陳丹丹

近些年來，我國教育改革的步伐不斷加快，程度不斷加深，為了培養(yǎng)小學生英語口語能力，提高小學生英語的綜合素質(zhì)，進而促進小學英語教育完成從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國小學英語教育也順應教育改革的大形勢，在教材以及教學方法等方面進行了全面的改革，其中效果最為顯著的教育改革方式便是為學生提供合作學習的平臺，增強學生間的自主合作學習。本文將在對小學英語教學的現(xiàn)狀進行詳細分析的基礎(chǔ)上，淺談小學英語合作學習的方法以及優(yōu)化建議。期望本文對促進小學英語課堂合作學習，提高小學生英語綜合素質(zhì)，推進小學英語教育改革有所助益。

英語是世界上應用最廣泛的語言，學好英語對我們是十分重要的，而小學階段是學習方法的塑造以及各類學習習慣和學習興趣養(yǎng)成的黃金階段，因此筆者認為小學階段是學好英語的關(guān)鍵階段，我們應該在這階段運用適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習方法。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗以及深入的思考，筆者認為，為學生提供合作學習的平臺，增強學生間的自主合作學習，不僅可以培養(yǎng)孩子學習的主動性以及積極性，促進孩子獨立思考以及擁有合作意識，還可以激發(fā)學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

一、小學英語教學的現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，公眾尤其是教育領(lǐng)域，對小學英語教學的重視程度日趨加重，但是在實際教學中仍然存在很多問題，尤其是隨著教育改革的不斷加深，這些問題越來越突出。

首先，在興趣培養(yǎng)方面，我國小學英語教學方式單一，大部分學校的英語教學還沒有擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，因此導致很大一部分學生對英語缺乏興趣，甚至有一部分小學生對學習英語存在很重的排斥心理。

其次，在教學方式方面，雖然小學英語教學的教學素材以及教學方法等在教學改革的號召之下有一定程度的改進，但仍有一部分老師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念以及教育方式，進行單一無趣的填鴨式教學，這樣的教學方式枯燥乏味，不僅不能引起學生的學習興趣，甚至會使得學生很難集中注意力在英語教學上。

最后，是在評價方式方面，傳統(tǒng)的英語教學評價方式一般采取筆試的方式，以試卷成績作為衡量學生學習成果的依據(jù)，使得學生和老師更關(guān)注學生的應試能力，而很少關(guān)注學生英語口語等素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、小學英語合作學習的方法與優(yōu)化建議

為小學英語合作學習提供平臺，引導學生之間進行合作學習，不僅可以培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，養(yǎng)成積極主動學習以及合作學習的學習習慣，還可以開拓學生的英語思維能力，鍛煉學生獨立思考以及團結(jié)協(xié)作的能力。那么，我們應該采用何種方式來優(yōu)化小學英語的合作學習呢？筆者將從以下幾個方面進行簡要論述。

1.采用小組互助式的合作學習方式

在進行小學英語課堂教學之前，老師可以引導學生進行分組，對老師出的題目用英文先進行組內(nèi)討論，有了結(jié)果之后再進行組外交流，老師在學生交流的過程中只扮演引導的角色，在學生遇到難以解決的困難時積極引導，針對學生的錯誤，在討論結(jié)束后再一一提出，幫助學生改進。這樣不僅充分地鍛煉學生的英語口語，更是在無形中幫助學生養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)合作以及善于表達等學習習慣，而且筆者認為小組互助式合作學習，不僅對學生有眾多益處，對于教師也有諸如提高教學效率等助益。

2.教師進行有效的課前預設(shè)

要想優(yōu)化小學英語合作學習的教學與方式，教師首先應該做好充分有效的課前預設(shè)。所謂課前預設(shè)，就是指教師在進行一堂課堂教學之前，應該對于課堂教學內(nèi)容進行充分了解和分析，再結(jié)合班級學生的知識基礎(chǔ)情況做好教學方案。小學英語合作學習的教學模式對于很多教師來說還比較陌生，因此筆者認為，在這種情況下更應該做好課前預設(shè)，只有這樣才能保證合作學習順利展開，學習內(nèi)容得當?shù)牟贾煤统浞掷斫猓寣W生們體會到合作學習的樂趣，在快樂學習的氛圍中獲得知識，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學習興趣。

3.為學生合作學習提供有效的平臺

學生之間進行合作學習要求老師在教學過程中扮演引導者的角色，給學生的合作學習留有充足的獨立思考、自主談論以及充分交流的空間和時間，切忌讓學生合作學習流于形式，我們要保證學生充分感受合作學習的快樂，讓合作學習發(fā)揮其真正的作用。

4.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學工具

隨著計算機以及信息化的快速發(fā)展，多媒體走進了學生的課堂，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化工具輔助學生之間進行合作學習，比如老師可以課前讓同學們分組準備教學內(nèi)容的ppt，讓學生們根據(jù)各自強項在自己小組內(nèi)分配好收集材料、制作ppt、講解ppt等任務，不僅鍛煉學生自主學習能力、合作能力，還鍛煉了學生們熟練運用多媒體的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對小學英語的教育方式進行改革勢在必行，而作為重要的改進的教育方式之一的學生間合作學習的教育方式，又發(fā)揮著重要的作用，故筆者在分析當前我國小學英語教育存在的教育方式單一、教育評價方式單一以及學生學習英語興趣不高等問題的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的采用小組互助式的合作學習方式、教師進行有效的課前預設(shè)以及為學生合作學習提供平臺等優(yōu)化建議。期望本文對優(yōu)化小學英語合作學習的教育方式，培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣以及提高教學效率有所助益。

【作者單位：淮北師范大學 ?安徽】