胡雪芬

摘 要：文章分析了我國(guó)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，提出其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，最后結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，就小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用提出個(gè)人意見(jiàn)與看法，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)理論支持。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);音樂(lè)課程;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0093-02

創(chuàng)新在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施創(chuàng)新有利于學(xué)生智力的開發(fā)及引導(dǎo)，也有利于學(xué)校綜合教育的進(jìn)步和發(fā)展，形成良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合水平和成效，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。然而，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，受到多方面因素的影響與限制，音樂(lè)教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想，難以適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。鑒于此，我們必須圍繞小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，致力于音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，為推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

一、音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

第一，課堂中的創(chuàng)新可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，因此創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法多種多樣，學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的直接載體有著不可推卸的責(zé)任。而在低年級(jí)的課程中，音樂(lè)教育占有重要地位，讓學(xué)生在音樂(lè)別樣的啟發(fā)下培養(yǎng)創(chuàng)新精神至關(guān)重要，且能形成多贏的局面。

第二，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。音樂(lè)課堂中的創(chuàng)新可以緩解學(xué)生在其他文化課程學(xué)習(xí)中的壓力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)其他事物的興趣，領(lǐng)悟到更多的知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，提升音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)有利于提升小學(xué)教育的綜合水平。在小學(xué)的教育中，除了強(qiáng)調(diào)文化課程學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的實(shí)施中，有利于學(xué)校更多地進(jìn)行自我反思，提高整體教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)生教學(xué)的體系，也有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

第四，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課程的創(chuàng)新有利于整個(gè)社會(huì)和民族的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的潛在促進(jìn)力量，在接受了良好的教育后，不僅有利于學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展，更能為國(guó)家培養(yǎng)出更多全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生在不同的年齡階段對(duì)音樂(lè)的感受和掌握是有所不同的。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)營(yíng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生感受和體會(huì)音樂(lè)的魅力，而不是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槠浔旧韺?duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握較多，教師可以引導(dǎo)他們做感情演奏，而不是單純的技巧演奏。鑒于此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題與困難，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如此才能夠?yàn)楦倪M(jìn)教學(xué)策略提供有力支持。關(guān)于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，具體闡述如下。

（一）教學(xué)方法及內(nèi)容單一

在我國(guó)，音樂(lè)教育的發(fā)展參差不齊，主要原因是硬件和軟件的制約、教學(xué)器材的缺乏、音樂(lè)教師的匱乏等。音樂(lè)教學(xué)大多采用“上課—聽(tīng)音樂(lè)—學(xué)習(xí)歌譜—學(xué)習(xí)歌詞—整體練習(xí)—下課”的單調(diào)模式，使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，教師也會(huì)因?yàn)橐槐橐槐榈刂貜?fù)而失去教學(xué)熱情。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

目前，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念與原則，在課堂上教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他們忽略了學(xué)生的自主性與參與性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主體作用。如此一來(lái)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有發(fā)揮自身潛力去實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固化的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的提升有著十分不利的影響。

與此同時(shí)，教學(xué)條件對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生的影響也非常重大。眾所周知，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，一些經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū)，受限于匱乏的教育資源，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得的效果并不理想。眾所周知，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展需要有鋼琴、響板以及串鈴等樂(lè)器作為支撐，然而在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)校往往難以獲取到這些樂(lè)器。此外，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用趨于廣泛，然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校受限于自身經(jīng)費(fèi)，往往難以引進(jìn)多媒體技術(shù)及相關(guān)設(shè)備來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不甚理想。

（三）教師教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變

正如上文所述，現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)暴露出不同程度的問(wèn)題，根據(jù)筆者調(diào)查，很多教師存在教學(xué)理念上的問(wèn)題。這些教師的教育理念并沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，他們對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，錯(cuò)誤地將音樂(lè)教育視作緩解學(xué)生壓力的“副科”，沒(méi)有正視音樂(lè)教學(xué)的作用與地位。受錯(cuò)誤的教育理念的影響，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)所取得的效果自然不夠理想。具體而言，在備課環(huán)節(jié)，很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有所忽視，僅僅是按照音樂(lè)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，如此一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)容量就會(huì)大大縮小，學(xué)生難以通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

三、音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新方法舉例

（一）童話引入

教師應(yīng)當(dāng)抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛(ài)的特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂中按照樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，用講童話故事的方式將學(xué)生引入課堂，這對(duì)學(xué)生的思考和創(chuàng)造都有積極的作用。例如，在二年級(jí)《大白象》的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容，編寫童話并展示給學(xué)生：“森林中有一只大白象，清晨用長(zhǎng)鼻子搖著小鈴鐺，叮叮當(dāng)、叮叮當(dāng)，搖來(lái)一群猴子與山羊……”。低年級(jí)的小學(xué)生擁有豐富的想象力，通過(guò)編寫童話故事，學(xué)生對(duì)抽象的音樂(lè)知識(shí)與概念就可以有更加深刻的理解，同時(shí)也可以保持更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲教學(xué)

音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。游戲的種類方式多種多樣，例如分小組討論并展示，編排音樂(lè)劇，讓學(xué)生出演角色，等等。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的游戲，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)有趣。例如，在二年級(jí)《大白象》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)童話故事將學(xué)生引入教學(xué)當(dāng)中，然后播放《大白象》的音樂(lè)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行模仿，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容演音樂(lè)劇。

（三）快樂(lè)教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，兒童應(yīng)該保持一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以選擇快樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)拍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，由于節(jié)拍的概念相對(duì)抽象，因此他們可能對(duì)所學(xué)知識(shí)并不感興趣。此時(shí)教師就應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)抽象的“節(jié)拍”概念進(jìn)行化解。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中與“節(jié)拍”相關(guān)的聲音，如火車聲、鐘表聲、動(dòng)物叫聲等，然后對(duì)火車“轟隆隆”、鐘表“滴答滴答”的聲音進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳的方式進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生對(duì)節(jié)拍的概念有一個(gè)更加透徹的理解與認(rèn)識(shí)。

四、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課程的創(chuàng)新應(yīng)用路徑分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的主體地位

音樂(lè)課堂不僅需要有教師的組織與引導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及與教師的互動(dòng)也非常關(guān)鍵。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分重視，他們應(yīng)該充分發(fā)揮自身潛力，積極投身于音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此才能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、求知欲與表現(xiàn)欲，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生保持互動(dòng)與溝通，從而建立起平等的師生關(guān)系，如此才能夠促使音樂(lè)教學(xué)趨于開放化、和諧化，在保障教學(xué)效果的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，為低年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)資源

對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)而言，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，注重其他學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，遵循素質(zhì)教育的實(shí)施原則，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境加以充分利用，將不同學(xué)科的知識(shí)融入課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)造力，突出音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性。例如，在歌曲的學(xué)習(xí)中，教師可以預(yù)留一定的時(shí)間與空間，基于學(xué)生對(duì)歌曲的掌握，讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行理解與背誦，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的意義有所認(rèn)識(shí)與理解，而不是簡(jiǎn)單地歌唱，這其中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而取得更加理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力。

此外，作為小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)中也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，教師可以對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境加以利用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)座位方式進(jìn)行調(diào)整，以圓形、方形的排列形式來(lái)安排學(xué)生的座位，從而增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，借此加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地展示自己的音樂(lè)才能，在音樂(lè)的熏陶下提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式存在的弊端與問(wèn)題，致力于改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生激發(fā)想象力，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的技術(shù)與方法越來(lái)越豐富，其中多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。具體而言，教師可以憑借多媒體教學(xué)，以視頻、圖像的方式將音樂(lè)教材知識(shí)更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與理解就可以更加透徹，這對(duì)改善教學(xué)效果而言無(wú)疑有著積極的意義與影響。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)加以利用，從而優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生激發(fā)想象力，提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，在廣闊的想象空間中鍛煉創(chuàng)新能力。

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