劉源源

摘 要?本文主要針對(duì)新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐展開(kāi)深入研究，重點(diǎn)闡述了幾點(diǎn)實(shí)踐措施，主要包括積極開(kāi)展組內(nèi)合作教學(xué)、加強(qiáng)情境式教學(xué)法的應(yīng)用、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)課程等，促進(jìn)高中物理教學(xué)順利進(jìn)行，不斷提高高中生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)提供源源不斷的高質(zhì)量物理專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞?新課標(biāo);高中物理教學(xué);改革創(chuàng)新;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0001-01

在高中課程體系中，物理屬于重要的一項(xiàng)課程，是高中教育教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，讓課堂充滿(mǎn)生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂優(yōu)質(zhì)課，同樣需要一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，在高中物理課教學(xué)中，如何精彩有效的將一堂課導(dǎo)入，對(duì)這堂課起著舉足輕重的作用。在新課標(biāo)理念的強(qiáng)大推動(dòng)下，對(duì)高中物理教學(xué)的要求越來(lái)越高，要求高中物理教學(xué)要做到不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步深化學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且確保高中物理教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，進(jìn)而順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)的要求

新課程改革，主要面向教學(xué)理念和教學(xué)大綱，進(jìn)而開(kāi)展的教學(xué)改革措施之一，新課程改革下的教學(xué)理念，主要融合了現(xiàn)代化教育特色，并且還大大體現(xiàn)出以生為本原則，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革需求，高中物理教學(xué)具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：首先，在高中物理教學(xué)中，教師要充分彰顯出學(xué)生的主體性地位，確保學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷提高高中物理教學(xué)效率。其次，教師還要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐措施

（一）積極開(kāi)展組內(nèi)合作教學(xué)

現(xiàn)階段，自主合作教學(xué)，已經(jīng)在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是有時(shí)呈現(xiàn)出形同虛設(shè)的現(xiàn)象，一定程度上很難提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，積極開(kāi)展組內(nèi)合作和分層次教學(xué)活動(dòng)等，引導(dǎo)小組長(zhǎng)和組員要做到協(xié)調(diào)配合，開(kāi)展高效化的探究活動(dòng)，從而確保團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力的穩(wěn)步提升。

例如：在教學(xué)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用自學(xué)和組內(nèi)討論方式，明確靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力之間差異，并對(duì)如何計(jì)算最大靜摩擦力的方法進(jìn)行充分了解。在學(xué)生討論過(guò)程中，一些學(xué)生存在著一定的心理誤區(qū)，認(rèn)為壓力N的大小與滑動(dòng)物體所受的重力是一致的，這時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)戳破，而是要求學(xué)習(xí)成績(jī)較高的學(xué)生說(shuō)出正確的答案，那就是如果物體放置在水平面上，豎直方向僅僅受重力和支持力等，而且豎直方向在受受力平衡時(shí)，物體對(duì)水平面上的壓力，在數(shù)據(jù)值與重力大小相同。借助組內(nèi)互助和師生互動(dòng)等方式，可以對(duì)摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分了解。

（二）加強(qiáng)情境式教學(xué)法的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)情境式教學(xué)法的應(yīng)用，確保學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)于情境式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，彰顯出學(xué)生的主體性地位。要想確保情境式教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師還要加強(qiáng)分組式教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，不斷提高課堂教學(xué)效率，并確保良好的教學(xué)效果。

在運(yùn)用情境式教學(xué)法過(guò)程中，教師必須要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立思考。以”運(yùn)動(dòng)快慢的描述-速度“為例，教師要加強(qiáng)情境式教學(xué)法的應(yīng)用。在班級(jí)內(nèi)，不同學(xué)生要以相同時(shí)間進(jìn)行快走，觀察哪位同學(xué)走的最遠(yuǎn)。在對(duì)比的作用下，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成了對(duì)速度的正確思想認(rèn)知。同時(shí)，教師還要有引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，確保學(xué)生較高的課堂參與度。通過(guò)情境式教學(xué)法的應(yīng)用，可以最大程度地滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)需求，不斷提高學(xué)生自我獨(dú)立思考能力，從而更好地應(yīng)對(duì)和解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

（三）積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)課程

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要提高對(duì)學(xué)生自主探究、學(xué)生小組合作探究等方面的高度重視，所以在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識(shí)。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面進(jìn)行深入分析，密切關(guān)注新科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨向，將學(xué)生在物理領(lǐng)域的認(rèn)知水平提升上來(lái)，并保證學(xué)生較高的物理學(xué)習(xí)熱情。

例如：在電流作用的課程內(nèi)容教學(xué)中，要想確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力的穩(wěn)步提升，教師可以設(shè)置不同個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的設(shè)備材料資源和物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)理念的影響下，必須要加強(qiáng)高中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力、實(shí)踐能力，在整體上打造高效化的高中物理教學(xué)氛圍，不斷提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

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