董傳舉， 田雪， 孟曉林， 李學軍， 聶國興＊

（河南師范大學水產學院，新鄉(xiāng)河南453007）

隨著我國綜合實力的提升，高等教育得到國家的高度重視，科教興國戰(zhàn)略和教育體制改革不斷得到深入實施和繼續(xù)深化[1]。碩士生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和不斷提高人才培養(yǎng)質量的突破口，更是一項深刻變革的系統工程，肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任[2]。近年來，隨著國家、社會和科技等層面的不斷重視和發(fā)展，對于卓越水產學碩士的需求逐年增加，在我國發(fā)展勢頭呈現良好的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)[3]。為了調動卓越水產學碩士學習和科研的積極性、確保培養(yǎng)質量，促進更好發(fā)展，結合水產學教育實際情況，構建一套科學的卓越水產學碩士綜合素質評價體系，進行全面、客觀、合理的評價，有助于促進卓越水產學碩士教育質量提高，推進培養(yǎng)機制穩(wěn)步改革、高效發(fā)展[4]。對于提高人才綜合素質，保障高層次人才培養(yǎng)質量的需要具有重要意義[5]。

1. 當前國內外碩士綜合素質評價現狀

1.1 國外碩士綜合素質評價現狀

發(fā)達國家對于碩士教育的歷史較為悠久，評價經驗豐富。碩士教育質量評估工作在發(fā)達國家也有大量的研究數據和實踐經驗支撐[6]。發(fā)達國家對碩士綜合素質培養(yǎng)注重從實際出發(fā)，且已建立了完善的碩士教育質量評價體系，并開展了多學科的質量評估[7]。上述國家對碩士教育的評價標準更多看重其科研水平和獨立創(chuàng)新能力，大多采取真實客觀的評價，從課程、資格考試、論文、實踐是否有創(chuàng)造性成果、論文答辯等方面進行考核[8]。

1.2 國內碩士綜合素質評價現狀及問題

我國現行碩士培養(yǎng)體制與國外存在較大差異，尤其在碩士的考核內容和目標上差異更大?，F行的碩士綜合素質的評價體系研究較少，仍處于摸索階段。同濟大學的虞麗娟教授針對在校碩士生的實際情況，提出了才質容積論并構建了才質模糊評價系統[9]。該方法對于碩士生的綜合素質評價具有重要的指導價值，但是該評價方法在計算上比較復雜，難以實際操作。近年來，許多高校已經進行了綜合評價的研究和應用，提高了碩士生綜合素質評價工作的效率。但在公平性與合理性方面，很多高校的評價手段還有一些弊端，主要體現如下：

1.2.1 評價指標體系存在缺陷

我國高校對碩士生的綜合素質評價，主要通過課程考試、開題報告、論文答辯等方面進行，這些評價標準缺乏科學性、整體性和連貫性。評價指標結構缺陷明顯，內涵理解存在偏差。評價指標體系偏向于量化測評，忽視了綜合指標因子（難量化指標）的測評，從而使得評價結果存在較大誤差，缺乏說服力。例如傳統的碩士生評價只是簡單將課程成績、論文數量等可測指標作為評價智育的唯一標準；體育測評僅針對身體素質進行考評，缺少心理健康測評；德育的考核評估，缺少具體分析，環(huán)節(jié)單一、不客觀。

1.2.2 評價操作機制不規(guī)范

許多碩士生不完全了解評價的具體實施方案，造成評價手段不民主。致使不合理或不標準化的加分制使部分學生獲得情誼分、關系分等附加分值。負責綜合評價工作的人員，也存在把關不嚴影響公正的行為。上述情況，影響評價結果的公平性和公正性，也使碩士生綜合評價工作失去了它原本的意義。

1.2.3 評價方式單一

（1）片面注重共性考核，忽視個性化發(fā)展。（2）重視最終評價，輕視過程評價，時效性較差，不利于全方位全過程考察。對學生培養(yǎng)的過程缺乏不同階段不同領域的評估。（3）考核具體指標不完善，考核方式、內容和時間設置不合理。評價工作的組織實施缺少明確的規(guī)范，評價程序流于形式[10]。

總體而言，國外的綜合素質評價重在論文質量和實踐能力方面的考核，根據論文的整體設計及完成情況來評價學生的創(chuàng)新和實踐能力。國內綜合素質評價雖然也主張?zhí)岣叽T士生培養(yǎng)質量，但在理論發(fā)展與實際應用中仍存在較大差距。相應碩士生評估體系沒有進行系統化綜合化的集成，主要集中在課程成績評估、科研能力評估、思想政治水平評估等方面。

2.卓越水產學碩士綜合素質評價的主要指標

根據我國水產學科發(fā)展實際情況，結合國家有關教育部門頒布的文件，在遵循科學、系統、全面等的基礎上，提出以思想政治素質、科學文化及創(chuàng)新素質、社會實踐能力、身心素質4個方面為評價指標的高校卓越水產學碩士綜合素質評價指標體系。該體系建立在多學科理論與實證基礎上，對卓越水產碩士生綜合素質評價具有積極意義，也為構建科學的評價體系研究提供一定借鑒。

2.1 思想政治素質評價

高校卓越水產學碩士思想政治素質的評價內容主要包括思想道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)。測評的關鍵在于是否樹立了科學的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，并具有高尚的社會主義道德品質和高度的社會責任感。

思想道德行為主要表現為卓越水產學碩士具有良好的社會公德心，關注社會道德發(fā)展，嚴格遵守并自覺維護各項社會及學術道德規(guī)范。具備較高的道德水平和道德境界，能夠不斷進行自我錘煉。政治態(tài)度表現為擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，堅持黨的政策、路線和方針。積極參與各項黨團活動并獲得相應榮譽。法紀素養(yǎng)主要表現為認真學習并嚴格遵守各項紀律、法規(guī)和準則，具有較強法治意識，能夠正確行使法律所賦予的權利和義務。能夠運用法律手段維護自身的合法權益并向違法行為作斗爭[11]。

2.2 科學文化及創(chuàng)新素質評價

科學文化素質主要表現在高校卓越水產學碩士具有一定的文化修養(yǎng)，良好的審美情趣和藝術修養(yǎng)。具有強烈的社會責任感，向往和尊敬正義行為，并且從行動上進行學習。不斷拓展學習領域，優(yōu)化知識結構，能夠牢固掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識，基本掌握與本領域相鄰學科相關的理論知識和先進的技術方法。具備基礎的計算機操作、熟練運用各種檢索工具及軟件操作、查閱外文文獻及寫作能力[12]。

高校卓越水產學碩士應具備一定的創(chuàng)新能力，在理論或方法上具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力是碩士生最重要的必備素質之一，主要包括具有懷疑意識的創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新、科研時間投入、科研成績等方面內容。高校卓越水產學碩士創(chuàng)新意識還表現為不滿足于現狀，不斷地摸索與總結，創(chuàng)新實驗方法，對于未知領域也要積極探索[13]。學位論文選題應該結合理論知識和實踐應用，體現學生理論知識的廣度和深度，科學嚴謹，邏輯清晰，表述準確，寫作規(guī)范，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。

2.3 社會實踐能力評價

社會實踐能力主要反映高校卓越水產學碩士對社會工作的積極程度以及認可程度，以及教學、實訓和實踐等方面的工作經驗。主要評價內容為學生工作素質測評、教學實踐素質測評與社會實踐素質測評。社會實踐能力是碩士生綜合素質的重要組成部分。碩士生在具備豐厚的理論基礎之外，更應該具備靈活運用理論知識解決問題的能力，尤其是水產學科這一和實踐緊密聯系的應用型學科，更應該認識到社會實踐能力的重要性[14]。我國水產碩士生教育在這方面還很欠缺，應在水產學科教育過程中增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與校外實習，在素質測評中應參考實習單位對于學生實習表現的評價。社會實踐能力的評價對于學生自我調整以勝任社會工作及高校在今后調整卓越水產學碩士培養(yǎng)方案都具有指導意義。

2.4 身心素質評價

身心素質主要是反映高校卓越水產學碩士應當具備健全的體魄和健康的心理狀態(tài)。卓越水產碩士應積極鍛煉身體，具有良好的身體素質，培養(yǎng)興趣愛好，對待生活樂觀向上，心理承受能力良好。有明確的目標追求，自尊、自信、自愛、自立、自強，對于突發(fā)情況能夠及時作出應變，能夠自我控制和調節(jié)。對自我的身體素質與心理狀況具有清晰的認識，并能夠協調和處理好工作學習與興趣愛好等方面的關系。測評內容主要分為身體狀況素質測評與心理狀況素質測評[15]。

綜上，本文在提出以思想政治素質、科學文化及創(chuàng)新素質、社會實踐能力、身心素質4個方面作為二級評價指標的基礎上，分解剖析得出三、四級指標，從而構建了高校水產學碩士碩士生綜合素質評價指標體系，如表1所示。

表1 高校水產學碩士碩士生綜合素質評價指標體系

3 卓越水產學碩士綜合素質評價實施方法

構建包括評價導向多元化、參與主體多元化、評價過程動態(tài)化、評價理念多元化的碩士生評價實施方法。

3.1 評價導向多元化

在測評工作實施前，應廣泛宣傳其目的、意義、流程及各個不同評價指標的含義，讓參評的卓越水產學碩士能夠認真、客觀的參與評價工作。碩士生綜合素質評價體系要對培養(yǎng)的全過程進行測評，不同階段的學習和科研不同，各考核指標的權重分配也應有所變化[16,17]。評價導向多元化可通過論文、考試、面談、完成一項任務等等作為評價方式，每種方式都應該公正、公平、公開、客觀的作為評價標準。

3.2 引入多元參與主體評價

評價主體多元化是指對碩士生能力的評價不應僅由單一主體構成，還應把參評者、同學、科研院所、公司和家長等主體引入學校評價主體，組建由多方構成且具有較高公信力的綜合素質評價工作小組[18]。評價主體的多元化對學校的教育構成起到一定的有效監(jiān)督，使評價對培養(yǎng)單位也起到一定的參考作用。

3.3 評價過程動態(tài)化

考慮到碩士生綜合素質評價的重要性，可將此項工作動態(tài)化的同時，也制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。應立足于通過評價充分調動卓越水產學碩士生的學習、科研積極性，切實提高綜合素質的基礎上，系統、有序地開展測評工作。對碩士生優(yōu)缺點的評價或對其發(fā)展方向的建議等評價結果，應及時反饋，使學生及時認識到自己的優(yōu)點及不足之處，發(fā)揮自身優(yōu)勢，改進不足之處，根據建議明確自己的發(fā)展方向，使得評價工作對于學生的發(fā)展起到正確的指導作用。動態(tài)的評價注重的是其建設性與發(fā)展性；以發(fā)展的眼光看待每一位學生，充分發(fā)掘學生的潛能，提供必要的指導與環(huán)境。動態(tài)的評價將評價納入碩士生的動態(tài)成長過程中并形成良性的互動體系。

3.4 評價理念多元化

科學的卓越水產學碩士綜合素質評價體系的主要目的是在承認差異的前提下，發(fā)現學生的特點和優(yōu)勢，鼓勵個性化發(fā)展，讓學生根據自己的興趣或者優(yōu)勢找到適合自己的發(fā)展方向[19]。因而，在開展測評工作過程中，要根據具體情況靈活調整測評指標。各高校要根據學生的實際情況和差異化，以及學校對于人才的培養(yǎng)要求及社會對于人才的發(fā)展需求，對各項測評指標的量化分值進行合理設置和適時調整，從而明確卓越水產學碩士的發(fā)展方向，引導碩士生積極提高自身的綜合素質。

碩士生是國家未來創(chuàng)新的中堅力量，國家創(chuàng)新能力的提升有賴于碩士生創(chuàng)新能力的提高，有賴于其綜合素質評價的科學化[20]。碩士生教育更是肩負著為我國現代化建設培養(yǎng)高素質人才的重任[21]。本文依照科學性、系統性、可行性的原則，構建出的卓越水產學碩士綜合素質評價體系，目的在于讓水產學碩士增強競爭意識，端正學習態(tài)度，認識到自身的不足，調動其積極性和主動性，為下一步的學習和科研工作提供參考。該評價方法在一定程度上避免了主觀判斷導致的不公平評價結果，為高校碩士生綜合素質評價體系的規(guī)范提供了一定參考。