楊 鑫， 班文轟， 潘榮祥， 劉星桂， 黃 莉， 閔翠翠

（貴州大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出惠及東盟沿線國(guó)家，無論在政治、經(jīng)濟(jì)還是文化方面都表現(xiàn)出極大的認(rèn)同度，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展為政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體是大勢(shì)所趨。中國(guó)作為東盟國(guó)家最重要的國(guó)際貿(mào)易伙伴，是東盟最大的投資國(guó)，一直在履行著大國(guó)責(zé)任及使命擔(dān)當(dāng)，致力于世界和區(qū)域和平和繁榮發(fā)展。中國(guó)國(guó)際形象及地位的不斷提升使得更多國(guó)家對(duì)學(xué)習(xí)中文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)漢語也成為東盟國(guó)家進(jìn)行國(guó)際交流的必修課，“漢語熱”成為東盟國(guó)家的一大特色，而中文學(xué)習(xí)在學(xué)生群體中尤為盛行。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)研究東盟留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)情況是“一帶一路”發(fā)展要求，對(duì)我國(guó)教育國(guó)際化具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、“一帶一路”倡議與貴州來華留學(xué)事業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）“一帶一路”的成功實(shí)踐

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出是創(chuàng)造性的國(guó)際化戰(zhàn)略。距習(xí)近平總書記首次提出建設(shè)“絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶的倡議已經(jīng)四年，其核心內(nèi)容加強(qiáng)政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通及共同責(zé)任獲得了沿線國(guó)家的高度認(rèn)可。其豐碩的成果表明：“一帶一路”戰(zhàn)略順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，符合各國(guó)人民的利益，具有廣闊的發(fā)展前景。習(xí)近平總書記在“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上指出：要把“一帶一路”建成和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路，表現(xiàn)我國(guó)建設(shè)共命運(yùn)、齊發(fā)展、同利益的美好發(fā)展道路的決心。和平的環(huán)境需要高度的政治互信、繁榮的國(guó)家需要經(jīng)濟(jì)互利、開放的思維助推貿(mào)易聯(lián)合、創(chuàng)新的體驗(yàn)福澤大家、文明引領(lǐng)長(zhǎng)久發(fā)展路。

（二）“一帶一路”背景下的貴州留學(xué)教育

來華留學(xué)是中國(guó)留學(xué)事業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)高等教育國(guó)際化的本質(zhì)途徑，是教育對(duì)外開放的重要窗口。來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是促進(jìn)貴州教育對(duì)外開放、提高貴州教育品牌知名度的關(guān)鍵。貴州省在“一帶一路”建設(shè)下也積極跟上大潮，加大對(duì)外開放，來訪留學(xué)生規(guī)模不斷增加，專業(yè)覆蓋面不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，尤其是東盟國(guó)家的留學(xué)生。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，近年來貴州省高校也迎來了國(guó)際交流的春天，源源不斷的外國(guó)留學(xué)生愿意到貴州學(xué)習(xí)，說明貴州教育的對(duì)外開放程度在不斷的提高。目前，招收東盟留學(xué)生的高校有貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、凱里學(xué)院、貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院等優(yōu)秀高校，助推貴州來華留學(xué)事業(yè)欣欣向榮。

二、東盟留學(xué)生中文學(xué)習(xí)情況調(diào)研分析

為了解在黔東盟留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)情況、存在的困難及問題，課題組采用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，輔之以訪談的形式對(duì)貴州省招收留學(xué)生的部分高校進(jìn)行題為《“一帶一路”背景下在黔東盟留學(xué)生中文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)程度調(diào)查問卷》的調(diào)查，主要了解留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、年限、學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)途徑、遇到的困難以及了解中國(guó)的方式等，旨在調(diào)研留學(xué)生對(duì)中國(guó)的感興趣程度和學(xué)習(xí)熱情程度。本次的調(diào)查在貴州省貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)等六所高校共發(fā)出600份問卷，收回有效問卷358份，面對(duì)面訪談人數(shù)超過四十人。分析如下：

（一）東盟留學(xué)生中文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1.中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展助推留學(xué)動(dòng)力

當(dāng)今世界是經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化發(fā)展的世界。隨著中國(guó)一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，東盟與中國(guó)的多邊貿(mào)易保證雙方經(jīng)濟(jì)利益共享。在國(guó)際貿(mào)易的大環(huán)境下，高等教育國(guó)際化不僅具有短期的經(jīng)濟(jì)效益，還有利于長(zhǎng)期政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的耕耘、留學(xué)生全球性能力的培養(yǎng)和國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。[1]從國(guó)家利益的角度看，學(xué)習(xí)中文是確保國(guó)際貿(mào)易深入開展的必要手段。隨著經(jīng)濟(jì)動(dòng)力的推動(dòng)，國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下政治互信、文化融合的“一帶一路”戰(zhàn)略精神也促使東盟學(xué)生到中國(guó)留學(xué)。中國(guó)的國(guó)際地位提高使得部分國(guó)家認(rèn)為，掌握中文就相當(dāng)于掌握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。[2]

2.良好的就業(yè)前景激發(fā)留學(xué)中國(guó)熱情

教育在“一帶一路”戰(zhàn)略中最重要的使命和責(zé)任是人才培養(yǎng)和培訓(xùn)。留學(xué)人員涌入貴州豐富了貴州的教育事業(yè)并提供智力及人才支撐，增加人才創(chuàng)新這一關(guān)鍵資源稟賦使得在貿(mào)易往來中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)與東盟各國(guó)的往來越密切，社會(huì)對(duì)熟悉中國(guó)語言和了解中國(guó)文化人才的需求就越多。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，在被調(diào)查的東盟留學(xué)生中，37.59%的同學(xué)為了將來工作的需要而開始學(xué)習(xí)中文。中文對(duì)于他們來說是一項(xiàng)讓人自豪的技能，大部分同學(xué)表示學(xué)好中文回國(guó)很容易找到工作，擁有良好的發(fā)展前景。此外，由于“一帶一路”倡議的實(shí)施，很多東盟留學(xué)生表示愿意留在中國(guó)深造和就業(yè)，中國(guó)與東盟的企業(yè)跨境合作給學(xué)有所成的東盟留學(xué)生提供了大量的優(yōu)秀就業(yè)機(jī)會(huì)，在學(xué)有所成的基礎(chǔ)上更具有比較優(yōu)勢(shì)。

3.掌握語言技能是留學(xué)中國(guó)的內(nèi)在動(dòng)力

掌握一門語言技能意味著在國(guó)際交流中更加占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如今，中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國(guó)際影響力和綜合實(shí)力都推動(dòng)著中文國(guó)際化。東盟留學(xué)生未來想做的工作如翻譯、國(guó)際貿(mào)易、政府部門與經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作等都需要良好的外語技能。貿(mào)易是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，中國(guó)與東盟的貿(mào)易為中文學(xué)習(xí)提供了經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。在于中國(guó)的友好往來中，語言人才是各個(gè)國(guó)家增強(qiáng)互動(dòng)密切合作的重要組成部分，學(xué)習(xí)并掌握中文是留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可，是與中國(guó)建立長(zhǎng)期合作的初心。有學(xué)經(jīng)濟(jì)管理方面的留學(xué)生同學(xué)表示，未來理想的工作是能夠推動(dòng)中國(guó)和東盟國(guó)家之間貿(mào)易往來的工作。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，貴州又是一個(gè)多民族省份，各地區(qū)有著不同的文化及風(fēng)俗習(xí)慣。談及留學(xué)貴州的原因時(shí)，東盟留學(xué)生認(rèn)為貴州少數(shù)民族種類多，擁有豐富而有趣的民族文化和方言文化，在這樣的環(huán)境進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)讓他們感到快樂。

4.了解中國(guó)文化是學(xué)習(xí)中文的文化選擇

文化對(duì)人的影響是潛移默化的，文化傳播無國(guó)界。中國(guó)上下五千年多彩繽紛的文化吸引了無數(shù)學(xué)生來華留學(xué)，他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化及風(fēng)俗產(chǎn)生極大的興趣，東盟留學(xué)生也不例外。中國(guó)與東盟同屬亞洲，文化融合能力相對(duì)其他地區(qū)具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，正是在這一個(gè)共同生存與發(fā)展的區(qū)域之中，文化的傳播速度更快、文化的包容能力更強(qiáng)、彼此的吸引力更大，種種因素促使東盟留學(xué)生到中國(guó)了解和學(xué)習(xí)。中國(guó)文化對(duì)于東盟留學(xué)生是趣味的探知過程。在貴州，豐富多彩的民族文化和方言文化更加吸引了廣大留學(xué)生，民族文化走出貴州、走出國(guó)門、走進(jìn)世界。實(shí)實(shí)在在實(shí)現(xiàn)了“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的教育國(guó)際化目標(biāo)。

5.豐厚獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制助推來華留學(xué)

近年來，來華留學(xué)事業(yè)的特點(diǎn)之一是獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。青海、寧夏、貴州、云南、江西、四川和廣西等中西部地區(qū)和邊境省區(qū)的留學(xué)生規(guī)模顯著擴(kuò)大，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)周邊國(guó)家生源的拉動(dòng)作用明顯。中國(guó)的政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目使得更多的留學(xué)生慕名而來，獲得中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金意味著在中國(guó)免費(fèi)學(xué)習(xí)。2016年，為配合國(guó)家總體發(fā)展戰(zhàn)略，教育部和財(cái)政部擬定了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，在中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金框架內(nèi)設(shè)立“絲綢之路獎(jiǎng)學(xué)金”，用于招收“一帶一路”沿線國(guó)家優(yōu)秀留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。高校來華教育水平是衡量高校國(guó)際化程度及開放程度的重要指標(biāo)。[3]貴州省教育廳表示將多層次推進(jìn)教育開放合作，增加貴州省外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金投入，重點(diǎn)加大“東盟國(guó)家留學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”投入，吸引更多國(guó)家優(yōu)秀學(xué)生來黔留學(xué)，使得東盟國(guó)家留學(xué)生來華更具有優(yōu)勢(shì)。

（二）東盟留學(xué)生中文學(xué)習(xí)程度分析

1.中文水平差異大

盡管東盟留學(xué)生已經(jīng)來到貴州各高校留學(xué)，但是中文水平還是存在較大的差異性。首先，學(xué)習(xí)中文時(shí)間長(zhǎng)短不一。從調(diào)查看，一半的留學(xué)生是來中國(guó)留學(xué)后才開始學(xué)習(xí)的中文，而從小就學(xué)中文的人數(shù)占比9.24%。

其次，語言期望不同。不同的留學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如圖1所示，為了以后工作而學(xué)習(xí)中文的東盟留學(xué)生，他們理所當(dāng)然的希望達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平，這一部分東盟留學(xué)生未來想要從事翻譯、國(guó)際貿(mào)易、中文教師、以及導(dǎo)游等職業(yè)，占到所采訪人數(shù)比例的38%-42%；而為了讓自己多掌握一門語言的東盟留學(xué)生則只想要達(dá)到交流無障礙，會(huì)讀會(huì)寫即可，這一部分留學(xué)生還不去確定畢業(yè)后是否留在中國(guó)，占所采訪人數(shù)比例的29%-40%；對(duì)于大部分學(xué)習(xí)漢語只是為了了解中國(guó)文化的東盟留學(xué)生來說，可以簡(jiǎn)單交流就是他們希望達(dá)到的漢語水平，這部分東盟留學(xué)生畢業(yè)后基本都是回國(guó)發(fā)展占到所采訪人數(shù)比例的18%-26%。

圖1 東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的以及希望漢語達(dá)到的水平

漢語水平考試HSK等級(jí)是將留學(xué)生的中文水平進(jìn)行量化的方式，HSK等級(jí)不同，這其中的原因包括了學(xué)習(xí)中文的年限不同、學(xué)歷不同等。HSK四級(jí)是一個(gè)主要分水嶺，通過四級(jí)的人數(shù)達(dá)53.78%，而通過五級(jí)、六級(jí)的比例分別為16.39%、8.04%。留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)年限平均是2-4年之間，部分留學(xué)生來到中國(guó)之后才開始中文學(xué)習(xí)，學(xué)歷的高低對(duì)于中文學(xué)習(xí)反應(yīng)不同，學(xué)歷越高則需要更高的語言技能，留學(xué)生們只得不斷的學(xué)習(xí)讓自己達(dá)到科研高度，因此呈現(xiàn)出不同的水平。

最后，交流程度不同。交流是留學(xué)生在貴州不可避免的。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)東盟留學(xué)生與人交流沒有明顯的溝通障礙，而剛剛來到中國(guó)不久的同學(xué)則局限于會(huì)寫自己名字及日常用語的使用，這也是在調(diào)研中遇到最大的困難。

2.學(xué)習(xí)方式多樣化

學(xué)習(xí)方式多樣化增加了中文學(xué)習(xí)的魅力。東盟留學(xué)生了解貴州的方式也多種多樣。一方面，電視、電影等多媒體傳播媒介的存在使得貴州文化很快的傳播到東盟各國(guó)。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中文途徑中選擇電視、電影及錄像的人次卻是最多的，占到總?cè)舜蔚?9.86%,而選擇直接與人交流的占比為23.66%，由此可見，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使用多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)中文途徑的比例只占到了訪問人數(shù)的5.92%，并且在與留學(xué)生交談中得知，大部分的留學(xué)生自己的電腦使用的系統(tǒng)語言皆是本國(guó)語言。

另一方面，留學(xué)生來貴州留學(xué)的第一年主要學(xué)習(xí)漢語語言，第二學(xué)年才進(jìn)入正式的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參加校內(nèi)的漢語語言課程是留學(xué)生的職責(zé)也是學(xué)習(xí)的方式。學(xué)校的漢語課程對(duì)留學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在留學(xué)生最喜歡的課堂形式這個(gè)問題中，59.24%的同學(xué)選擇了老師和同學(xué)之間有很多互動(dòng)，28.15%的同學(xué)選擇了學(xué)生有很多練習(xí)漢語的機(jī)會(huì)，12.61%的同學(xué)選擇了主要由老師講漢語知識(shí)。由此可見，近九成的同學(xué)都希望自身能夠參與到課堂中去，和老師之間有很多互動(dòng)，或是自己練習(xí)。

在所調(diào)研的東盟留學(xué)生中，一周一節(jié)漢語課都沒有的同學(xué)占有29.41%，該部分同學(xué)都是留學(xué)超過一年，進(jìn)入專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的。一周有5-8節(jié)漢語課的東盟留學(xué)生居多，占到調(diào)研總數(shù)比例的44.80%，這部分同學(xué)多是剛到貴州留學(xué)或是所學(xué)專業(yè)為漢語言文學(xué)的。值得一提的是，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的語言教學(xué)創(chuàng)新開展中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生“一對(duì)一”的幫扶制，中國(guó)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活都給留學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

三、東盟留學(xué)生中文學(xué)習(xí)存在的困難及問題

（一）對(duì)外漢語教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

貴州的留學(xué)事業(yè)起步晚，其漢語對(duì)外教育發(fā)展速度慢。對(duì)于來黔的東盟留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語是留學(xué)的第一任務(wù)。然而根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貴州高校對(duì)于東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)還需進(jìn)一步完善，教學(xué)資源也需要增加。另外，省內(nèi)高校的對(duì)外漢語教學(xué)教師嚴(yán)重欠缺，更缺對(duì)外漢語專業(yè)背景的教師，這導(dǎo)致部分對(duì)外漢語教學(xué)教師存在經(jīng)驗(yàn)不足問題。在課堂教學(xué)方式上，部分教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，主要是以老師講為主導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的課堂形式比較枯燥，導(dǎo)致留學(xué)生提不起學(xué)習(xí)漢語的興趣。東盟留學(xué)生喜愛老師與學(xué)生互動(dòng)多的課堂，希望能夠擁有更多學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)，而縱觀今天的教學(xué)模式，教師不了解留學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)狀況，一把抓的模式對(duì)于提升留學(xué)生的中文水平和學(xué)習(xí)熱情顯得中氣不足。

（二）多音多意難以理解，聽說讀寫各有難處

語音、詞匯、語法是對(duì)外漢語教學(xué)的主要內(nèi)容。結(jié)合語言特點(diǎn)對(duì)留學(xué)生展開教學(xué)是基礎(chǔ)，然而由于文化差異的影響，東盟留學(xué)學(xué)習(xí)中文的困難涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)方面。[4]一是從聲母、韻母的學(xué)習(xí)到聽中文，留學(xué)生會(huì)感到對(duì)于聽力材料無所適從，聽不懂使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不自信、失落挫敗的情緒，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)漢語的熱情。除了課堂教學(xué)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展很大程度上也影響了東盟留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)詞語娛樂化誤導(dǎo)留學(xué)生的理解與認(rèn)知。二是口語思維混亂，相當(dāng)于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語也存在邏輯思維混亂的問題。漢語本身不是留學(xué)生的母語，說漢語時(shí)會(huì)重復(fù)斟酌，與中國(guó)學(xué)生交流時(shí)由于語速太快也大大減少學(xué)習(xí)中文良好體驗(yàn)。三是閱讀問題。東盟留學(xué)生到中國(guó)留學(xué)，最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)情況是大部分留學(xué)生不能完全讀懂專業(yè)書籍內(nèi)容或只看懂部分內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面比較吃力，學(xué)習(xí)效果的相對(duì)較差。四是寫作能力問題。漢語作為世界上最難學(xué)的語言不僅表現(xiàn)在說話上，而且表現(xiàn)在書寫方面。留學(xué)生普遍認(rèn)為書寫和寫作都很困難。

四、提高東盟留學(xué)生中文水平的建議及貴州留學(xué)事業(yè)展望

（一）提高東盟留學(xué)生中文水平的建議

1.進(jìn)一步完善對(duì)外教育教學(xué)體系，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)習(xí)課程

不夠完善的對(duì)外教育教學(xué)體系和教學(xué)資源不足仍是東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)中文的障礙。貴州省各個(gè)高校要結(jié)合留學(xué)生的各種情況設(shè)立教學(xué)體系，把握課程數(shù)量尺度、教學(xué)內(nèi)容深度、如此循序漸進(jìn)，同時(shí)增加?xùn)|盟國(guó)家小語種教師團(tuán)隊(duì)的招募，增加對(duì)外漢語專業(yè)教師的招聘，引進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)有權(quán)威的教師。貴州各高校雖然擁有很強(qiáng)的師資隊(duì)伍和力量，但小語種教師明顯供不應(yīng)求。對(duì)于現(xiàn)有的教師，要增加對(duì)外漢語教學(xué)培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)增加他們對(duì)外漢語教學(xué)這方面的科研，更多的對(duì)他們進(jìn)行外派學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)一步壯大對(duì)外漢語教學(xué)的師資力量和提高他們的教學(xué)水平，這不僅提高了對(duì)高校的要求，也提升了對(duì)外漢語教師團(tuán)隊(duì)的要求。

2.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教

從漢語教學(xué)教師的角度上分析如何提高東盟留學(xué)生的漢語水平具有重要的指導(dǎo)意義。充分的考慮各個(gè)留學(xué)生的課堂需求、各自中文水平的差異性，因材施教、寓教于樂才是提高每個(gè)留學(xué)生漢語水平的正確路徑。留學(xué)生喜歡活躍的課堂，希望有很多練習(xí)漢語的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生水平的不同為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的提高聽說讀寫能力的方法，綜合提高漢語水平。以中國(guó)歷史文化為基點(diǎn)，以時(shí)代發(fā)展為脈絡(luò)展開漢語教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，協(xié)調(diào)課堂的趣味性，以學(xué)生為主導(dǎo)，從生活學(xué)習(xí)等方方面面帶入中文的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)中文學(xué)習(xí)樂趣和中文水平的提高，讓留學(xué)生學(xué)習(xí)中文充滿成就感。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的練習(xí)和運(yùn)用

漢語詞匯的多少很大程度上決定了漢語水平的高低。東盟留學(xué)生在生活中應(yīng)該重積累、重總結(jié)，注重基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及延伸學(xué)習(xí)。留學(xué)生的閱讀困難問題沒有什么技巧，閱讀是一個(gè)綜合提高的過程，成功的關(guān)鍵在于多讀書。經(jīng)過日積月累的閱讀中文書籍，對(duì)于中文的書寫與表達(dá)方式肯定會(huì)有一定的幫助。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的水平選擇不同的讀物，不僅提高漢字理解和分析能力，還能拓寬東盟留學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)書寫不規(guī)范的問題，留學(xué)生積極參與學(xué)校書法社團(tuán)，在想寫好書法的氛圍下練習(xí)將有所突破。

4.向漢語成功學(xué)習(xí)者和漢語母語者學(xué)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)重在語言環(huán)境，好的語言環(huán)境對(duì)于提升語言水平具有重要的拉動(dòng)作用。東盟留學(xué)生到貴州留學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)穩(wěn)定的語言環(huán)境，要充分利用這個(gè)學(xué)習(xí)的好契機(jī)。對(duì)于中文水平較弱的留學(xué)生，可以與中文水平較高的前輩進(jìn)行學(xué)習(xí)方法探討、學(xué)習(xí)途徑延伸、學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)等，改變本身固有的死板的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新漢語學(xué)習(xí)。

留學(xué)生還可以利用的資源就是中國(guó)學(xué)生的口語練習(xí)，多與漢語母語者交流。搭建東盟留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生溝通的橋梁，這種方法不僅可以提升留學(xué)生的中文水平，還能得到中國(guó)學(xué)生的指正，快速了解中國(guó)生活文化，促使更好更快的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）貴州留學(xué)教育的展望

中國(guó)—東盟教育交流周是雙方教育合作的創(chuàng)造性舉措，是中國(guó)與東盟及“一帶一路”沿線國(guó)家教育合作和人文交流的高端平臺(tái)，搭建起互學(xué)互鑒定、合作共贏的堅(jiān)實(shí)橋梁。中國(guó)—東盟教育周的存在為中國(guó)和東盟國(guó)家儲(chǔ)備了大量?jī)?yōu)秀人才，是了解中國(guó)高等教育發(fā)展成就機(jī)會(huì)。教育國(guó)際化既是中國(guó)的需要、貴州的需要，也是東盟各國(guó)的需要。貴州作為教育交流周的常設(shè)地，也是交流周最大的受益者。

十八大以來，優(yōu)先投入教育，我國(guó)各級(jí)教育水平和教育質(zhì)量全面提升，雙一流建設(shè)也取得巨大成就。在巨大的成就下，貴州教育也積極趕上時(shí)代大潮。貴州的來華留學(xué)的出路在于面向東南亞、面向東盟。我們要依托好時(shí)期好政策，站在“一帶一路”戰(zhàn)略高度上向東盟國(guó)家更深層次的宣傳我們“一帶一路”的戰(zhàn)略理念、內(nèi)涵和意義，致力于共同謀求高質(zhì)量教育成果，積極推進(jìn)留學(xué)事業(yè)“引進(jìn)來”和“走出去”，打造亞洲高等教育共融共通。為建立“人類命運(yùn)共同體”而積極努力。積極發(fā)揮貴州省高校資源富集優(yōu)勢(shì)，以打造“一帶一路”教育共同體為目標(biāo)，積極開展“一帶一路”教育國(guó)際合作交流中心建設(shè)。積極打造示范性中外合作辦學(xué)，推動(dòng)教育交流廣泛化、教育合作多變化，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。