孫露潔

[摘要]本文采用了Hyland的元話語(yǔ)研究模式，對(duì)比分析了元話語(yǔ)在雅思寫(xiě)作參考范文及分?jǐn)?shù)較之偏低的雅思考生作文中的運(yùn)用，研究發(fā)現(xiàn)元話語(yǔ)在參考范文中出現(xiàn)的頻率要高于分?jǐn)?shù)較之偏低考生作文。

[關(guān)鍵詞]雅思寫(xiě)作 元話語(yǔ)

一、引言

除了有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人從應(yīng)試技巧方面研究雅思寫(xiě)作之外，在學(xué)術(shù)方面，對(duì)雅思寫(xiě)作task 1進(jìn)行研究。雅思寫(xiě)作task 1要求學(xué)生對(duì)給定圖表進(jìn)行信息描述，字?jǐn)?shù)不少于150詞。一般來(lái)說(shuō)，該題型無(wú)需表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或做出總結(jié)。近年來(lái)，大家對(duì)于元話語(yǔ)的研究大都集中在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，如Hyland （2005）、Vande Kopple（2002）、等。雖如此，但還無(wú)人從元話語(yǔ)的角度研究過(guò)雅思寫(xiě)作。而元話語(yǔ)對(duì)語(yǔ)篇信息的組織及傳達(dá)有著非常重要的作用，因此，從該角度研究雅思寫(xiě)作有助于提高雅思應(yīng)試者的元話語(yǔ)意識(shí)，以便更好地組織語(yǔ)篇、表達(dá)信息。

二、研究模式和方法

本研究采用的元話語(yǔ)模式為Hyland提出的元話語(yǔ)模式（2005）。Hyland將元話語(yǔ)分為交際元話語(yǔ)（interactive metadiscourse）和互動(dòng)元話語(yǔ)（interactional metadiscourse），交際元話語(yǔ)注重語(yǔ)篇的組織，包括過(guò)渡標(biāo)記（如in addition）、框架標(biāo)記（如finally）、內(nèi)指標(biāo)記（如noted above）、言據(jù)語(yǔ)（如according to X）及語(yǔ)碼注釋（如namely）;互動(dòng)元話語(yǔ)表示作者與受眾間的互動(dòng)、作者態(tài)度的體現(xiàn)，包括模糊語(yǔ)（如might）、增強(qiáng)語(yǔ)（如definitely）、態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)（unfortunately）、自稱語(yǔ)（如I）及介入標(biāo)記（如consider）。

為了便于研究，筆者選取了10篇雅思真題作文，均為雅思寫(xiě)作task 1。為了便于對(duì)比研究高分作文和低分作文是否存在元話語(yǔ)使用差異的情況，該樣本包括5篇雅思考官給出的參考范文（語(yǔ)料庫(kù)1），以及另外5篇考生的作文（語(yǔ)料庫(kù)2），考生的作文分?jǐn)?shù)在4.5-5.5之間（總分9分）。本文樣本均源自于劍橋考試雅思全真試題集4-12。為了盡量確保分析的真實(shí)性和有效性，筆者逐字閱讀各樣本，并對(duì)各樣本的元話語(yǔ)資源使用情況進(jìn)行手工標(biāo)記。

三、結(jié)果分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)料庫(kù)1的總字?jǐn)?shù)為955字，語(yǔ)料庫(kù)2的字?jǐn)?shù)為905字。交際元話語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)1中占4.50%，互動(dòng)元話語(yǔ)占1.78%，元話語(yǔ)資源在語(yǔ)料庫(kù)1中出現(xiàn)了60次，占該語(yǔ)料庫(kù)的6.28%。其中，過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)21次，占比2.19%，框架標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)13次，占比1.36%，語(yǔ)碼注釋出現(xiàn)9次，占比0.94%，增強(qiáng)語(yǔ)出現(xiàn)12次，占比1.25%，模糊語(yǔ)出現(xiàn)5次，占比0.52%。語(yǔ)料庫(kù)1中無(wú)回指標(biāo)記、言據(jù)標(biāo)記、態(tài)度標(biāo)記、自稱語(yǔ)及介入標(biāo)記;交際元話語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)2中占3.53%，互動(dòng)元話語(yǔ)占1.43%，元話語(yǔ)資源在語(yǔ)料庫(kù)2共中出現(xiàn)了45次，占該語(yǔ)料庫(kù)的4.97%。其中，過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)18次，占比1.98%，框架標(biāo)記語(yǔ)出現(xiàn)12次，占比1.32%，語(yǔ)碼注釋出現(xiàn)2次，占比0.22%，增強(qiáng)語(yǔ)出現(xiàn)4次，占比0.44%，模糊語(yǔ)出現(xiàn)5次，占比0.55%。態(tài)度標(biāo)記和介入標(biāo)記分別出現(xiàn)2次，分別占比0.22%。語(yǔ)料庫(kù)2中無(wú)自稱語(yǔ)。

通過(guò)以上結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)有相似之處：①在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，交際元話語(yǔ)的使用頻率都要高于互動(dòng)元話語(yǔ)的使用頻率。交際元話語(yǔ)主要用來(lái)組織語(yǔ)篇，指引受眾，而互動(dòng)元話語(yǔ)主要用于建立作者與受眾間的聯(lián)系，表達(dá)作者對(duì)命題信息的介入。該題型要求考生客觀描述所給圖形，因此用于組織語(yǔ)篇的交際元話語(yǔ)使用頻率應(yīng)更高。②使用較普遍的元話語(yǔ)資源有過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)、框架標(biāo)記語(yǔ)、語(yǔ)碼注釋、模糊語(yǔ)以及增強(qiáng)語(yǔ)。過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)是使用頻率最高的元話語(yǔ)資源。③兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中均無(wú)回指標(biāo)記、言據(jù)標(biāo)記和自稱語(yǔ)的出現(xiàn)。自稱語(yǔ)表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀性，跟該題型的客觀性要求相沖突。言據(jù)標(biāo)記通常是指引用除本文之外的信息來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，回指標(biāo)記指提及本文的其他部分，這兩種元話語(yǔ)資源在該題型中似乎都無(wú)存在之必要。

同時(shí)，兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)也存在差異之處，具體如下所示：

（1）語(yǔ)料庫(kù)1中無(wú)態(tài)度標(biāo)記及介入標(biāo)記，而語(yǔ)料庫(kù)2中則有。態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)命題或語(yǔ)篇內(nèi)容的態(tài)度，由一些表達(dá)情感色彩的詞來(lái)體現(xiàn)，如unfortunately。而雅思考試寫(xiě)作task 1是考察考生描述信息和說(shuō)明信息的能力，宣采取客觀的態(tài)度對(duì)圖形進(jìn)行如實(shí)描述，而非添加主觀態(tài)度影響受眾對(duì)該事物的判斷。這也是語(yǔ)料庫(kù)1中未出現(xiàn)態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)的原因。如例句a中的“interesting”則是態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)，其實(shí)這句話跟描述圖形毫無(wú)關(guān)系，它不會(huì)為作文加分，反而有可能因考生不能保持客觀的態(tài)度描述圖形而減分。介入標(biāo)記語(yǔ)是作者試圖建立同受眾的聯(lián)系、考慮受眾感受的元話語(yǔ)，有助于拉近與受眾的關(guān)系。例句b中的“we”是介入標(biāo)記語(yǔ)，雖然它能拉近與受眾的距離，但是這句話的整體不符合簡(jiǎn)潔、客觀的語(yǔ)言要求。例句c同樣是表示對(duì)比，但是語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、客觀，且信息量更大。由此看來(lái)，在雅思考試task 1中不推薦考生使用態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)和介入標(biāo)記語(yǔ)。a）It's interesting to the bar chart，（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題12，P124.）.b）If we check on Africa， it seen they almost the second after Asia use water.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題11，P132.）;c）Comparing the two tables， it is clear that in 1999 Fairtrade coffee sales ranged from 0.8-3 million Euros in these five countries， while banana sales also mostly clustered between 0.6 and 2 million Euros.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題10，P163.）。

（2）交際元話語(yǔ)和互動(dòng)元話語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)1中出現(xiàn)的頻率均高于其在語(yǔ)料庫(kù)2中出現(xiàn)的頻率，具體體現(xiàn)在過(guò)渡標(biāo)記、語(yǔ)碼注釋及增強(qiáng)語(yǔ)這三方面。過(guò)渡標(biāo)記有助于建立語(yǔ)篇間的聯(lián)系、使文章更加流暢，亦有助于受眾理解信息。語(yǔ)料庫(kù)1中的過(guò)渡標(biāo)記詞出現(xiàn)頻率高于分?jǐn)?shù)較低的語(yǔ)料庫(kù)2說(shuō)明考官很注重信息和語(yǔ)篇之間的聯(lián)系。反而，分?jǐn)?shù)較低的考生在這方面意識(shí)不夠，或是這方面的語(yǔ)言技巧不夠純熟。如例句d的語(yǔ)句銜接顯然沒(méi)有例句e的好（排除例句d中的語(yǔ)法錯(cuò)誤外），例句e用“whereas”使兩個(gè)信息之間的聯(lián)系更緊密、對(duì)比更強(qiáng)烈，更利于受眾接收信息。而例句d則像是單純羅列出數(shù)據(jù)，對(duì)比分析在語(yǔ)句中無(wú)明顯體現(xiàn)。d）Secondly，using energy of lighting and refrigeration are similar change in greenhouse gas emlssions. The former using 4% energy and produce double numbers of emissions to 8%.The latter have the same situation…（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題10，P161.）;e） Coal is predicted to increase steadily t0 31q in 2030， whereas after 2014， gas will remain stable at 25q.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題9，P168）。

語(yǔ)碼注釋是對(duì)命題內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋，更易于受眾理解信息。如例句f中的三個(gè)括號(hào)則是語(yǔ)碼注釋，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字很明晰地表明了各個(gè)部分的所占比例，即節(jié)約了空間、使得句子連接緊密，又讓讀者清楚地看到了致使土壤退化的排名前三的原因。這是一種經(jīng)濟(jì)又有效的語(yǔ)言表達(dá)方式，反觀例句g，兩句話聯(lián)系不緊密，且浪費(fèi)空間。f）Europe，with the highest overall percentage of land degraded（23%）， also suffered from over-cultiva-tion（7.7%）and over-grazing（5.5%）.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題8，P162）;g）In Europe，they did not use water so much as central Asia or Africa. They just use 32.4%.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題11，P132）。

增強(qiáng)語(yǔ)是作者表達(dá)對(duì)觀點(diǎn)、事物的肯定，有助于向受眾傳達(dá)一種自信的形象，使受眾更加傾向于相信作者。適當(dāng)?shù)厥褂迷鰪?qiáng)語(yǔ)有助于作者形象的樹(shù)立，且能強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。如例句h中的“it is clear”就是增強(qiáng)語(yǔ)，有助于突出作者所描述的事實(shí)。h）Overall，it is clear that Europe suffered more from farmland degradation than the other regions.（語(yǔ)料庫(kù)2，摘自劍橋考試雅思全真試題8，P162）。

四、總結(jié)

通過(guò)以上分析可知，元話語(yǔ)在參考范文及分?jǐn)?shù)較之偏低的作文中的使用頻率不一樣。參考范文中更注重過(guò)渡標(biāo)記的使用，善于用語(yǔ)碼注釋解釋信息，無(wú)自稱語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記及介入標(biāo)記，以保持文章的客觀性。這對(duì)于雅思考生的寫(xiě)作（task 1）有著重要的指導(dǎo)意義。由于符合該研究的全真試題集資料較少，因此樣本過(guò)少，這也