陳武

摘 要 小學數(shù)學是一門可以激發(fā)思維能力的學科，而就我們目前的小學數(shù)學所反饋回來的教學成果來看，大多數(shù)小學生的思維能力并沒有在課堂上得到提高，數(shù)學成為了小學生學習過程中的一門弱科。而如何能夠改變當下這一不利現(xiàn)狀呢？本文從“思維與小學數(shù)學教學”這一話題展開了深刻的探討。

關鍵詞?思維;小學數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0061-01

隨著時代的發(fā)展，人民物質生活水平的不斷提高，我們國家的人民開始追求教育事業(yè)上的進步。小學是一個人成長過程中很重要的一個部分，越來越多的家長開始著手于加大對孩子小學階段的學習情況的管理。而小學數(shù)學是一門可以激發(fā)思維能力的學科，尤其受到人們的重視，而就我們目前的小學數(shù)學所反饋回來的教學成果，我們可以看到大多數(shù)小學生的思維能力并沒有在課堂上得到提高，數(shù)學成為了小學生學習過程中的一門弱科。而如何能夠改變當下這一不利現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面展開了探討。

一、數(shù)學化：數(shù)學思維的基本形式

所謂數(shù)學思維就是將我們課本上的數(shù)學轉化為生活中的數(shù)學。為了使得小學數(shù)學課本上的內容可以更加清晰地被小學生們所吸收，數(shù)學教師可以在小學生剛剛接觸到數(shù)學這門學科時，為學生講述一些在我們生活中所運用到的數(shù)學知識，使得學生可以在自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學。而不會因為自己第一次接觸到一門陌生的學科而感到難以接受。再者小學生的年齡段本身就是一個對新鮮事物好奇的時期，倘若數(shù)學教師可以將數(shù)學這門學科變得更加貼近生活化，那么學生就可以將數(shù)學作為自己生活中必不可缺的伙伴，在日常生活中不斷去研究數(shù)學這門學科。數(shù)學本身就是一個不斷積累、不斷探索的過程，小學生在學習數(shù)學這門學科的過程中自己的思維能力敏銳度可以充分得到訓練，各項學習技能也會得到提升。相信在小學數(shù)學教師和小學生的共同努力之下，小學生的數(shù)學成績將會得到質的飛躍。并且將會擺脫以往的不利局面，數(shù)學化將成為小學數(shù)學教學的主要方式。

二、激發(fā)小學生數(shù)學思維的措施

在我們過去的小學數(shù)學教學過程中，存在的更多的問題是小學數(shù)學教師在課堂上只是一味地對學生進行傳統(tǒng)的大滿貫，即為學生講授一些枯燥乏味的理論知識。在此種課堂下，很難真正意義上地調動學生的課堂積極性，也不能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，數(shù)學課堂的效率變得極其低下，越來越多學生覺得數(shù)學這門學科比較難懂，甚至將數(shù)學作為自己的弱科，進而越來越多的學生數(shù)學學習成績低下。而數(shù)學本身就是一門思維性的學科，通過學習數(shù)學這門學科，學生們可以更好地鍛煉自己的思維能力。而這其中離不開數(shù)學老師們正確的教學模式，小學數(shù)學老師應該結合當下時代發(fā)展的現(xiàn)狀為學生制定一些專業(yè)的學習模式?？梢詫W生實行因材施教的教學模式，根據(jù)每個學生的不同特性制定不同的教學管理方案。盡可能多的為學生提供適當?shù)膶W習方案，可以適當?shù)爻鲆恍┯幸嬗趯W生思維能力訓練的數(shù)學模擬題，使得小學生在做題過程中思維能力得到訓練。同時我們可以開設一些小學奧數(shù)班，由小學生自主報名參加，學校會有專業(yè)的奧數(shù)老師為學生們提供課程輔導。奧數(shù)課程可以為學校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀數(shù)學人才，能夠最大程度地激發(fā)小學生的思維能力，使得他們能夠在做題過程更好地學會舉一反三的真諦，往往數(shù)學題目是一個比較活躍的思維解題過程，我們可以通過多種角度來得出答案。小學教師在教學過程中就不斷鼓勵學生從多種角度考慮問題，通過多種模式的解題可以更好地對題目有一個更加透徹的了解，進而學好數(shù)學這門課程。新時代教學模式下，一名合格的數(shù)學教師要不斷鼓勵學生加強自己思維能力的訓練，利用課堂時間為學生傳授一些基本的知識，盡可能多地對學生進行習題訓練，課下為學生留一些習題作業(yè)，進而達到課上課下一體化訓練的模式。

三、教師教學方式在數(shù)學教學過程中起的意義

新時代小學數(shù)學教學模式主要注重的是對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)問題，我們盡可能多地為學生提供課堂訓練，使得學生的數(shù)學解題思維能力可以在數(shù)學課堂上得到有效的培養(yǎng)。一個小學生一旦養(yǎng)成專業(yè)的數(shù)學解題思維模式，那么他就可以將自己與數(shù)學密切的聯(lián)系在一起，其實每個數(shù)學題都有著不同種類的解題角度，并不僅僅是單一的一個方向。在數(shù)學老師的不斷教導之下，小學生的各項思維能力都得到了培養(yǎng)，這就使得他們可以在之后的數(shù)學學習過程中去感悟更多的解題角度，從多角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學各個知識點之間的聯(lián)系。此種解題模式與解題思維會使得數(shù)學的整體難度得到降低。學生可以以最簡單的方式解答出最為正確的數(shù)學答案。這也是我們所追求的最終結果，相信一旦學生在小學時期能夠養(yǎng)成良好的小學數(shù)學素養(yǎng)，就可以充分利用起來自己的腦力，學會簡便運算。這一切離不開我們小學數(shù)學老師的培養(yǎng)，而這也在進一步啟示作為一名稱職的數(shù)學老師，要明確了解自己所教授的對象是哪一類學生，及時做到合理安排課程任務，使用恰當?shù)姆绞竭M行數(shù)學教學。在數(shù)學教師的共同努力之下，學生們終將會改變數(shù)學成績低下的不良舊狀，將數(shù)學轉化為一門自己所擅長的學科。而其數(shù)學成績提高的同時，思維能力也得到了一定的訓練，此種情況下，他們在學習其他課程時也會從中受益匪淺。這就是學習數(shù)學的重要性，我們要從小做到以最恰當?shù)姆绞綄W好數(shù)學這門學科。

四、小結

數(shù)學這門學科本身就是鍛煉思維能力的一門學科，小學數(shù)學是學生們學習數(shù)學的積累階段。這一階段需要受到廣大學生們的重視，只有在小學學習數(shù)學過程中打下堅實的基礎，才會使得他們在今后的數(shù)學舞臺上更好地發(fā)揮自己的內在潛能，從而將數(shù)學轉化為一門自己的長項學科。