曾惠媚

摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教材出發(fā)，著眼于教材，深刻挖掘教材的精彩詞句，教材的名言警句，教材豐富多彩的情節(jié)，教材典型的事例為學(xué)生作文所用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)作文，美化作文，提升作文的含金量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：妙文? 引用? 名句? 情節(jié)? 事例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0097-01

初中作文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生走自我創(chuàng)作之路，文章是學(xué)生表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活的平臺(tái)，學(xué)生用文字來(lái)抒寫(xiě)真情實(shí)感，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。但由于大多數(shù)學(xué)生生活閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)匱乏，情感經(jīng)歷不夠，語(yǔ)言表深度達(dá)淺，因此，他們所寫(xiě)的作文很多都是內(nèi)容空洞，文章所表述的深度不夠。究其原因主要是學(xué)生作文素材積累太少，行文無(wú)話可敘，無(wú)事可寫(xiě)，作文與閱讀脫節(jié)，而又不善于加工改造教材中較為典型的材料，漠視教材中的可用素材。初中教材都是名家名篇，很多素材值得借鑒，只要善于挖掘運(yùn)用，都可以成為學(xué)生上佳的作文材料。

1? ?巧妙運(yùn)用美句，增添文字美感

巧用古詩(shī)文，增加文章開(kāi)頭和結(jié)尾的美感，增加習(xí)作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)文學(xué)色彩，能夠得到讀者的認(rèn)可，增強(qiáng)文字的可讀性，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效果。如用來(lái)形容那些甘于奉獻(xiàn)，勤于奉獻(xiàn)的精神的詩(shī)歌：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛;衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴;捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”，春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干，用來(lái)比喻那些默默影響別人東西;但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟用來(lái)表達(dá)美好的祝愿;山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一春用來(lái)比喻問(wèn)題復(fù)雜最終得以解決;還有長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，粉身碎骨全不惜， 只留清白在人間;小荷才落尖尖角，早有蜻蜓立上頭;沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春等等。再如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路……”學(xué)生用這些詩(shī)歌結(jié)尾，會(huì)收到意想不到的效果，使作文一語(yǔ)雙關(guān)。

2? ?活改詩(shī)詞，增加文章語(yǔ)言美

將詩(shī)歌中的名句，巧改一兩個(gè)字，然后把作文題目中的關(guān)鍵詞或最能表現(xiàn)文章中心的詞替換進(jìn)去，變成別出心裁的妙句，也會(huì)給人一種賞心悅目的感覺(jué)，特別是寫(xiě)話題作文時(shí)用此法更能收到意想不到的效果。如以“情感”為話題的：“我寄愁心與明月”活改為“寄傷感與明月”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”活化為“烽火連三月，情感抵萬(wàn)金”。如以“誠(chéng)信”為話題：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少，改為“夜來(lái)風(fēng)雨聲，誠(chéng)信知多少”。借鑒化用標(biāo)題的如：《偉大的悲劇》改為“偉大的傷感” 《孤獨(dú)之旅》改為“快樂(lè)之旅”。諸如此類(lèi)，只要是根據(jù)文章要求和主題表達(dá)的需要進(jìn)行有效化用，都可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，由此提高作文品味，達(dá)到一語(yǔ)達(dá)意的效果。

3? ?巧借文中的人物，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

語(yǔ)文教材中適合我們借用的人物很多，如有“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者”的孟子;有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，悠閑自得退隱田園的陶淵明;有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹;有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的歐陽(yáng)修;有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”心系家國(guó)的杜甫，有“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”對(duì)歷史成敗獨(dú)特見(jiàn)解的杜牧，經(jīng)過(guò)精心挑選，經(jīng)過(guò)自己的加工，都可以成為作文上佳的素材，從而寫(xiě)出文采飛揚(yáng)、哲理極深的文章來(lái)。

4? ?妙用課文典型事例，充實(shí)自己文章素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從熟悉的教材中挖掘作文素材，只要切合文題，略加變通就可以為己所用，成為自己文章中的典型事例和論據(jù)。如以“悲劇”為話題的作文，就可以選擇與該話題相關(guān)的課文：《孤獨(dú)之旅》《老王》《偉大的悲劇》等。以“成長(zhǎng)”為話題可以選擇《爸爸的花兒落了》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《背影》等。以“遠(yuǎn)大志向”為話題可以選擇《鄧稼先》《音樂(lè)巨人貝多芬》《海燕》等。以“熱愛(ài)生命”為話題可以選擇《熱愛(ài)生命》《斑羚飛渡》《紫藤蘿瀑布》。以“環(huán)境保護(hù)”為話題可以選擇《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《大雁歸來(lái)》等課文。選用課文中典型事例時(shí)，既可單選一篇，寫(xiě)出事例與所寫(xiě)作文的聯(lián)系，也可多篇串聯(lián)使用，充實(shí)作文內(nèi)容，使文章更有說(shuō)服力和感染力。如下面是以“選擇”為話題作文的示例：

人的生命雖然短暫而且渺小，但是一切的偉大卻正是由人的正確選擇所造就的。到達(dá)南極極點(diǎn)是人類(lèi)的夢(mèng)想，而最早到達(dá)的那個(gè)人無(wú)疑是最偉大的。英國(guó)上尉斯科特是第二個(gè)到達(dá)的人，本來(lái)也是一件很了不起的事情，但在人類(lèi)，第一個(gè)到達(dá)的擁有一切，第二個(gè)到達(dá)的卻什么也不是。面對(duì)失敗之痛，斯科特已經(jīng)很可悲，更可悲的是還要為第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn)的阿蒙森作證，這個(gè)選擇是難以做出的，但一切偉大的行動(dòng)都擁有一個(gè)微不足道的開(kāi)始。斯科特毅然選擇了作證之路，歷經(jīng)艱難，但最終還是倒在冰天雪地的南極大地，也正是他選擇了艱難的作證之路，才換來(lái)了下跪悼念他的國(guó)王，贏得了世人的尊重。他在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)中毀滅了自己，卻成就了一個(gè)偉大的悲劇！他的心靈因此變得無(wú)比高尚，所以，他的選擇是重于泰山的。這是舉用《偉大的悲劇》一篇課文的材料進(jìn)行寫(xiě)作的。

除此之外還以“選擇”為話題串接多篇課文的例子，如：面對(duì)舒適生活，選擇安貧樂(lè)道的生活的劉禹錫。面對(duì)劉備的三顧茅廬，諸葛亮選擇了鞠躬盡瘁、死而后已，雖出師未捷身先死，卻也贏得了生前身后名。面對(duì)世人皆求富貴之牡丹，周敦頤選擇了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花，保持自己高潔的君子情操，實(shí)屬難能可貴，等等這些，以排比段的形式表達(dá)出來(lái)更富于文學(xué)色彩，給人以文采飛揚(yáng)的感覺(jué)，增強(qiáng)了文章哲理性和美感，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

對(duì)于課文的素材，我們一定要引導(dǎo)好學(xué)生多加挖掘和運(yùn)用這個(gè)寫(xiě)作素材的寶庫(kù)，充分發(fā)揮教材的例子作用，認(rèn)真找好素材與作文題目的相似點(diǎn)和切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。