劉穎

傳統(tǒng)的英語教學(xué)和教材受中國固有的語言環(huán)境、教育模式、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等條件的束縛，教育成果并不理想。隨著英語繪本的出現(xiàn)，這一現(xiàn)狀也正在慢慢得到改善。本文主要分析繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用問題，探討有效應(yīng)用措施。

繪本，顧名思義，即為以圖畫為主、文字為輔的一種故事書籍。英語繪本作為一種有著完整故事、生動(dòng)情節(jié)、精美圖片、風(fēng)趣語言的英語輔導(dǎo)教材，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍下更好更快地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，對于低年級小學(xué)生來說尤為適用。

一、繪本英語在當(dāng)前小學(xué)英語教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀和問題

（一）繪本英語在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

其實(shí)在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，英語繪本作為一種輔導(dǎo)性教材，并不能得到充分利用。首先，當(dāng)前的英語繪本教材并不豐富，教師難以選擇出真正適合自己學(xué)生特點(diǎn)和興趣的繪本進(jìn)行教學(xué);其次，許多教師對英語繪本的認(rèn)知不足，不能很好地掌握繪本教材的特點(diǎn)，教師的繪本課程教育水平和能力也有所欠缺，加上課時(shí)量大、考試多等多種因素，教師也沒有時(shí)間和精力將時(shí)間用在繪本教學(xué)上。

（二）繪本英語在小學(xué)英語教育中的運(yùn)用問題

1.把繪本當(dāng)作課外書，單純看圖講故事

在小英語教學(xué)中，很多老師單純地把繪本英語教材當(dāng)成一種課外故事書，在課堂上只是將繪本當(dāng)作簡單的故事講給學(xué)生，而不做深入的剖析和挖掘。其實(shí)這種教學(xué)方式只發(fā)揮了繪本的外在功能，而沒有真正挖掘出其內(nèi)在的價(jià)值。

2.把繪本當(dāng)作問題書，打破砂鍋問到底

繪本正因?yàn)槠淙の缎圆拍芪⒆觽兊呐d趣，而許多老師卻為了讓學(xué)生更多更好地吸收知識，把繪本中的問題當(dāng)作課堂練習(xí)題來考驗(yàn)學(xué)生。像“Who……？”“What……？”“Why……？”等簡單的問題，答案顯而易見，沒有反復(fù)提問的價(jià)值，而像“The story tells us about……？”一類問題對低年級小學(xué)生來說難度又過大。長此以往，學(xué)生反而對繪本產(chǎn)生厭倦感，對英語教學(xué)也起到了反作用。

3.把繪本當(dāng)作教材書，要求學(xué)生舉一反三

低年級小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的吸收量和理解力，不能把繪本當(dāng)作練習(xí)冊，把每句話、每個(gè)單詞、每個(gè)語法都講解下來，要求學(xué)生理解和記憶，甚至要求舉一反三。有趣的繪本教學(xué)變成了枯燥難懂的英語課，孩子們漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，怎么會(huì)真正學(xué)好英語呢？

二、如何在小學(xué)低年級英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用繪本來潤色英語課堂

（一）運(yùn)用繪本教學(xué)前先要學(xué)會(huì)選擇合適的繪本教材

要想做好小學(xué)英語中的繪本教學(xué)，首先要充分了解學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，正確地選擇英語繪本教材。小學(xué)低年級學(xué)生年級小，充滿童心和好奇心，喜歡新奇有趣的東西，但很容易因?yàn)槔斫饽芰徒邮苣芰Σ蛔愣ヅd趣。因此，小學(xué)低年級英語教學(xué)中應(yīng)該盡量選擇語句簡單、趣味性強(qiáng)、語句重復(fù)性高的繪本作為教學(xué)素材。

（二）小學(xué)低年級英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用方法

1.繪本既是故事書，又是教科書

繪本作為一本故事完整、情節(jié)豐富的故事性圖書，主要以其精美形象的圖片、生動(dòng)風(fēng)趣的語言為特點(diǎn)。教師在將其作為教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)該注意其特點(diǎn)及教育性。首先，教師可以將繪本的背景，包括圖書名稱、作者名字、故事主人公及內(nèi)容直接講解給學(xué)生，也可以通過介紹繪本名字讓學(xué)生猜想故事內(nèi)容，提出自己的疑問;其次，在講述故事時(shí)，教師盡量用英文聲情并茂地朗讀故事內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生提前感知;然后，再將繪本圖片通過PPT的形式放映給學(xué)生，講解故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事情節(jié);最后，在學(xué)生大致掌握繪本的情況下，讓學(xué)生個(gè)體或者分組進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到準(zhǔn)確、流利、生動(dòng)。

2.繪本既是故事書，又是作文書

由于繪本故事完整、語言生動(dòng)、理解簡單，就像一篇小作文，非常適合用作小學(xué)低年級學(xué)生英語教學(xué)中的作文素材。學(xué)生在充分理解繪本故事，掌握一定量的單詞和語法后，老師以繪本為引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己寫一段或者一小篇簡單的小故事，講給大家聽。即使學(xué)生有語法、單詞上的錯(cuò)誤，也不會(huì)影響他們的創(chuàng)作積極性，這樣可大幅度提高學(xué)生的知識吸收量和英語寫作能力。

3.繪本既是故事書，又是小劇本

小學(xué)生們多活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將繪本變成一個(gè)小劇本，讓學(xué)生們分角色出演繪本中的人物，將其中對話當(dāng)作臺詞，以自我介紹為開場，讓學(xué)生自己在講臺上表演出來繪本故事。這樣一來，能極大調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和能動(dòng)性，孩子們在學(xué)習(xí)到英語知識的同時(shí)，也能鍛煉其舞臺表現(xiàn)力，有利于發(fā)揮特長，提升自信心。

三、結(jié)語

由此可見，繪本在英語教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。要想做好英語教學(xué)，老師必須了解繪本、巧用繪本，讓繪本成為一葉扁舟，讓學(xué)生可以無拘無束地遨游在英語知識的海洋中。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】