摘 要：新課程改革背景下，小學語文教學中滲透心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展，促進小學語文教學改革的重要舉措。因此，小學語文教師應(yīng)當立足新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，積極滲透心理健康教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;心理健康;滲透意義;對策

新課程改革要求現(xiàn)代教育應(yīng)當培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這里的“全面發(fā)展”，主要是指“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。由此可見，在新課程改革背景下，以考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕说娜瞬排囵B(yǎng)模式顯然已經(jīng)與現(xiàn)代教育的要求格格不入。應(yīng)試教育的模式，扭曲了教育的本質(zhì)，影響了學生健全人格的形成和健康心理品質(zhì)的呈現(xiàn)。在小學語文的教學中，心理健康教育的滲透，一方面有利于讓教師在小學階段就關(guān)注學生的心理健康，促進學生健全人格的形成;另一方面，心理健康教育的滲透，與新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標不謀而合，有利于促進小學語文教學的改革。因此，現(xiàn)代小學語文教師應(yīng)當立足新課改的要求，積極滲透心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展。

一、 心理健康教育在小學語文教學中滲透的重要性

（一） 健全學生人格，促進學生全面發(fā)展的重要舉措

一直以來，筆者在教學中都秉承一個教學心態(tài)：對于學生而言，身心健康才是根本。只有身心健康，方能成長和成才。前不久看到一個新聞：一個十幾年前人大畢業(yè)的女學生，因淪為精神病人，最終嫁到深山為人婦，終日衣不蔽體，過著窮困潦倒的生活。這個案例無疑讓人對中國的應(yīng)試教育體制產(chǎn)生了一種質(zhì)疑。人大，何等優(yōu)秀的學府，其畢業(yè)生最終卻淪為精神病人。當然，這只是個例，不能一棍子打死一堆人。只是這個個體讓我們深刻認識到學生心理健康教育的重要性。筆者在小學語文的教學中，一直比較重視學生心理健康教育，讓學生能夠客觀、科學地看待一些社會問題，能夠冷靜地思考和解決社交以及生活中的問題，這對于促進學生的健康成長，提升學生的生存實踐能力都具有積極的促進作用。

（二） 改變應(yīng)試化的教育模式，促進小學語文教學改革的有效途徑

改革是發(fā)展的動力。在新課程改革背景之下，改革傳統(tǒng)落后的教學模式，促進教學的創(chuàng)新，是教師教學過程中的核心。而在小學語文的教學中滲透積極的心理健康滲透對策，有利于豐富教師的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體質(zhì)，改變教師只關(guān)注學生學業(yè)成績的教學現(xiàn)狀。各種改變都充分告訴了我們：心理健康教育滲透于小學語文的教學，是促進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要舉措，是實現(xiàn)小學語文新課程改革目標的關(guān)鍵。由此可見，小學語文教學中滲透心理健康教育，有利于促進教師課堂教學的改革。

二、 心理健康教育在小學語文教學中滲透的有效途徑

結(jié)合以上分析可見，在小學語文教學中滲透心理健康教育，有利于促進小學生的健康成長，有利于促進小學語文教學的改革。那么，在實際的教學過程中，教師該如何滲透心理健康教育，促進學生的健康成長呢？

（一） 立足語文閱讀，滲透心理健康教育

有學者研究表明：學生在學習的過程中，學習的內(nèi)驅(qū)力往往源于學習動機，而且學生的學習動機是影響學習積極性和學習態(tài)度的關(guān)鍵因素。因此，小學語文教師在教學中要想滲透積極的心理健康教育，必須要抓住學生的興趣和學習動機。閱讀作為語文教學的重要組成部分，可以成為教師滲透心理健康教育的切入點。小學語文教師可以借助閱讀，有目的、有意識地滲透心理健康教育，讓閱讀成為培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣的中重要途徑。例如，教師在指導(dǎo)學生閱讀《藍樹葉》這篇文章時，為了幫助學生能夠建立良好的人際關(guān)系，懂得在人際交往中寬容和互助，教師可以提出問題：如果你是主人公，你該如何處理這些事情呢？你和小伙伴在一起的時候，有沒有遇到過類似的問題，是怎么解決和處理的呢？通過這些問題的啟發(fā)，引發(fā)學生思考，讓學生能夠設(shè)身處地地思考文章中出現(xiàn)的問題，提升學生的人際交往能力。

（二） 在解讀課本的過程中滲透心理健康教育

在小學語文的教學中，可以說心理健康教育無處不在，只是在以往的教學中，教師忽略了心理健康教育的重要性。作為小學語文教師，應(yīng)當在課本解讀的過程中滲透心理健康教育。從小學語文教材的內(nèi)容上講，總的只包含了幾個大的板塊：如愛祖國、愛人民、愛自己、愛科學等等，教師在教學中應(yīng)當深入挖掘語文教材所蘊含的心理健康因素，滲透積極的心理健康教育。例如，教師在給學生講解《魚游到紙上》這篇文章時，就應(yīng)當強化文中聾啞青年的高貴品質(zhì)，勤奮、專注、不畏艱難和困苦的精神，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和態(tài)度，讓學生在生活中，面對任何的困難和挫折都能夠做到不退縮，不放棄，促進學生養(yǎng)成好的意志品質(zhì)，促進學生健康積極心態(tài)的形成。

（三） 在作文寫作的過程中滲透心理健康教育

心理健康教育應(yīng)當滲透到小學語文教學的方方面面。前面兩點，筆者主要是從閱讀和文本解讀的方面闡述心理健康教育的滲透途徑，這兩點所體現(xiàn)的都是教師滲透、學生接受的過程，而在語文教學中，在寫作中滲透心理健康，所展現(xiàn)的則是學生的真情實感。因此，教師在給小學生布置作文題目時，應(yīng)當有意識、有目的地布置一些有關(guān)心理健康的題目，充分了解學生的心理健康狀態(tài)，為促進小學生心理健康教育的發(fā)展而努力。

總而言之，心理健康教育是小學語文教師教學的職責和使命。心理健康教育在小學語文教學中的滲透，對于促進學生的健康成長，促進小學語文的教學改革具有積極的意義。因此，小學教師應(yīng)當結(jié)合閱讀、文本解讀以及寫作等教學手段，滲透積極的心理健康教育，為促進小學生的健康成長而努力。

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作者簡介：

潘香祝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都縣九阡鎮(zhèn)九阡民族小學。