李勤福

摘 要：地理是一門綜合性很強的學科。地理中有很多問題都具有復雜的意義，相當大一部分屬于結構不良問題。近年來高考地理試題出現了許多結構不良問題。

關鍵詞：地理試題;結構不良;解決策略

地理是一門綜合性很強的學科。地理中有很多問題都具有復雜的意義，相當大一部分屬于結構不良問題。近年來高考地理試題出現了許多結構不良問題。下面結合近年高考試題談談關于地理試題結構不良問題的看法。

一、 結構不良問題的內涵

結構不良問題是指那些解決方法、目標狀態(tài)、初始狀態(tài)至少有一項不清晰的問題。結構不良問題試題本身并沒有什么錯誤，但是它沒有明確的解決途徑。

結構不良問題有以下特點：1. 問題的構成存在某種程度的不可知部分;2. 問題的起始條件不充分、目標狀態(tài)不清晰以及用于解決問題的概念、規(guī)則、原理也不明確;3. 目標含糊不清，具有多種解決方法，沒有單一的標準答案;4. 沒有案例可參考，案例中各種重要因素是相互影響的，不能確定哪些原理、概念和規(guī)則對形成解決方案來說是必需的，具有多種評價解決方法的標準。

二、 結構不良問題試題分析

（一） 情境選取真實，去學科化

2017年高考全國Ⅰ卷第一題，我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比。本題背景選取真實的生活情境：我國東部季風區(qū)機動車道與兩側非機動車道，人文因素對景觀的影響。由題中拍攝于2017年3月25日，雜樹中隱有綠色，新葉呼之欲出，可以推測該處植被在冬季時，樹葉落完，到春季時長出新葉，所以該處自然植被為溫帶落葉闊葉林。提供同一條街道兩側綠化隔離帶景觀差異的照片，包羅萬象，融合多學科。不同街區(qū)行政管轄存在差異，街道機動車道與兩側非機動車道綠化，同一標準栽種了常綠灌木，去學科化。非地理學科也可以回答。

2018年高考全國Ⅰ卷第36題，中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目正式投產。本題背景選自時事熱點，中俄能源合作實際生產項目，取材于生產的真實情境，未經過地理學科化加工。措辭跨學科：經濟價值一詞，更多出現于政治學科，而在地理學科知識體系中相近或相似的術語為經濟效益，并且較多出現于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展專題，模式化的表述其對區(qū)域發(fā)展的影響包括經濟效益、社會效益及生態(tài)效益。

（二） 問題設置復雜，去模式化

2018年高考全國Ⅰ卷第37題，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。

1. 簡單問題復雜化：河流排水受阻常形成堰塞湖，平時訓練的知識體系更多呈現堰塞湖的形成機制及影響;而設問背景卻變成烏裕爾河排水受阻形成沼澤濕地，這與有關濕地成因不吻合。推測扎龍濕地的地貌、氣候特點，實地考查濕地的形成條件。

2. 沒有原型案例可循：而該題卻把堰塞湖與濕地相提并論，由果溯因推測其地貌、氣候自然要素特征，需知識體系的重新建構，沒有原型的模式與案例可供參考。

三、 結構不良問題的解決策略與途徑

傳統(tǒng)教學大多是以教師講解為主，學生被動學習，學到的往往是經過教師簡化模擬、抽象的知識，在課堂上學生會使用，但一旦換了一種情境就束手無策，因為這些都是結構良好的知識。實際上學生遇到大量的情境性的、沒有標準解決方案的結構不良問題，對于如何通過教學來提高對這類問題的解決能力，我認為可以通過以下方法：

（一） 以情境為依托，開展實施案例教學法

案例教學是一種開放式、互動式的教學方式。實施過程包含三個環(huán)節(jié)：首先，呈現典型、代表性的案例;其次，運用地理原理規(guī)律分析案例背景情境，解決案例相關問題;第三，針對結構不良問題試題找相似案例，采取類比策略，找到案例問題的解決方案。

針對解決結構不良問題的案例教法，尤其強調情境的設置，是呈現結構不良問題的基礎。如，2017年新課標I卷，第一組選擇題：街道綠化隔離帶的景觀對比。多利用現實生活生產中的感性、真實的情境，呈現新穎且頗具特色的典型案例，才能迅速突破解決結構不良問題。又如，2011年新課標I卷36題：分析該國（新加坡）淡水資源嚴重不足的主要原因?；诎咐虒W的目的是提升學生從某一情境遷移到另一情境的能力，找到相似相近的案例，實現結構不良問題為結構良好問題的轉化。

（二） 以問題為主線，實施探究式教學法

在探究式教學中，教師起到引導啟發(fā)的作用，學生是探究者，通過自己的探究，發(fā)現新事物。因此必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，也不能過多牽引。

教師在日常教學中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學的方法。針對試題中結構不良問題，找相近案例問題，類比遷移，找到問題的解決模式。

“學習對生活有用的地理”是地理教學的基本理念，今后高考地理試題會更多出現與生活聯系密切的問題，命制結構不良試題，所以我們平時上課要多訓練學生的自主探究能力，提高學生的解題能力。

參考文獻：

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[2]彭凱穎，韓優(yōu)純.建構主義學習觀下結構不良問題解決的教學探討[J].中小學心理健康教育，2013.

[3]2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（全國Ⅰ卷）地理試題[J].地理教學，2017.