陳曉玲

摘 要：文章首先就新時期英語教師崗前培訓(xùn)的師德師風(fēng)、教師職業(yè)生涯規(guī)劃等問題進行了探討，然后著重闡述了湖南省寧遠縣推行的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容，并通過教學(xué)設(shè)計和案例來說明如何操作這一課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新時期;英語教師崗前培訓(xùn);“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號：1674-120X（2019）13-0061-03

我于2002年從湖南省寧遠縣第一中學(xué)調(diào)到湖南省寧遠縣教育局教研室工作至今，每年的新教師崗前培訓(xùn)都參加過，對教師結(jié)構(gòu)有一定了解。目前，寧遠縣共有專任教師6227人。按學(xué)歷來分，中專及下學(xué)歷404人，占6.5%;大專學(xué)歷2262人，占36.3%;本科學(xué)歷3489人，占56.0 %;研究生學(xué)歷僅61人，占0.98 %。按職稱來分，正高職稱僅2人，副高級職稱也只有573人，占9.3%。這些數(shù)據(jù)充分說明寧遠縣教師的整體素質(zhì)、綜合素質(zhì)與新時代教育改革發(fā)展是不相適應(yīng)的，與寧遠教育大縣的地位是不相適應(yīng)的。

當前，由于化解大班額，全國各地都欠缺教師，各地都在爭搶教師。2018年，寧遠縣先后進行了三次公開教師招聘。從目前到位教師上崗情況看，教師綜合素質(zhì)普遍偏低，課堂把握能力普遍欠缺。我們新招聘的教師，有的首先談待遇而不談工作，有的生活自理能力差、性格孤僻，有的教師文字功底太差，報告都不會寫，也不會排版，這些都是能力欠缺的表現(xiàn)。

一、師德師風(fēng)培訓(xùn)

（一）怎樣理解新時期師德內(nèi)涵

①新時期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對社會強烈的使命感和責(zé)任感，就是落實立德樹人的根本任務(wù)。②新時期的師德應(yīng)體現(xiàn)時代賦予教師的時代特征，就是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切需要。③新時期的師德應(yīng)融入歷史賦予教師的光環(huán)，就是強化人格魅力的塑造修養(yǎng)。④新時期的師德應(yīng)體現(xiàn)新時代的社會價值，那就是重師首先師自重。

（二）怎樣做一名師德高尚的好教師

①做一名師德高尚的人就要講愛心，視生如子。②做一名師德高尚的人就要為人師表，以身作則。③做一名師德高尚的人就要虛心好學(xué)，走在前列。④做一名師德高尚的人就要團結(jié)和諧，相互補臺。⑤做一名師德高尚的人就要無私奉獻，心態(tài)平穩(wěn)。⑥做一名師德高尚的人就要樹立信心，勇創(chuàng)佳績。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)

習(xí)近平主席說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。所以我們要成為好老師，就從今天開始要有職業(yè)生涯規(guī)則和教師專業(yè)發(fā)展方向。沒有規(guī)劃的人生是失望的人生。出行需要地圖，項目需要路線圖，人生需要規(guī)劃圖，不要輸在起跑線，更不要輸在終點線。專家型教師是如何成長的？我們要有規(guī)劃，用“5W1H”

（ What，Why，When，Where，Who，How ） 規(guī)劃法來制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃。①“做什么？”即明確一個時期的具體任務(wù)和要求。②“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰(zhàn)略。③“何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。④“何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。⑤“誰去做？”即明確完成計劃的相關(guān)部門或人員。⑥“如何做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對學(xué)校資源進行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。

三、“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)

（一）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本含義

學(xué)：將自學(xué)導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地自學(xué)和思考;議：組織學(xué)生共同討論、交流、匯報;評：師生共同分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸;練：舉一反三做練習(xí)，反饋教學(xué)目標達成度。在這四個環(huán)節(jié)中，“學(xué)”和“練”是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，“議”是以學(xué)生為主、教師為輔的共同研究的環(huán)節(jié)，只有“評”這一環(huán)節(jié)才是教師主要“講”的環(huán)節(jié)。

（二）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的基本程序

第一環(huán)節(jié)：“學(xué)”，包括讀（讀課本、讀資料等）、看 （看例題、看插圖等）、做（仿照例題做練習(xí)）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)。其基本要求就是：學(xué)生必須圍繞教師的要求（教學(xué)目的）進行學(xué)習(xí)，防止無目的地“學(xué)”。教師在設(shè)計教學(xué)目的的時候必須具體化、問題化（習(xí)題化），單詞、短語、句型、課文的背誦或默寫要有明確的要求。問題的設(shè)計一定要杜絕無思考價值的問題，力戒探究性（體驗性）知識變成陳述性知識。

第二環(huán)節(jié)：“議”，是指討論、交流、匯報。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主、教師參與為輔的共同環(huán)節(jié)。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，要特別注意對“學(xué)”中出現(xiàn)的錯誤的原因分析，鼓勵學(xué)生標新立異。教師要做到適宜地點撥。

第三環(huán)節(jié)：“評”，是在學(xué)生議的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出的各種解題方法或各種觀點、方案進行比較、歸納、總結(jié)、拓展、延伸。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)。教師在歸納、總結(jié)集體的共同認識時，要盡量使用英語組織教學(xué)，也可適當?shù)乩媚刚Z;要注重營造語言交際環(huán)境，并以板書的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要注意簡潔明了地將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，并適時對功能和話題等進行歸納和總結(jié)，做到先學(xué)后議、不學(xué)不議、不議不評。

第四環(huán)節(jié)：“練” ，是指練習(xí)、運用、鞏固、提高。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，強化運用;通過運用，獲得能力。當堂訓(xùn)練有防止學(xué)生遺忘當堂知識，以及及時反饋和暴露學(xué)生存在的問題的作用。導(dǎo)學(xué)案的當堂練習(xí)要典型、適度和適量，注重英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作等語言功能。課堂作業(yè)要低起點、多層次、有梯度，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求。

（三）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本思想

①“三為主”思想。上海特級教師錢夢龍?zhí)岢隽恕耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”的教育思想。②新課程文化構(gòu)建。新課程理念下的教學(xué)組織形式是對話、交流、互動，學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)形式是自主、合作、探究。③學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，而不是充當課堂的看客和聽眾。④學(xué)會學(xué)習(xí)，就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是方法和智慧，是對知識內(nèi)容的超越，是“怎么學(xué)”對“學(xué)什么”的積極揚棄。⑤教學(xué)過程動態(tài)化。這體現(xiàn)了課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。⑥民主自由的觀念。學(xué)生自主、自由、獨立地學(xué)習(xí)，建立平等的師生關(guān)系。⑦知識構(gòu)建理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是個體在已有的知識和體驗基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。⑧“生本教育”思想。“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，是以生命為本的教育，其做法是“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進而不教而教”?？傊?，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程的基本理念，強調(diào)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，而不是從教師的“教”出發(fā)這一根本性的變革。

（四）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式理念指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計（案例）

新課標八年級英語教材上冊 Unit 1 Where did you go on vacation？

一、教學(xué)目標

語言能力：對假期的去向和評價進行問答，以及用日記的方式表達自己的意圖和情感態(tài)度。

文化品格：分享與朋友的度假方式，培養(yǎng)同學(xué)間團結(jié)、友善的精神;熱愛大自然，形成正確的價值觀念和道德情感。學(xué)習(xí)外國文化知識，理解其文化內(nèi)涵，吸收其文化精華。

思維品質(zhì)：①通過小組討論，辨析外國文化和中國文化的異同。②通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，分析日記敘述的邏輯性并大膽表達。

學(xué)習(xí)能力：①了解主要的度假方式，拓寬視野。②用日記記錄自己的旅程，用恰當?shù)脑~句表達自己的感受。③在學(xué)習(xí)中尋找中西方度假差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、教學(xué)重難點

重點：運用日記的正確格式以及合理的篇章結(jié)構(gòu)寫出度假日記。

難點：過去式的準確使用;同時畫出基于日記內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

三、教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

四、教學(xué)過程

Step 1： Warming up

●Greetings.

●An English song.

●Five groups.

●Free talk and lead in.

What is the weather like today？

What kind of weather do you like？ Why？

I like sunny days because I can go on vacation on sunny days.

Where did you go on vacation？

Where do you want to go enjoyable？

We want to go to Malaysia. Why？

I show students a video about Malaysia.

Step 2 ：學(xué)——Studying

●Ill give you ten minutes to read 2b and find out some new words， important phrases.

●Learn new words and phrases at Page 121.

Give me your difficult words and phrases， and read after to me.

Read all the words after me.

Groups read the words together.

●The form of a diary. （日記格式）

Step 3 ：議、評——Discussing and evaluating

lAnswer the two questions：

1）Did Jane have a good time on Monday？

2）Did Jane have a good time on Tuesday？

●Read the diaries again and circle the words about feelings. Are there any other words express feelings according to the diaries？Groups do， which group is the best？

Monday.July.15th： exciting——excellent， wonderful， enjoyable...

Tuesday.July.16th： terrible——tired， boring， unhappy...

●Answer the questions. And each group makes a mind map about Jane's family on Monday.

1）What's the weather like in Malaysia？

2）What did they do on the morning？

3）What did they have for lunch？

4）Where did they go on the afternoon？

5）How did they think about the trip？

●Show group's mind map， which group is the best？ The teacher helps them to finish the best mind map.

●Each group makes a mind map about Jane's family on Tuesday according to these questions.

1）Where did they decided to go？

2）Who decided to go to Penang Hill？

3）How did they go to Penang Hill？

4）What food did they have？

5）How did they feel？

●Show group's mind map， which group is the best？ The teacher helps them to finish the best mind map.

Step 4：練——Practicing

●Now I give you ten minutes to finish 2d and 2e， and then two groups write down your answers on the blackboard.

●Tell me the best groups in this class.

Step 5：Homework

●Write a diary about your traveling， and draw a mind map according to your diary.

參考文獻：

[1]佐滕學(xué).教師花傳書專家型教師的成長[M].陳靜靜，鐘啟泉，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

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[4]黃曉云.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職高專英語教師入職培訓(xùn)模式的構(gòu)建[J].工會論壇——山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報 ，2009（3）：115-116.