錢衛(wèi)文

摘要：本文通過深入研究，闡述了構(gòu)建小學英語教學有趣教學模式的有效策略，為小學英語教學質(zhì)量提高提供了一定參考意義。

關鍵詞：小學英語? 教學趣味? 教學模式? 構(gòu)建

為更好激發(fā)學生對英語學習興趣，在教學過程中需要教師把生動有趣的教學模式納入到日常教學計劃中。有趣的教學方式在小學英語教學中起著關鍵作用，不僅能夠滿足學生現(xiàn)實學習的需要，而且還可以起到促進學生樂于學習，熱愛學習的效果，最終為他們未來知識學習打下良好基礎，實踐證明英語課堂趣味性教學可以起到事半功倍的學習效果。

一、小學英語教學趣味教學模式的構(gòu)建意義

在小學英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學生思維能力發(fā)展和認知規(guī)律原因，導致他們在英語課堂學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)思維溜號，注意力不集中現(xiàn)象，學生不能及時進入老師組織的教學情境，進而影響了課堂學習效果的提高。對于小學生來說，因為初次接觸英語這門學科所以感到陌生，有的學生甚至產(chǎn)生距離感。因此在學習中總是缺乏一定興趣，一些學生在課堂學習中根本無法進入狀態(tài)，還有一些學生因為沒有掌握一定學習技巧而學習效果較差。為有效提高小學生英語學科學習興趣，促進學習效果提高，教師在英語課堂教學中采用趣味性的教學模式，改變了以往枯燥乏味沉悶的課堂學習現(xiàn)狀，使得英語課堂充滿了生機，變得豐富多彩，妙趣橫生。有效激發(fā)了學生參與英語學習興趣，顯著提高了英語知識學習的主動意識。很多學生在英語課堂上注意力更加集中了，更能主動參與老師組織的課堂活動了，并且在課堂活動參與中大膽表述，有效提高了語言能力和表達交流能力，促進了英語成績發(fā)展提高。在獲得一定成果的同時進一步加深了英語學科的重要性。與此同時小學英語教師也在積極有效地英語教學活動中感受到了英語教學的樂趣，進而提高了自身教學技能，從而有助于教學能力地完善提高。

二、影響小學英語教學趣味教學模式構(gòu)建的問題及原因

（一）缺乏興趣引導學習狀態(tài)不佳

在小學階段課程學習中，由于大多數(shù)小學生沒有接觸過英語知識，小學生在學習英語方面也出現(xiàn)了很多現(xiàn)實困難。進而導致了大多數(shù)學生對英語學習不是很感興趣，并且他們的英語學習成績也普遍較低提高緩慢，難以達到預期目標，這為英語知識學習質(zhì)量提高和英語學習成績的提高產(chǎn)生了極大影響。歸結(jié)問題主要原因是老師的導入環(huán)節(jié)缺少一定情趣，興趣是最好的老師，是學生主動參與知識學習必不可少的重要因素。教師創(chuàng)設出的形式豐富的教學內(nèi)容需要學生的積極參與和創(chuàng)造性地實踐，只有學生以飽滿地熱情積極主動參與到學習活動中來，才能有效提高教學效果，使學生在充滿趣味性地探索體驗中感受到知識內(nèi)容無限樂趣，進而提高學習效果。

（二）缺少語言環(huán)境創(chuàng)設課堂氛圍不濃

傳統(tǒng)的英語課堂，通常教師占據(jù)主導地位，課堂上學生一直處于被動狀態(tài)，英語知識內(nèi)容學習需要生活化的語言環(huán)境，學生只有在實際生活情景中感受體驗語言，才能深化理解認識提高知識掌握效果。然而大部分很小學生的英語學習環(huán)境比較匱乏，接觸英語的機會并不是很多?；旧现荒茉谡n堂老師組織下參與一些課本上的英語交接訓練，根本不能滿足他們運用英語進行表達交流的愿望，也很難實現(xiàn)教學目標任務。這些因素影響了小學英語趣味性教學模式的有效構(gòu)建。

（三）學生語言思維差異增加學習難度

要想熟練掌握一門語言，除了后天努力之外，良好語言思維能力的形成發(fā)展也十分關鍵。小學生因為智力因素和非智力因素的發(fā)展不夠均衡，因此絕大部分學生對外來語言的接受理解能力還是比較弱的。這就對英語知識內(nèi)容學習和其他學科知識學習相比難度更大了。

（四）教學理念陳舊需要進一步提升

英語趣味性教學模式的構(gòu)建，需要教師具備很強的教材開發(fā)和課堂學習情境創(chuàng)設能力。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學英語教師還是習慣于傳統(tǒng)的講解訓練教學方式，依然不愿意花費更多經(jīng)歷進行課堂教學趣味情境化地創(chuàng)設研究，進而影響了趣味性教學模式地有效構(gòu)建。

三、小學英語教學趣味教學模式構(gòu)建的建議策略

（一）增強學生知識探索興趣，為趣味課堂構(gòu)建鋪平道路

在英語課堂教學開展過程中，小學英語教師應該采用更有趣的教學方法，為學生創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，使學生在輕松自如地環(huán)境中進行英語知識內(nèi)容學習。進而使他們在主動學習中建立充分的學習自信心，并在知識技能訓練提高中更全面提高學生英語素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握行之有效地英語知識學習方法。

在上英語課之前教師應該認真?zhèn)湔n，仔細分析教材，并研究用什么樣的方法可以更有趣的把這個知識點講述出來。而且要善于發(fā)現(xiàn)教材中的有趣因素，合理運用富有趣味性的教學方法，把學生引入到一個輕松自由的環(huán)境中，讓學生在自主實踐和盎然的興趣中學習到英語知識。在傳授課程的同時要善于與游戲相結(jié)合，用游戲方式為學生營造一個有趣的語言交流環(huán)境，在讓學生感受到游戲的快樂的同時，他們也可以深深地感受到日常生活中存在的英語知識。例如，這節(jié)課要教會學生字母和日常用語，如果教師直接講解讓學生記憶，會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，所以在這個時候為了激發(fā)學生的學習興趣，你可以將字母和單詞拼成一首歌來教學生唱歌。學生會在歌曲感染中變得樂意學習，并有利于學生對詞匯的掌握?；蛘哒n程在游戲中進行，學生通過大腦，嘴巴和腳等全身活動來促進思維的分歧。如：擴音器游戲?qū)W生分成小組。或者一句話，然后悄悄地告訴前面的學生，一個接一個地向最后一位同學說出卡片的內(nèi)容。這將使學生能夠練習口語，聽力和記憶技能，學生將樂于接受他們。

（二）改善學習枯燥學習氛圍，創(chuàng)造生動有趣語言交流環(huán)境

小學生學習英語的條件非常簡單，通常只是一本教科書。面對形式簡陋、單一學習的材料，教師要大膽嘗試怎樣局限于這種簡單的材料和形式，把英語知識盡可能的放到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷那榫爸腥?，讓學生在熟悉的場景中快速學習。這樣的教學方法不但可以使學生更好的了解詞匯的意思，并且能夠把知識很好地運用到日常生活中。

在小學英語教學過程中，教師應善于利用周圍的物品或課件，為學生建立貼近生活的環(huán)境，融入學習環(huán)境。如在教《牛津小學英語》4 A Unit 6《At a snack bar》時，在課堂上，我就創(chuàng)設了一個快餐店式的環(huán)境，在課前還和學生一起準備了許多的食物，在此情景下要求學生圍繞食品、飲料類的英語單詞，用What would you like？? Id like….? Anything else？? How much is it/are they？ 等進行表演、交談。從中也讓學生學到了如何用英語“征求別人的意見”和“詢問價格”。

（三）充分利用多媒體教學，促進學生的思維能力發(fā)展

多媒體是一個多元化的教學工具，可以做到圖文并茂、聲像輝映，使教學方式變得更加的靈活生動，使教學內(nèi)容變得更加豐富。為了更好地吸引學生，教師可以通過圖片和視頻向?qū)W生展示生動的課件。小學生的注意力不容易集中，但生動，生動的多媒體方式可以吸引學生的注意力，更容易吸引學生的興趣，使學生更愿意學習。例如在學習水果這節(jié)課中，教師可以利用多媒體插入水果的動畫和音樂，讓學生多看多思考，再利用多媒體將教學重點展示出來，并進行分步驟教學，分階段思考，這樣可以級培養(yǎng)了他們的思維能力，又促進了他們學習英語良好思維習慣的發(fā)展形成。

此外，要布置貼近生活家庭作業(yè)，鞏固強化課堂學習成果?！靶抡n程標準”將激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，作為英語教學的基本任務。因此，教師設計的作業(yè)內(nèi)容應該是有趣的，創(chuàng)新的和實用的。讓作業(yè)和日常生活更加貼近，這樣學生才可以更好的利用學到知識，更好的發(fā)揮知識的實用性。家庭作業(yè)可以在鞏固知識方面發(fā)揮作用。

（四）通過直觀性的演示和情景表演來促進學生形象理解

為提高學生對文本知識內(nèi)容地深化理解，教師要善于采取直觀形象的形式輔助教學。在教學過程中教師也可以利用實物演示+情景表演來激發(fā)學習興趣，例如，在教學《牛津英語》3A、3B教材中的服裝、鞋帽類單詞時，我特意為這節(jié)課安排了一場“Fashion Show”，讓學生在能初步認讀單詞的基礎上，我也和學生一起戴上各種頭飾，穿上各種衣服，扮演各種各樣的角色，與學生一起玩、一起演、一起跳、一起喊，并用英語介紹自己的衣服，師生共同成為“T”型臺上的“模特”。這樣一來，學生的熱情空前高漲，都爭先恐后地要來一展風采。我適時運用了“Greeting， Introduction， Praise”等交際功能，寓教于樂。學生在不知不覺，輕松的環(huán)境中學到了英語知識，學會了用英語進行彼此間的交流。

四、結(jié)語

教學實踐證明，生動有效地教學方法極大地提高了學生學習興趣，促進了英語課堂整體效果的提高，因此英語教師必須不斷探索研究，在教學過程中堅持趣味導向，爭取為學生創(chuàng)造一個個充滿趣味性的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]朱明.小學英語趣味教學模式探究[J].英語教師，2016，（03）：124-126.

[2]徐玲.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（06）：210.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)戚墅堰實驗小學）