計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的跨學(xué)科創(chuàng)新研究開拓了英語教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)形式，給英語教學(xué)的資源整合、課程設(shè)計、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)效果評估帶來了令人耳目一新的策略與方法。由楊朝娟編著的《英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與方法研究》（2017年6月西安交通大學(xué)出版社出版）是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)背景下英語課堂教學(xué)尋求理論與實(shí)踐突破的重要研究成果，編者在梳理總結(jié)國內(nèi)外英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐之后，全面建構(gòu)了英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法與創(chuàng)新模式，對當(dāng)前英語的教學(xué)與教學(xué)改革有著顯著的參考與借鑒價值。

在內(nèi)容上，《英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與方法研究》共有六章內(nèi)容：第一章整體概述了英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式，對這種模式下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體輔助技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合進(jìn)行了深入淺出的分析;第二章對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和目標(biāo)進(jìn)行了時代性的解釋與理解，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新思維融入了英語教學(xué)改革的理論創(chuàng)新當(dāng)中;第三章從理論與實(shí)踐的體系架構(gòu)進(jìn)一步明確了英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的重要性和必要性;第四章進(jìn)一步闡釋了計算機(jī)技術(shù)與大學(xué)英語的教學(xué)關(guān)系，對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)科融合、技術(shù)應(yīng)用、輔助功能進(jìn)行了詳細(xì)的歸納與總結(jié);第五章具體探討了英語視聽教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)中計算機(jī)輔助功能的應(yīng)用;第六章站在學(xué)生的主體視角總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的英語學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)了英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。

第一，針對高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)施意義來說，網(wǎng)絡(luò)的便捷性、開放性和交互性打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生更多地融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識，合理地安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計劃，并依據(jù)自身的基礎(chǔ)分步驟、有針對性地發(fā)現(xiàn)自身問題、解決自身問題，激發(fā)自身潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的快速提升。

第二，針對高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)施方法來說，目前常用的高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是補(bǔ)充性的教學(xué)，即把英語網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校英語教學(xué)的補(bǔ)充部分，除此以外，還針對計算機(jī)輔助的英語教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。具體來說，高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)施辦法主要分為三個部分：一是課堂教學(xué)，按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，務(wù)求學(xué)生在英語詞匯、語法、閱讀、寫作、翻譯、聽力、口語等方面架構(gòu)起基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)框架;二是計算機(jī)輔助教學(xué)，教師運(yùn)用計算機(jī)、多媒體等技術(shù)激活傳統(tǒng)的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源、技術(shù)與平臺;三是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)來制訂自主性的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)計劃，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力?？傊ㄟ^這三個部分的整合，高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)才能夠更加規(guī)范、有效，更能夠和傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成密切的合作與補(bǔ)充，有效提高高校英語課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

第三，針對高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)效果來說，高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果研究應(yīng)當(dāng)從三個方面著手：第一個方面是高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的資源整合情況，英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在英語教學(xué)資源上具有很大的優(yōu)勢，但同時也具有明顯的多且雜的不足之處，對此，要想提高英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的整體效果，高校及教師應(yīng)當(dāng)做好英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源的合理選擇和有效整合;第二個方面是學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的評估，學(xué)生需要在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中開闊眼界，活躍思考，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，同時學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中增加英語語言交際應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練;第三個方面是教師在英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教學(xué)效果的評估，教師需要切實(shí)推進(jìn)高校英語教學(xué)的信息化變革與網(wǎng)絡(luò)化變革，活躍英語課堂教學(xué)的各項元素，讓各項教學(xué)資源都能夠更好地服務(wù)于對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

以上就是筆者在研讀《英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與方法研究》的過程中，對我國高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行的分析與總結(jié)。結(jié)果表明，高校英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果研究需要從“教”“學(xué)”以及資源整合等多個角度進(jìn)行考量，但其最終的落腳點(diǎn)都在于增強(qiáng)學(xué)生英語能力培養(yǎng)的有效性。對此，高校及教師應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生英語課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化改革方向，充分挖掘不同計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用反饋，進(jìn)而在英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中有針對性地激勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，并達(dá)到更好的英語教學(xué)效果。

（祝菁/碩士，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師;白廣萍/碩士，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）