顧志斌

【摘 要】教研活動作為教師交流和學習的主陣地，是教師發(fā)展必不可少的渠道。本文首先分析了傳統(tǒng)的教研活動中存在的局限性，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)提出了基于微信公眾平臺下的移動微教研空間，最后列舉了通過微信公眾平臺可以實現(xiàn)的主要功能。

【關(guān)鍵詞】微信；教研活動；移動微教研；功能

一、傳統(tǒng)教研活動的局限性

教研活動是以促進學生的全面發(fā)展和教師的自身成長為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中的具體的教育教學問題為研究對象，在教師群體中開展的一種教學研討活動，其開展形式往往以年級組、學科組等為單位進行的【1】。通過教研活動這種方式，可以組織全體相關(guān)的教師一起學習和探討，切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力，是一種集中學習討論的極佳方式。但隨著信息化教學手段和媒介的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)面對面形式的教研活動已經(jīng)顯得有些滯后，其本身也存在著局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.開展形式單一：教研活動的本意是為了讓所有參與的教師在學習和討論中進步，但是由于各種原因，其形式逐漸轉(zhuǎn)變成了“自上而下”的單向指導和任務傳達，沒能讓廣大的教師群體真正參與互動，滿足不了新時代教師對教學、科研工作實際需求【2】。

2.教研效率不高：在開展教研活動時，如果沒有做好前期準備工作，其教研過程往往只是浮于形式，流于表面，教師無法獲得實質(zhì)性的學習，再加上目前教師本身工作任務繁重，工作壓力較大，使得每次教研活動的時間受到限制，更加降低了效率。

3.受時空的限制：面對面形式的教研活動決定了全體教研室的教師必須一起坐下來共同學習和探討，但事實上短暫的教研時間往往滿足不了教師的實際情況，他們在工作以外的時間若是遇到教學或者科研上的問題，很難再通過面對面形式的教研活動得到解決。

二、移動微教研的創(chuàng)新形式

在這種背景下，傳統(tǒng)的教研活動應當有所改革，努力與現(xiàn)代化的信息手段相互結(jié)合，將教研的目的發(fā)揮到最優(yōu)化。近年來，隨著智能手機價格的下降，人們對智能手機的認識不斷提升，我國智能手機市場保持著高速增長態(tài)勢，根據(jù)2018年中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心最新發(fā)布的《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2018年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，較2017年末增加了4.7%，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比由2017年的97.5%提升至98.3%，網(wǎng)民手機上網(wǎng)比例繼續(xù)攀升【3】。這些數(shù)據(jù)足以可見，人們已經(jīng)越來越離不開智能手機，在智能手機的基礎(chǔ)上實現(xiàn)移動微教研室亦是可行的。

就目前來說，移動微教研的形式可以多種多樣，例如學習型手機APP、多人視頻軟件、QQ語音通訊、微信群聊等，這些軟件各有利弊，但是都基本能夠滿足移動微教研這一任務。本課題采用了基于微信公眾平臺下的移動微教研空間模式，完成實時在線的教研活動?，F(xiàn)如今，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚耐ㄓ嵻浖?，其功能豐富多樣，加之微信具有強大的QQ用戶群基礎(chǔ)，并且能夠充分挖掘手機通訊錄的社交功能，使朋友圈內(nèi)教師開展教研活動更加容易，這就解決了移動微教研用戶基礎(chǔ)的問題。以本校五年制高職自動化專業(yè)教研室為例，17名專職教師再加1名企業(yè)外聘教師，智能手機的持有率100%，手機微信的注冊率和使用率均為100%，本教研室年齡最大的教師（54歲），不僅可以使用手機微信進行與其他同事進行日常聯(lián)絡交流，還關(guān)注了多個與工作、生活相關(guān)的微信公眾平臺，足以說明微信公眾平臺的普及。

三、微信公眾平臺的功能分析

作為移動微教研空間，微信公眾平臺的功能應當不僅僅滿足于傳統(tǒng)教研活動中的基本作用，還需要結(jié)合其自身特點，做到實時互動交流，在線學習探討等，筆者認為主要的功能有以下幾點：

1.引導：在公眾微信平臺中，可以定期推送一些本教研室相關(guān)的新聞，信息和咨詢，只要訂閱了微信公眾號的讀者，都能夠在自己工作之外的空余時間閱讀學習，打破時間和地點的約束【4】。

2.交流：基于微信本身的主要聊天功能，不論是在面對面形式的教研活動中，還是線下的微信APP，都可以滿足教師提出自己的觀點和想法。并且進行即時交流，幫助教師解決教學或是科研中遇到的問題。

3.留檔：以往在會議中，會使用到大量的紙質(zhì)材料，而其中有些材料并沒有什么保存價值，這無疑造成了一種浪費【5】。隨著微信公眾平臺的使用，我們可以將材料上傳留檔，也可以使用“掃一掃”功能獲取相關(guān)會議材料。

4.展示：教研室每次活動的精彩內(nèi)容和探討出的成果可以通過在微信公眾平臺中發(fā)布相關(guān)信息進行展示，同事也可以將本教研室的典型案例，名師風采等作為一種宣傳，讓移動微教研空間也成為對外展示的重要窗口。

5.調(diào)查：微信公眾平臺中嵌入了問卷調(diào)查統(tǒng)計的功能，這樣大大方便了相關(guān)調(diào)查的開展，并且也能夠在短時間內(nèi)獲取調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，提高了效率，也增強了趣味性。

四、總結(jié)

基于微信公眾平臺下的移動微教研空間，不僅可以和傳統(tǒng)的教研活動相互配合，提高效率，同時也豐富了教研的多樣性和趣味性，打破時間和空間的限制，讓教研活動真正成為教師活動和學習的陣地。

【參考文獻】

[1]戴光宏.移動互聯(lián)時代教研活動與教學服務的優(yōu)化[J].教育與裝備研究，2018（7）.

[2]馬駿.發(fā)揮微信功能，助力教研模式變革[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）.

[3]中國網(wǎng)信網(wǎng).第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（全文）[EB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm.

[4]賀丹君.微信公眾號——教師研修的另一扇窗[J].中學地理教學參考，2018（1）.

[5]熊會安.微信在體育教研工作中的應用[J].中國學校體育，2015（5）.