葛軍

【摘 要】南京師范大學附屬中學依據(jù)《江蘇省深化高校考試招生制度綜合改革實施方案》，主動積極順應新時代的教育變革，結合新時代下的新課改以及學校未來的教育教學行動計劃，將主要在轉換觀念，再認識學生的學與教師的教;深入推進學科德育;推進全科閱讀與論文寫作工程;實施LSMF教學思路;實驗探索單元化教學;全e助推“簡單問題深度思考”等方面積極實踐，完成新的教育使命。

【關鍵詞】學科德育;全科閱讀;LSMF教學思路;單元化教學

【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）34-0033-04

適應時代新要求，中學基礎教育必須更新教育教學觀念，努力去做適合的教育，切實推進素質(zhì)教育。要真正實施素質(zhì)教育，必須培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實施全方位、各學科（溶解其中）關鍵能力培養(yǎng)的教與學。

“社會中堅，學校栽成”，南京師范大學附屬中學肩負培養(yǎng)具有國際視野、一流卓越的高素質(zhì)人才的教育使命。面對信息化、人工智能化對教育的革命性影響，學校提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生長教育的育人理念，追求所有人借助多元融通的平臺都能得到恰當?shù)厣L，每人每天進步一點點。在生長教育觀的引導下，學校嘗試以重構課程和教學改革為突破口，實施關注整體視域下的“每一個”的、融通一體的菁英教育（菁英：充滿生長力的，各自卓越的）實踐：堅持面向全體，菁英教育;堅持分層推進，差異發(fā)展;堅持重構課程，關注效益;堅持多向貫通，多元融合。實施《江蘇省深化高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》是全面貫徹黨的教育方針，促進江蘇高品質(zhì)教育建設的必然要求。早在4年前，學校就跟進上海、浙江的新高考改革步伐，思索適合學校實際的教育教學路子。現(xiàn)根據(jù)新高考方案，結合學校的實踐探索，談幾點思考與做法，求教同仁，以此共同提升江蘇教育品質(zhì)。

一、轉換觀念，再認識學生的學與教師的教

未來學習將更注重思維的生長，創(chuàng)意的達成?；貧w學習的本質(zhì)，對于學習的認識應起點于“一個人學不進去”的形態(tài)，同時又辯證地認識到“學不進去”的背后必有“學得進去”的方面，教育從此入手，從每個人能學得進去的地方出發(fā)延聯(lián)、拓展，達到或直接覆蓋“學不進去”的，亦如借助于索道越過一段山路，能夠輕松越過當下，在新的起點上向前邁進。學校以此作為教育教學的起點，嘗試全面調(diào)整教學系統(tǒng)，真正關注學生學的狀態(tài)。為了讓學生更為“容易”地學習，我們試圖借助大數(shù)據(jù)、大互聯(lián)、大物聯(lián)的使用，使得知識的獲取變得迅捷，學習交流變得及時，嘗試探究的若干準備工作變得細致周全。這些變化促使我們深刻反思，需要推進從“知識化的教學”向“思維化的教學”的轉變，即從關注知識的理解與掌握的教學，轉變?yōu)殛P注引導思考即思維的教學。2015年開始，學校以省前瞻性項目“構建全e生態(tài)，助力學生生長”的研究為契機，弘揚學校課堂重思維、重探究的常態(tài)化教學特點，通過“讓我們一起想”教學主題的開放日活動進一步強化教師以思維教學為基本要求的教學意識，促進學生“簡單問題深度思考”的自覺學習習慣，已初步取得成效。

二、立德樹人，深入推進學科德育

立德樹人是教育的根本任務。校園文化環(huán)境、各類實踐活動等都是學校德育的重要載體。課堂更是彰顯德育功能的主陣地。學校從2015年起就開始實施法律知識的學科滲透的教學實踐活動，出版了《寓法于教——學科教學的法治教育》。隨著新高考方案的公布，學校將總結以往做法，進一步強化學科德育的育人功能，深度挖掘學科內(nèi)容所蘊含的意志品質(zhì)、基本規(guī)范意識、科學思維習慣、正確的價值觀等，實施學科德育的貫通性教學。如，語文學科通過經(jīng)典閱讀書目推薦，及讀書節(jié)、話劇節(jié)、詩歌節(jié)、魯迅時評比賽等形式引領學生有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當;歷史組在全國率先開設“祭·紀·記·繼——高中和平教育課程”，涵養(yǎng)學生家國情懷;政治課堂立足辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學高度，通過社會模擬情境活動課程，提升政治認同、法治意識與有序公共參與的能力。學校德育融于課堂，文科課堂的人文關懷、理科課堂的求真務實、藝術課堂的尚善至美、體育課堂的強健剛毅，無不體現(xiàn)了學科教學對德育的深度浸潤。

三、繼續(xù)推進全科閱讀與論文寫作工程，提升學生綜合能力

閱讀一本經(jīng)典書籍，勝過做成百上千道題。閱讀大師名家的著作，從中了解他們認識事物的角度、處理問題的思路與方法，能夠幫助我們更好地把握事物的本質(zhì)。這不僅對學科的學習極有幫助，對如何應對高考也有現(xiàn)實性意義，更為重要的是為學生的優(yōu)良思維品質(zhì)形成及未來的卓越發(fā)展打下堅實的基礎。學校從2014年起率先在全國推行了覆蓋各個學科的閱讀工程，不僅是閱讀書目的精選呈現(xiàn)，而且建立起了覆蓋不同發(fā)展傾向的學生閱讀評價體系，高效促進學生的人文素養(yǎng)、科學理性、藝體素質(zhì)的整體融通性生長。下一階段，學校將借助新課改、新高考方案的落實，統(tǒng)攝過去所學、促進當下學習、形成未來眼光，深入建設并完善全科閱讀評價體系，實施全科閱讀2.0計劃，進一步改進全科閱讀的評價體系，并將語文課堂融合人文閱讀的做法推廣到所有學科的課堂學習中，結合相應的教學內(nèi)容，進行有針對性的閱讀，提升學生學科理解能力和問題解決能力。

生命在于閱讀，生長在于寫作。學校自20世紀90年代以來就堅持引導學生進行各類型的論文寫作。由王棟生老師（即雜文家吳非）推進的學生社科論文寫作在學校已開展近30年。為培養(yǎng)學生獨立思考、科學探究問題的能力，學校設立了夢想基金，推進了研究性學習，開展了紫金探究計劃、英才計劃……通過問題發(fā)于課堂，讓研究成為習慣，開展“小研究”以及多種多樣的活動方式，提升學生思辨能力與寫作能力。

四、緊扣五個意識，堅持LSMF教學思路

新課改指向關鍵能力的培養(yǎng)，新高考方案引導學校教育更好地培養(yǎng)素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新意識的學生。為此，我們須把握好教學關鍵，堅守住五個意識，即夯實基礎的意識、自覺規(guī)范的意識、學會思維方法的意識、積極探究的意識以及教與學的生長意識。要達成這五個意識，則須堅持LSMF教學思路，即關注人人的基本思路：低起點→小步子→樹信心→引方法→勤反饋→上臺階（Low starting points→the small steps→establish confidence→lead methods→continuously feedback→up the steps）。學校一直實踐著LSMF教學思路，而新高考方案正需要我們的課堂教學貫徹這樣的教學思路，讓“學不進去的”地方變?yōu)閷W生易于“學得進去”的起點，消解學生學習“陌生”“難度畏懼”的心理，讓學習成為學生易于進取的過程。當然，這里的低起點，不是所有人的同一起點，而是相對于不同水平層次的學生群體有不同的學習起點，“小步子”的設立也需觀照學生的學習起點以及學習過程中接受理解的程度。學校多年的實踐表明，貫徹這樣的教學思路，一方面易于激發(fā)學生的學習信心，易于感知自身學習的成長，另一方面易于培養(yǎng)自主探究和創(chuàng)新意識。

五、實驗探索單元化教學

在新一輪的課程改革與新高考方案中，突出了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并就每個學科如何貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了具體的實施要求，其中特別強調(diào)對各學科單元化教學（即綜合化教學）的要求。單元化教學既指向學科生長，又指向學科的交叉、綜合融通，是在學生掌握已有的一些概念和學科思維、方法的基礎上，結合各學科的特點，開展任務型教學、項目式教學、主題教學、活動型教學、單元教學等，以增強學生的探究意識、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新意識。單元化教學基于課程內(nèi)容單元，但更多的是在“大觀念、大任務、大項目、大問題”的要求下，進行綜合化的、整體化的教學設計，然后按照教學時間要求安排教學。學校自20世紀90年代就開始單元化教學的探索，有力推進了學生全面素質(zhì)的提升，尤其夯實了學生閱讀與寫作（中文、英文）素養(yǎng)的基礎。隨著大數(shù)據(jù)化、人工智能化時代的到來，2018年學校教學開放日在全省率先推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“新課標下單元化教學的探索”，后續(xù)學校將進一步實驗探索單元化教學的新范式，推進一體化的融通教育發(fā)展。

六、全e助推“簡單問題深度思考”

自2015年開始，學校積極構建全e教育生態(tài)動力系統(tǒng)，著力推進以“遍歷—探究”為主線的思維化教學探索，通過指向學科生長化和指向學科交叉融合性思考，實施“簡單問題深度思考”（Lets? think deeply about simple things.）的教與學策略。舉一個指向學科交叉性的例子，如，從謎語式兒歌出發(fā)“一片、兩片、三四片，五片、六片、七八片，飛入蘆花均不見”，至少可以引發(fā)思考如下問題：這是何物？雪花的結構是怎樣的？為何是這樣的結構，能夠分別從化學、數(shù)學、物理等角度認識嗎？可否人工制造？還有其他事物具有這樣的類似結構嗎？遍歷古往今來描寫雪花的名句……如此，形成了重閱讀、重思維、重合作交流、重自主探究的學習形態(tài)。

在貫徹“簡單問題深度思考”的過程中，借助學校全e教育生態(tài)動力系統(tǒng)的構建，需逐步推進未來課堂的三個教學方式，即“核心概念”式教學、遍歷—探究式教學與“主題引領”式教學。當大數(shù)據(jù)資源平臺對接課堂，學生對于學科核心概念的有效學習將變得更加重要，關注“核心概念”的課堂教學將會成為常態(tài)。在此背景下，需要教師利用資源引導學生進行自主、個性、選擇性的深化理解。通過大數(shù)據(jù)平臺，易于遍歷，學習者對于想了解的所有方向實現(xiàn)覆蓋，進而思考與探索還有哪些問題等，較之簡單機械地做題要有效很多，至少易于認識到相應問題的難易度、價值性等。經(jīng)由遍歷，思接千載，讓你知道你所感興趣領域的已知與未知，從而可以直接進入這個領域前沿去探索（這個領域前沿是相對于你的知識基礎的）。通過遍歷，更為重要的是讓學生知道“山外青山樓外樓”，懂得謙虛，學會謙恭，體悟到如何做人的大道理。再次，通過大數(shù)據(jù)平臺，使得“主題引領”的一體化教學成為可能，容易形成兼容人文的、科學的、技術工程等全面而又豐富的知識結構。如，每個學科各自不同領域之間的融通就需要這樣的教學方式，不僅節(jié)約時間，而且易于理解與掌握;再如，未來必定受到高度重視的STEAM+課程的實施，也需要這樣的教學方式。因此，借助e平臺，貫徹這三個教學方式，實現(xiàn)“讓我們一起想”，引導師生學會“簡單問題深度思考”，從而進一步推進“知識化教學”向“思維化教學”的轉變，建立新時代的教育教學范例。

新高考方案的全面落實，將有效推進“做適合的教育”的行動，全面提升江蘇高品質(zhì)教育水平。南京師范大學附屬中學將順應新時代新變革，且行且探索，做高品質(zhì)示范性的菁英教育，踐行“社會中堅，學校栽成”的教育使命。