摘? 要：該文以中國特色的新時(shí)代為背景，分析中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，發(fā)現(xiàn)目前中職機(jī)電專業(yè)在工匠精神培養(yǎng)過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)，從師資力量建設(shè)、產(chǎn)教融合校企合作、課程建設(shè)和校園文化等方面來提升對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 工匠精神? 培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0098-02

經(jīng)過多年的奮斗努力，我國社會(huì)發(fā)展邁入一個(gè)新的階段，全面進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。新時(shí)代背景下，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由追求速度的增長逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)步入戰(zhàn)略性調(diào)整階段，創(chuàng)新成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，面對(duì)這些新的發(fā)展形勢(shì)，我們需要重新思考現(xiàn)階段所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，揚(yáng)帆起航，提高我國國際競爭力，增強(qiáng)我國在國際事務(wù)中的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。要實(shí)現(xiàn)這一偉大夢(mèng)想，歸根結(jié)底還是人才的競爭，而工匠精神在人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，必須始終貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

工匠精神是我國重要的歷史文化資源，其本質(zhì)是敬業(yè)與精業(yè)，隨著時(shí)代的變化，工匠精神的內(nèi)涵也在不斷完善和創(chuàng)新，工匠不僅要擁有高超的技藝水平，注重產(chǎn)品品質(zhì)和創(chuàng)新研究，精益求精;同時(shí)也要具備愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和忘我的工作境界。隨著中國制造2025的提出，我國想要從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國，中國制造深入世界的每一個(gè)角落，深化教育改革也勢(shì)在必行，職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，中職教育培養(yǎng)的是各崗位一線服務(wù)人才，而機(jī)電專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為了向機(jī)電行業(yè)源源不斷地輸入高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須要加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

1? 新時(shí)代背景下工匠精神的內(nèi)涵與必要性分析

1.1 技工教育精神與和工匠精神的內(nèi)在一致性

技工教育是專門培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)工作人員的主陣地，在注重基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能滿足市場(chǎng)需要，畢業(yè)能勝任企業(yè)的一線技術(shù)崗位工作。技工教育精神和工匠精神具有內(nèi)在一致性，都強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、精益求精，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)自己的創(chuàng)新精神。中職機(jī)電行業(yè)的技工教育需要工匠精神的指引。

1.2 我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求

我國已經(jīng)是世界第一制造業(yè)大國，同時(shí)面臨的大而不強(qiáng)、大而不精等問題也制約著我國制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，長期以來以高成本、低附加值占據(jù)制造業(yè)的中低端市場(chǎng)，我國亟需一大批理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的技術(shù)人才儲(chǔ)備為實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國而努力。機(jī)電行業(yè)是我國制造業(yè)的基礎(chǔ)性行業(yè)，關(guān)系著我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。工匠精神必須始終貫穿機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，在理論課和實(shí)踐課中融入工匠精神，提高人才的培養(yǎng)規(guī)格，為我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? 中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

工匠精神是這幾年的熱詞，全國各大職業(yè)院校，都在實(shí)施工匠精神教育，在發(fā)展過程中，也面臨不少問題，中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾個(gè)問題。

2.1 學(xué)校對(duì)工匠精神重視不夠

工匠精神不是停留在喊口號(hào)的層面，必須落到實(shí)處。不能一味地只重視理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的思想道德水平同樣重要，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)目前從財(cái)政投入、師資配備等方面都不夠重視，沒有營造良好的工匠精神校園環(huán)境，對(duì)工匠精神教育重視不夠。

2.2 工匠精神與專業(yè)課程融入不夠

機(jī)電專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要能熟練地掌握實(shí)踐操作技能，工匠精神培養(yǎng)只有與理論和實(shí)踐課程有效融合，才能滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更好地理解工匠精神。大部分中職院校機(jī)電專業(yè)工匠精神課程，都是穿插在思想政治課或者就業(yè)指導(dǎo)課中，學(xué)校缺乏工匠精神的文化氛圍，教師也沒有針對(duì)性的課程安排。

2.3 雙師型教師的缺乏，工匠精神的教師較少

教師是教育的傳遞者，教師的素質(zhì)直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，中職機(jī)電專業(yè)的工匠精神教育效果甚微，與教師自身缺乏工匠精神，不能給學(xué)生形成良好的示范效應(yīng)有很大的關(guān)系。工匠精神不是一蹴而就的，其是一個(gè)長期發(fā)展、緩慢滲透的過程，而目前雙師型教師缺乏，對(duì)學(xué)生的工匠精神發(fā)展不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，過分注重學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育的提高。機(jī)電行業(yè)也需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才，具有良好的職業(yè)道德和操守，工作中追求卓越的品質(zhì)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)我國制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.4 產(chǎn)教融合程度低，企業(yè)參與積極性不高

中職機(jī)電專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的機(jī)電專業(yè)人才離不開企業(yè)的主體作用，目前，機(jī)電專業(yè)產(chǎn)教融合程度不高，企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，成本高、回報(bào)率低、承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大、積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，都是安排技術(shù)性含量不高的簡單重復(fù)工作，學(xué)生既不能參與生產(chǎn)的全過程，也沒有優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)專家來進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不能深刻體會(huì)工匠精神。

3? 中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的策略研究

3.1 增強(qiáng)師資力量建設(shè)，組建雙師型教師隊(duì)伍

中職院校，師資力量一直比較薄弱。主要表現(xiàn)在：第一，中職師生配比低;第二，師資結(jié)構(gòu)不合理，老中青年結(jié)構(gòu)失衡;第三，教師水平有限，高學(xué)歷教師數(shù)量少;第四，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)不夠，雙師型教師數(shù)量少。中職機(jī)電專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的師資力量做保障，而雙師型教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是工匠精神培養(yǎng)的基本前提。組建雙師型教師隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)，機(jī)電專業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)變化隨時(shí)保持聯(lián)系，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要深入市場(chǎng)，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新的理論成果，同時(shí)也要融入企業(yè)，熟悉相關(guān)工作崗位技術(shù)要點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高自己的綜合素質(zhì)，具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重能力，讓學(xué)生從老師身上對(duì)工匠精神受到潛移默化的影響。其次，中職機(jī)電專業(yè)要積極與校外企業(yè)合作，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)工程師作為兼職教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮其在課程體系、實(shí)踐指導(dǎo)方面的作用。

3.2 深化產(chǎn)教融合，建立長久穩(wěn)定的校企合作機(jī)制

中職機(jī)電專業(yè)在工匠精神的培養(yǎng)方面，學(xué)校和企業(yè)都是非常重要的主體。經(jīng)實(shí)踐證明，加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的有效形式，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中、在模擬或?qū)嵱?xùn)工作內(nèi)容過程中，讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生感受精益求精、突破創(chuàng)新的崗位要求，才能讓工匠精神深入人心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。深化產(chǎn)教融合，建立長期穩(wěn)定的校企合作方式，不僅有利于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才資源，降低成本，提高產(chǎn)品的科技含量，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3 完善課程體系，重視德育教育

中職機(jī)電專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，同時(shí)也不能忽視德育教育。德育教育是基礎(chǔ)教育，是其他一切教育的根本，隨著科技的進(jìn)步，機(jī)電一體化的趨勢(shì)越來越明顯，機(jī)電專業(yè)必須完善課程體系，把工匠精神融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地開展思想道德教育，為工匠精神營造良好的校園環(huán)境。在德育教育中，讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵，提升道德水平;在實(shí)踐課程中，學(xué)生在工作中感受追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，專注品質(zhì)的工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生“匠人”的培養(yǎng)需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能勝任一線技術(shù)工作崗位;學(xué)生“匠心”的培養(yǎng)需要能獨(dú)立思考動(dòng)手解決實(shí)際問題，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和工作場(chǎng)景，成為滿足機(jī)電一體化需求的復(fù)合型人才;學(xué)生“匠魂”的培養(yǎng)需要具有創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 打造具有工匠精神的校園文化

工匠精神是一種看不見摸不著的精神文化，中職機(jī)電專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，必須把工匠精神內(nèi)化為校園的每一個(gè)角落，滲透進(jìn)學(xué)生生活和工作的方方面面。第一，學(xué)校應(yīng)該高度重視，加大人力、物力的投入，開展各種與工匠精神有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或者文化活動(dòng)。第二，參觀企業(yè)，機(jī)電專業(yè)應(yīng)該組織學(xué)生參觀進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)工作人員一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度。第三，開展主題講座，邀請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)工匠之星，讓學(xué)生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。

4? 結(jié)語

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不僅是提升學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，也是我國深化職業(yè)教育改革的需要，更是迎合我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、機(jī)電一體化發(fā)展的需要，理應(yīng)值得每一位教育工作者對(duì)其進(jìn)行思考。

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①作者簡介：崔玉林（1971—），女，漢族，云南紅河人，本科，高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教育課程改革。