范越

【摘 要】教育自古以來是社會發(fā)展的主旋律，音樂是社會發(fā)展歷程中必不可少的元素。音樂律動能直接帶動人某些情感和行為，從教育角度出發(fā)來培養(yǎng)學生音樂律動感知能力非常有必要。小學教育是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵階段，音樂律動性對激發(fā)學生音樂天分、創(chuàng)造能力、學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)有重要作用，音樂課堂教學中老師應該利用音樂律動性達到素質(zhì)音樂教育目的。

【關鍵詞】小學生;音樂教育;音樂律動;重要性

中圖分類號：G622 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）15-0179-01

21世紀是一個嶄新時代，中國教育有傳統(tǒng)應試教育步入素質(zhì)教育改革階段，考試成績分數(shù)高低已不再是評價一個學生優(yōu)秀與否了，取而代之的是學生綜合素質(zhì)了。學生綜合素質(zhì)中包含音樂素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)和音樂素質(zhì)是學生情感健康發(fā)展及樹立正確審美觀、價值觀的重要保障，因此提高學生音樂素養(yǎng)在新時代素質(zhì)教育工作開展中任重道遠。

一、音樂律動概述

“律動”，又可稱為音樂動作，即在接觸到音樂時人會根據(jù)音樂節(jié)奏、力度、節(jié)拍、感情等元素重復某一動作。換句話說，“律動”是指人在音樂環(huán)境下根據(jù)音樂節(jié)奏通過身體表達與音樂親密感，它是音樂教育和音樂素養(yǎng)的重要有機組成。小學音樂課堂教學中，律動對孩子情操陶冶、感情表達、身心健康、智力成長等有重要意義。很多時候，我們在聽到一段音樂時往往會揮手和用腳打拍子，這都是音樂律動表現(xiàn)形式之一。好的音樂能讓人在短時間內(nèi)感受到它的魅力及專屬于它的“律動”。對音樂教育來說，培養(yǎng)學生“律動”感知能力是教學過程中的重要組成。小學生處于智力發(fā)育關鍵階段，也是身心健康、情感培養(yǎng)及審美價值觀培養(yǎng)的關鍵階段，鑒于音樂律動是音樂學習的必要組成，音樂律動在小學音樂教學中占有舉足輕重地位。

二、小學音樂教育課堂中律動培養(yǎng)重要性分析

“律動”是個體對音樂最為直接的感知并通過肢體語言表露情感，鑒于“律動”特點及其在小學音樂課堂中重要地位，在小學音樂課堂加強學生律動感知能力培養(yǎng)非常有必要，其必要性體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有助學生學習興趣的培養(yǎng)。我們可以看到很多孩子在聽兒歌時往往扭動身體，并開始模仿音樂視頻中的某些語言或動作，這就表明音樂對孩子影響很大，也正是因為如此音樂既是教育的必要組成，又是某些知識的載體。在音樂氛圍感染下，小學生一般表現(xiàn)出興高采烈、學習能力、求知欲望都會增強，對學生學習興趣有積極作用。音樂對小學的感染主要是通過律動感染力和律動表達方式，從提高學生學習興趣角度出發(fā)，小學音樂課堂中律動重要性自然毋庸置疑。

其次，律動可激發(fā)學生創(chuàng)造能力。音樂教育要讓學生對音樂具備一定感知能力，在欣賞音樂時能夠表達自身的情感。音樂情感的表達一般通過語言、動作等表現(xiàn)，表現(xiàn)過程中學生可自由發(fā)揮，可以創(chuàng)造出獨屬自己的表達方式。因此，在小學音樂課堂中律動對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)有重要作用。

再次，激發(fā)學生音樂本能。小學音樂教育中，如果簡單讓學生聽聽歌曲或者對某些知識進行字面講解，那么學生勢必對音樂有一種隔閡感，音樂教育效果勢必也大打折扣。倘若要小學生對音樂充滿求知欲，讓學生從內(nèi)心愛上音樂，此時必須從學生律動感知能力的培養(yǎng)，從節(jié)奏及身體表達方式等角度出發(fā)，讓學生直接表達出對律動的感知。律動能有效拉動人與音樂距離，與音樂進行最直接的互動，互動過程中通過表現(xiàn)往往獲取一定自信，亦能有效激發(fā)學生本能。

最后，有利于小學生身心健康。對于小學教育來說，知識掌握與否相比身心健康卻顯得并非那么重要。倘若一個“學霸”對很多專業(yè)知識都掌握扎實，考試成績每次都很高，但是在人際關系處理中卻往往表現(xiàn)不佳，甚至讓人討厭，那么這樣一個人是否是社會發(fā)展所需的人才，教育培養(yǎng)出這樣一個人才是否達到了預期效果，答案是否定的。音樂是社會發(fā)展歷程中人類智慧之結(jié)晶，亦是創(chuàng)作人對事物、情感的感悟，絕大多數(shù)優(yōu)秀的音樂都是積極向上的或者其創(chuàng)作目的是激發(fā)人積極向上發(fā)展，所以對于音樂欣賞者來說，細細品味某些作品能悟出很多人生真諦。在媒體尤為發(fā)達的今天，每個人心中都住著自己所喜歡的音樂家或者歌手，這是由于音樂本身情感感染力所決定的。價值觀爭取、音樂律動性強是很多優(yōu)秀音樂作品的特性，小學生在接觸這些作品時往往會自發(fā)表露自身情感，并通過肢體語言表達出來，如果加上老師正確引導，那么對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)和身心健康發(fā)展都有重要的積極作用。

三、結(jié)語

小學生音樂教育對學生音樂天分激發(fā)、學習興趣培養(yǎng)、創(chuàng)作能力激發(fā)有積極作用，還對學生身心健康發(fā)展有積極作用。老師在音樂課堂上應根據(jù)實時氛圍和不同學生不同性格，選擇與之適應的律動性強的音樂讓學生欣賞，并正確帶動學生對音樂律動性的表達，達到新時代素質(zhì)教育初衷。當然，除了課堂培養(yǎng)外，家長在家庭中也需要注重孩子音樂律動感知能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃鶴.音樂律動教學初探[J].遼寧教育，2018（09）：86-87.

[2]王俊霏.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].課程教育研究，2017（41）：185-186.

[3]陳艷丹.小學音樂律動教學法研究——以小學三年級教學為例[J].中國教育技術裝備，2016（09）：93-94.

[4]殷磊.隨音樂律動.創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J].音樂時空，2014（11）：196.