王國明

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)? ?教學(xué)質(zhì)量? ?策略? ?提高

因?yàn)殂Q工作業(yè)作為最早存在并保留至今的一種金屬加工技術(shù)，而且在鉗工作業(yè)中的鋸削、銼削、鉸削、研磨、鉚接、糾正等都屬于極其主要的內(nèi)容，雖然看似這些鉗工技能極其容易掌握，但是為對器件的加工能夠?qū)崿F(xiàn)精確，需要對其技術(shù)進(jìn)行反復(fù)的嘗試與練習(xí)。同時(shí)在鉗工的教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)屬于極其重要的步驟，但是由于鉗工實(shí)訓(xùn)課堂過于反復(fù)，以及鉗工工具的構(gòu)造十分的簡單，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂無法對良好的教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。所以為確保對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，需要不斷對有效的策略進(jìn)行探究，不斷增加其的教學(xué)質(zhì)量，從而對學(xué)生的操作水平進(jìn)行大幅度的提高。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對鉗工的認(rèn)識不夠正確

隨著我國科技不斷快速的發(fā)展，促使我國逐漸對大量的自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備進(jìn)行投入與使用，不僅導(dǎo)致學(xué)生都認(rèn)為鉗工不夠重要，也導(dǎo)致鉗工技能逐漸被機(jī)械所取代，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣進(jìn)行充分的激發(fā)。而且教師在學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，只是重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生被迫的進(jìn)行鉗工的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生完全的對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行喪失[1]。同時(shí)學(xué)生對鉗工就業(yè)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)是由于自己文化課程太差，才對技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，以及認(rèn)為鉗工屬于低端的技術(shù)，畢業(yè)之后也沒有特別好的就業(yè)機(jī)會(huì)，不僅逐漸導(dǎo)致學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)課堂越來越反感，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對自身技術(shù)進(jìn)行大幅度提升的動(dòng)力，從而造成無法對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。

（二）學(xué)校對鉗工教學(xué)不夠全面

由于學(xué)校為確保對學(xué)生的鉗工操作能力進(jìn)行大幅度的提高，一般會(huì)在鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)際的過程中，對一個(gè)十分枯燥、艱苦、重復(fù)的課堂任務(wù)進(jìn)行安排，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對想要擺脫鉗工學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行大幅度的加深。而且學(xué)校沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)δ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)類活動(dòng)進(jìn)行積極的安排，造成學(xué)生認(rèn)為鉗工的學(xué)習(xí)十分枯燥無味，從而對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行大幅度的增加[2]。同時(shí)學(xué)校并沒有對學(xué)生掌握鉗工技能的程度進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法對鉗工技能進(jìn)行牢固的掌握，也會(huì)對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量造成極其嚴(yán)重的影響。

二、對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高的重要作用與意義

（一）能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行提高

因?yàn)閷W(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中，鉗工對加工產(chǎn)品的質(zhì)量具有較高的要求，從而導(dǎo)致對學(xué)生的各個(gè)方面要求越來越高，所以在鉗工實(shí)訓(xùn)的實(shí)際過程中，學(xué)生不僅需要對基礎(chǔ)操作的每一個(gè)步驟進(jìn)行認(rèn)真的完成，也需要充分的對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行滿足。而且學(xué)生通過結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)工作的需求，對工件的具體指標(biāo)進(jìn)行完成，確保能夠在對要求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，不斷對自身的操作速度進(jìn)行有效的增加，從而學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼幕A(chǔ)能力進(jìn)行大幅度的提高。例如教師在要求學(xué)生對簡單的鉗工工具進(jìn)行正確的使用，確保學(xué)生能夠通過使用鋸條對材料進(jìn)行鋸割，促使學(xué)生在此過程中能夠不斷對自身的操作水平與能力精度進(jìn)行大幅度的提高，從而確保對學(xué)生的專業(yè)水平進(jìn)行大幅度的提升[3]。所以通過對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，能夠確保對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行大幅度的提高。

（二）對學(xué)生在工作時(shí)的安全意識進(jìn)行強(qiáng)化

因?yàn)樵阢Q工實(shí)訓(xùn)的過程中，不僅能夠促使學(xué)生在實(shí)際的操作過程中，對每個(gè)加工工件的細(xì)節(jié)要求與技術(shù)訣竅進(jìn)行認(rèn)識，也能夠促使學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中遇到并解決的加工問題進(jìn)行自我的總結(jié)，從而對自身的應(yīng)變能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中需要對相應(yīng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行充分的認(rèn)識，不斷對學(xué)生的工作安全意識進(jìn)行提高，從而確保對加工零件整個(gè)的質(zhì)量與加工過程的高效性進(jìn)行大幅度的提升[4]。例如在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生需要精確的檢查工件的粗糙度、尺寸公差等，不斷對學(xué)生制造工件的準(zhǔn)確性與精確性進(jìn)行大幅度的提高，確保對產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提升，從而對工件的失效率進(jìn)行大幅度的降低。

三、對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高的策略

（一）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)施

為確保對鉗工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，需要不斷對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而有機(jī)的結(jié)合理論與實(shí)際具有極其重要的作用與意義。而且項(xiàng)目教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并在鉗工的整個(gè)教學(xué)過程中，對這一中心思想進(jìn)行貫穿。所以通過對項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行使用，能夠?qū)Q工的整個(gè)課程內(nèi)容劃分為多個(gè)部分，再對其進(jìn)行分開的教學(xué)。同時(shí)在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中對每個(gè)部分的知識內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分的認(rèn)識，從而確保學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解。例如教師可以為學(xué)生每一天理論知識學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行安排，以及在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要要求學(xué)生對此知識點(diǎn)進(jìn)行深入的了解[5]。并且教師可以為學(xué)生對具體的加工作業(yè)進(jìn)行布置，不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的理論知識進(jìn)行鞏固，也能夠促使學(xué)生對自身進(jìn)行創(chuàng)新。因此學(xué)生通過完成一個(gè)一個(gè)知識任務(wù)之后，教師能夠?qū)σ恍┚C合性的加工問題進(jìn)行提出，不端對學(xué)生的全面思維進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，與實(shí)際的生產(chǎn)需求相符合，從而對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。

（二）考核形式多元化

因?yàn)樵阢Q工的考核測評方面，教學(xué)主要對傳統(tǒng)以理論知識考核為主的考核形式進(jìn)行采取，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行準(zhǔn)確的反映。所以教師可以項(xiàng)目教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在單個(gè)內(nèi)容每次的實(shí)訓(xùn)之后，都對相應(yīng)的實(shí)際操作的考核內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行分享，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互的評價(jià)，教師需要做好記錄并對其進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。而且在最后的綜合操作能力的考核過程中，教師可以通過對小組的形式進(jìn)行采取，對學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上引導(dǎo)每組學(xué)生對他們的制作過程與加工技巧進(jìn)行自行的演講，以及向其他的學(xué)生對小組的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示，教師需要在學(xué)生的評分上對各個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與評價(jià)，促使教師能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)的情況，評測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師能夠在整個(gè)過程中，對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清楚的了解，確保為學(xué)生對相應(yīng)的指導(dǎo)與建議進(jìn)行提供，能夠?qū)W(xué)生的知識理解與實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行大幅度的提高。并且在每次對自身的勞動(dòng)成果進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生都會(huì)具有一定的滿足感，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行大幅度的提高，確保學(xué)生能夠?qū)︺Q工的技能進(jìn)行良好的掌握，從而對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在我國的機(jī)械制造行業(yè)中鉗工屬于一種極其重要的工種，但是目前我國大部分的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)所培養(yǎng)的人才，無法對我國社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行充分的滿足，所以需要對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高。由于在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際過程中，學(xué)校對鉗工教學(xué)不夠全面，以及學(xué)生對鉗工的認(rèn)識不夠正確，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，也會(huì)對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。因此為確保對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，需要不斷對鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法進(jìn)行改革與優(yōu)化，確保通過對有效的教學(xué)方法進(jìn)行采取，不斷對鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行大幅度的提高，從而為社會(huì)對大量實(shí)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：濰坊市技師學(xué)院）