摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以往的以教師為核心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高

一、 前言

新時期下，伴隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)生了極大的改變，在實際中，為了引導(dǎo)小學(xué)生可以積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索、研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生的思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加主動、積極，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更加喜歡任課教師，同時也愿意參與到該教師所教的課堂上，因此，在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的“尊師重道”觀念，要平等地對待每一個學(xué)生，與學(xué)生建立平等、自由、和諧、友善的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該將學(xué)生看做是自己的朋友，主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的困難，并主動幫助學(xué)生解決這些困難。在課堂上教師要注重對學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵、支持，不能嘲笑學(xué)生的失誤，要采取委婉的方式，幫助學(xué)生改正錯誤，并激勵學(xué)生不斷努力。此外，在課后小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法、思想觀念，并對其進(jìn)行針對性的教育，使得學(xué)生能認(rèn)同教師，并愿意接受教師的教育。

三、 創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，而小學(xué)生本身的邏輯思維能力比較差，加上小學(xué)生很容易被外界事物所吸引，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中更加深入的探索數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生可以更好地理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生來說，通過情境創(chuàng)設(shè)，還可以最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”的相關(guān)知識時，在進(jìn)入課堂后，教師可以先為學(xué)生展示這樣的情景：小明同學(xué)每天早上6點(diǎn)起床，洗漱吃飯后，7點(diǎn)半到學(xué)校，8點(diǎn)開始上課，中午12點(diǎn)放學(xué)，晚上9點(diǎn)睡覺。教師讓學(xué)生思考為什么小明知道起床的時候是早上6點(diǎn)，睡覺的時候是晚上9點(diǎn)？他是看什么知道到了早上6點(diǎn)、晚上9點(diǎn)？學(xué)生紛紛表示小明是看鬧鐘知道幾點(diǎn)的，教師接著讓學(xué)生思考“為什么看鬧鐘就知道是幾點(diǎn)了？大家會看鬧鐘嗎？知道鬧鐘上面的數(shù)字、長針、短針都代表著什么嗎？”這時有的學(xué)生就會表示不知道，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對“時間”的知識進(jìn)行探索，就會獲取很好的教學(xué)效果。

四、 開展生活化教學(xué)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生可以從生活的視角對知識進(jìn)行思考，加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生生活結(jié)合起來，指引學(xué)生用數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活進(jìn)行思考，同時讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生靈活的認(rèn)識、應(yīng)用元角分的知識，教師可以在課堂上從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將學(xué)生常見的超市購物現(xiàn)象引入課堂上，同時教師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，讓一部分學(xué)生扮演成超市收銀員，讓一部分學(xué)生扮演成超市購物者，學(xué)生通過購買各種物品，收銀員為其計算總共花費(fèi)金額，通過這樣的活動設(shè)置，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能讓學(xué)生對元角分有更加全面的認(rèn)知。

五、 充分借助多媒體構(gòu)建高效課堂

新時期下，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為成熟的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以通過形象的視頻、聲音、圖片、動畫等將知識展現(xiàn)到學(xué)生面前，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢組織課堂教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)知識時，教師可以在課堂上先指引學(xué)生對圓的認(rèn)識、圓的周長等知識進(jìn)行回顧，然后通過多媒體，引導(dǎo)學(xué)生對圓的面積這一新知識進(jìn)行感知，課堂上教師通過多媒體的暫停、回放等作用，指引學(xué)生對圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生可以區(qū)分開圓的面積與圓的周長公式差別，在此基礎(chǔ)上教師借助多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，促使學(xué)生可以更好地理解圓的面積知識，并且能通過實際問題靈活的應(yīng)用圓的面積計算公式。

六、 強(qiáng)化師生互動

好的課堂必然是互動性課堂，在實際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動時，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，要構(gòu)建互動性、生成性課堂，通過師生互動、生生互動、生本互動，促使學(xué)生可以對知識有更加深入的理解。同時在課堂上加強(qiáng)師生互動，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，能讓教師更加針對地對學(xué)生開展教育教學(xué)活動，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—推理》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置趣味性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，教師要積極地參與到學(xué)生的探究過程中，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行合作交流，最后教師對各組的討論情況進(jìn)行總結(jié)，并指引學(xué)生共同歸納知識點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

七、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實需求，采取多樣化、綜合化的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生可以積極地參與到數(shù)學(xué)知識生成中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

馬世琴，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣咯爾金江小學(xué)。