吳和俊

【摘 要】伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)云平臺新技術(shù)的日漸成熟，針對高校數(shù)據(jù)資源利用率不足方面出發(fā)，結(jié)合我國目前在區(qū)域高校教育云平臺構(gòu)建的現(xiàn)狀，本文對如何更好的構(gòu)建基于云計算的區(qū)域高校教育云平臺表達了自己的相關(guān)見解。

【關(guān)鍵詞】云計算；區(qū)域高校；教育云平臺

高校信息教育資源的整合日漸成為高校在教學中的一項重要舉措。通過云計算的方式，綜合利用大數(shù)據(jù)整合的優(yōu)勢，構(gòu)建云計算的區(qū)域高校教育云平臺計劃必須受到高度的重視。

一、高校信息教育平臺存在的問題分析

我國的高校信息教育平臺在很早就已經(jīng)開始實施，通過相關(guān)層面的相互關(guān)聯(lián)，能夠做到資源利用的最大化。從而實現(xiàn)高校教育的優(yōu)勢互補，進而使得高校之間能夠共同發(fā)展。但是伴隨著新技術(shù)的到來，高校之間對信息的整合方面，以及如何利用大數(shù)據(jù)并基于云計算的云平臺進行優(yōu)質(zhì)資源的有機共享，也成了一個日漸顯著的問題。

（一）缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導

很多的高校在資源的共享上，包括對信息的設(shè)想、規(guī)劃、決策等各個環(huán)節(jié)，基本上都是由高校的信息化部門操控，沒有將信息共享的方案提高到戰(zhàn)略合作的高度，這也使得各高校信息部門之間聯(lián)系不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，高校與高校之間，各個院系之間對于資源共享的實際行動不足。特別是在應用軟件平臺上，高校之間缺乏統(tǒng)一的分享平臺，數(shù)據(jù)接口的多樣性，也從一定程度上造成了高校的“孤立”狀態(tài)。

（二）教學教育資源流動性差

由于學校規(guī)模的不同，也從一定程度上決定了可利用教學資源的不同，我們通過對比發(fā)現(xiàn)，在相同的城市，有些高校，對于高校服務(wù)器和信息交換機可多達上百臺，但是相同城市內(nèi)，有的高校的服務(wù)器和信息交換機卻只有幾臺，這就形成了一定規(guī)模上的差異。在比如，同樣的城市內(nèi)，高校能夠提供的數(shù)字信息資源少之又少，這從一定程度上導致了學生在學習的過程中所能夠利用資源的匱乏。還有，高校教育資源只有在校園網(wǎng)覆蓋的范圍內(nèi)，才能夠更好的獲得相關(guān)的權(quán)限并由此查看相關(guān)的資料，否則無法實現(xiàn)信息的全面共享[2]。

（三）教育設(shè)施利用率低下

通過上面的論述我們看出，高校的相關(guān)配置在存在富裕和不足之時，針對配置相對較富裕的高校，其也在一定的程度上造成了資源的浪費，大量的可利用設(shè)備使用率較低，不能夠做到物盡其用。相同的，在資源相對匱乏的學校，可利用的設(shè)備又很少，這也導致了一定的矛盾出現(xiàn)。

綜上所述，要想改變這種資源利用率低，更好的實現(xiàn)各高校之間充分利用教學資源的目的，構(gòu)建基于云計算區(qū)域高校教育云平臺勢在必行。

二、構(gòu)建基于云計算的區(qū)域高校教育平臺的可行性分析

（一）基于技術(shù)條件分析

根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)濟技術(shù)條件，我們在資源整合的能力上有了更加清楚的實行方案。所謂的云計算就是通過將大量的硬件存儲的知識點，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺，上傳到一定的數(shù)據(jù)庫，并且通過這一方面的數(shù)據(jù)庫，在其中各高校學生能夠更好的閱覽所需要的資料，同時能夠更好的做到資源利用的最大化。提高基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，最后，通過云計算更能夠提供安全穩(wěn)定的信息存儲服務(wù)。根據(jù)我們目前的實踐分析得出，比如武漢地區(qū)通過構(gòu)建大型數(shù)據(jù)庫的形式，通過整合各高校優(yōu)質(zhì)的教學教育資源，共同成立一個資源管理小組，以此來服務(wù)武漢各大高校的大學生，讓其能夠通過一定的方式，更好的獲得自己所需要的內(nèi)容。雖然，我國的高校云數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)的實踐不足，但是也有了一定的規(guī)模，同樣有一定的成功案例，這也能夠為其他地區(qū)高校在組建云數(shù)據(jù)平臺時提供更多的經(jīng)驗[1]。

（二）可利用資源條件分析

我們通過綜合的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今，我國在信息資源的基礎(chǔ)建設(shè)和信息數(shù)據(jù)的收集方面，作出了很多的工作，這也使得高校在培養(yǎng)人才的相關(guān)方面，能夠更加充分的利用現(xiàn)有的資源對不同的人員進行相關(guān)的教學教育培訓。目前，各高校都能夠有一定規(guī)模的云數(shù)據(jù)計算能力。通過這種計算能力，我們只是通過一個更加系統(tǒng)的整合，就能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，以此來實現(xiàn)資源的最大利用。

三、基于云計算的區(qū)域高校教育平臺構(gòu)建實施辦法

通過我們上面的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，以地區(qū)性的教學資源共享已經(jīng)能夠形成一定的規(guī)模，目前我們要做好的工作就是對全國性優(yōu)質(zhì)資源的信息共享進行相關(guān)的探討。并同時在借鑒國外優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗的同時，也要更好的做到結(jié)合自身特點，構(gòu)建新的資源共享體系?；旧衔覀兛梢酝ㄟ^政府引導，高校配合的模式，來推動這一計劃的進一步實施。充分利用政府有關(guān)部門，在強有力的支持下，將高校的優(yōu)質(zhì)資源進行進一步的整合，并積極尋求優(yōu)質(zhì)量的服務(wù)器供應商，以此來保證數(shù)據(jù)的安全和穩(wěn)定。但是也要結(jié)合地區(qū)高校的實際，從而更好的建設(shè)成一個具有地區(qū)特色，又能夠為全國各大高校服務(wù)的教育云平臺。

地區(qū)高校的云平臺資源共享計劃的成功實施，在于云平臺的基礎(chǔ)性搭建和運營以及后期云平臺數(shù)據(jù)的維護。在建立云平臺數(shù)據(jù)庫之初，要尋求更加優(yōu)質(zhì)的領(lǐng)導小組，專門性的負責云平臺的建立和實施運行。搭建小組，要有充分的專業(yè)素養(yǎng)。有著明確的實施方針，任務(wù)規(guī)劃。并且理論知識要聯(lián)系實際，更多的把小組討論的結(jié)果應用到實際之中，通過不斷的走訪，針對區(qū)域各高校之間存在的問題，提出更加優(yōu)質(zhì)的解決辦法，以此在搭建云平臺時，能夠更集中的處理好這一方面的問題。在云平臺的運行階段，要時刻做好設(shè)備的維護，同時更要保證云平臺在運行期間的安全穩(wěn)定，我們可以看到，云平臺的主要問題就是在于數(shù)據(jù)的安全性，每一個教師帶隊學生研究出的結(jié)果都是極具知識性的，我們通過云平臺的支持，實現(xiàn)了資源的共享，更要保護好知識成果。在后期維護的方面，由各個高校的信息管理人員做到定時的更新，充分的調(diào)動云平臺數(shù)據(jù)庫的利用率[4]。

我們要注意的是云平臺構(gòu)建上的人員組織問題，云平臺的數(shù)據(jù)安全問題同時還有知識產(chǎn)權(quán)的保護問題。云平臺從構(gòu)建到后期的維護，關(guān)于人員的組成，我們要有一定的篩查，畢竟云平臺的知識量極為豐富，同時要培養(yǎng)一支能夠獨立處理相關(guān)問題的團隊，在云平臺運行的過程中，一旦遇到安全問題亦或是技術(shù)問題時，能夠及時的采取合理有效的辦法解決問題，讓云平臺繼續(xù)穩(wěn)定的運行。云平臺數(shù)據(jù)是一個龐大的體系，就像我國現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫“知網(wǎng)、萬方、維普”等數(shù)據(jù)庫平臺，其安全問題和對知識產(chǎn)權(quán)的保護，我們要提起高度的重視，政府在相關(guān)的方面也要積極的出臺相關(guān)的規(guī)定，從而在構(gòu)建云平臺之后，也能夠有對資源上傳者保護其作品，對資源的利用者通過合法途徑能夠安心的使用，這些都是必備的。政府要通過政策性扶持以及政策撥款的方式，更好的為搭建云數(shù)據(jù)平臺添磚加瓦[3]。

四、結(jié)束語

基于云數(shù)據(jù)平臺的高校資源共享計劃，能夠解決資源調(diào)配方面的不足，同時也能夠在一定程度上實現(xiàn)資源利用的最大化，從而實現(xiàn)教育資源的全面共享。但是我們在利用云平臺時仍舊要注意云平臺的安全性，從實際出發(fā)，不能夠急于求成，從而更好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)利用、可持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。同時通過政府的支持，相信在不久的將來，基于大數(shù)據(jù)的云平臺數(shù)據(jù)庫能夠得到更好的建設(shè)和使用。

【參考文獻】

[1]周章海.基于云計算理念的職業(yè)教育園區(qū)資源共享研究[D].大連海事大學，2014.

[2]趙玉，陳志華.基于云計算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式研究[J].中國電化教育，2017（10）：142-145.

[3]李方元. 基于楊浦教育云平臺的區(qū)域數(shù)字化教育資源共享研究[D].上海師范大學，2017.

[4]肖嫻婧. 教育云平臺人性化交互設(shè)計策略研究[D].華中師范大學，2016.