摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，教育教學手段也日益現(xiàn)代化，目前，許多學校普及了多媒體設備，為教師們的課堂教學提供了更多便利，也豐富了課堂的知識。但研究表明，在課前預習方面，教師們更多的是用傳統(tǒng)的方式布置學生預習，造成預習效果不佳的問題，如何利用微課提高小學語文預習的成效，是本文研究的重點。

關鍵詞：微課;小學語文;課前預習;應用

實踐證明，做好課前預習可以提高課堂的聽課效率，但在實際教學中，很多教師往往忽略了課前預習的指導，即使有些教師能夠注意提醒學生預習，可更多的僅僅只是口頭提醒，沒有什么號召力和約束力，特別是對于自主學習能力較弱的小學生來說，往往達不到預習的效果。因此，課前預習指導需要教師的重視，用對指導方法，并加以先進的教學手段，提高學生課前預習的興趣，才能達到良好的預習效果。實踐發(fā)現(xiàn)，“微課”這種新型的教學模式在課前預習的指導中，可以達到預想的效果，可行性較高。

一、 微課可以幫助學生做好課前生字詞的預習

小學階段作為學習的初級階段，尤其注重生字詞的積累。在布置預習的時候，教師通常要求學生在閱讀課文后，對文中的生字詞要會讀、能寫、懂意思，學生為了達到這個目標，通常是采用查字典的方式來解決生字詞的問題，但這種方式過于枯燥，部分學生積極性又不強，往往只記住讀音，其他的都沒有很好地去記憶，第二天上課的時候，除了讀音，其他的都忘記了。有些教師還要求學生反復抄寫生字詞多遍，以方便記憶，這種方法有好處，但是也可能加重學生課業(yè)負擔，也容易造成學生厭煩的心理。為了提高學生對生字詞的預習興趣，我認為可以利用微課的形式進行課前預習。比如說，將文中出現(xiàn)的生字詞進行匯總，制作一個三分鐘左右的視頻短片，把每個字詞的拼音、注解、相關詞匯及在文中所在語段經行講解。通過這樣的方式，加深了學生對課文生字詞的理解和記憶，而且這種視頻是可以反復播放的，學生可以什么時候看就什么時候，一次看不懂可以再多看幾次，為學生的課前生字詞預習提供了更多便利，也提高了學生的預習興趣。

二、 微課可以幫助學生在課前熟讀課文

在課前預習中，朗讀課文對學生來說是非常重要的，可以培養(yǎng)語感，可以熟悉課文，可以粗略理解課文大意等等，如果能熟讀成誦就再好不過了，可以在上課中提高聽課的效率。但是在實際預習中，很多學生的課前朗讀僅僅停留在讀的基礎層面上，讀了一遍就自以為完成任務了，甚至有的學生一目十行的“默讀”也算交差了，根本達不到預習的目的。因此，教師就很有必要組織學生開展課前誦讀，但傳統(tǒng)的誦讀方式比較枯燥，我們可以利用互聯(lián)網資源，在網絡上下載誦讀視頻播放給學生聽，讓學生跟讀。如小學五年級下冊的《古詩詞三首》，這一課是要求背誦的，如何讓學生能有感情的誦讀至能夠背誦，我們可以制作一個六分鐘左右的微課，以圖文并茂的方式講解每首詩詞的作者的生平及寫作背景，對詩詞中難以理解的字詞進行講解，然后鏈接名家誦讀，用優(yōu)秀的朗誦作品感染學生，帶領學生有感情的誦讀，就可以營造良好的朗讀氛圍。除了詩詞，現(xiàn)代詩文也是可以誦讀的，比如說小學五年級下冊的《橋》《豐碑》等課文，網絡上有很多現(xiàn)成的優(yōu)秀的誦讀作品，它們通過背景音樂的渲染、朗誦者有感情的誦讀演繹、視頻背景或伴舞的配合等給觀看誦讀視頻的學生以視覺、聽覺上震撼和心靈上的觸動，這種學習方式比學生自己開口讀、教師課堂上干巴巴的講要更能給學生留下深刻的印象，也為課堂教學提供了學習的基礎。

三、 微課可以幫助學生在課前熟知寫作背景

知人論世是學生全面了解和學習課文的前提，因此教師們在帶領學生學習一篇新的課文時，首先要介紹的肯定是作者的生平以及寫作的背景，但是如果把這個環(huán)節(jié)放在課前預習中，一方面可以提高預習的成效，一方面可以節(jié)省課堂的時間，減輕教師的教學壓力，在學生學有余力的同時也可以把這多出來的一些課堂時間用于課外拓展學習，使課堂內容更加廣博，學生也能學到更多的知識。如《白楊》一課，是作者袁鷹在60年代初創(chuàng)作的散文名篇，當年大批的人民解放軍和內地青年響應以毛主席為首的黨中央的號召，奔赴新疆開發(fā)大西北，他們不怕苦不怕累，在極其艱苦的條件下把亙古荒原改造成為大農場，課文就是歌頌了這些像白楊一樣堅強，不軟弱，不動搖的為祖國統(tǒng)一、民族團結奉獻青春和熱血的建設邊疆的建設者。但是，我們發(fā)現(xiàn)課本上并沒有對這些寫作背景進行介紹，這就需要我們上網收集相關的文字材料、圖片和視頻，制作成一個兩分鐘的視頻短片播放給學生看，讓學生直觀的感受當時建設者們的艱辛和堅韌的崇高品格，更能體會白楊的精神，這對學習這篇課文是非常有好處的。

總之，只要根據課前預習的需要來制作相關的微課，讓學生采用微課進行預習，就能夠很好的學習生字詞、誦讀課文及了解作者、寫作背景，對課文的學習就可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]刁愛娟，孫美芬.應用微課優(yōu)化小學語文課前預習的思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（12）：63-64.

[2]鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

作者簡介：

農梅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣六景鎮(zhèn)第二小學。