張照斌

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中，有很多技術(shù)性問(wèn)題亟須解決，在科學(xué)課堂中加入游戲成分正是這些問(wèn)題中的一個(gè)。教師如在課堂中加入游戲，可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中更高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)方法還可幫助教師提高課堂時(shí)間應(yīng)用率，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)更加完善。在課堂中引入游戲內(nèi)容并非單純?yōu)榱送鏄?lè)，而是在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)幫助教師更好地教學(xué)。這就需要教師進(jìn)一步掌握課堂過(guò)程中植入游戲時(shí)機(jī)、增加游戲量以及增加游戲水平。這些都要求教師熟悉掌握課程教學(xué)內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，進(jìn)一步融會(huì)貫通，將游戲內(nèi)容靈活地植入課堂實(shí)踐中。本文將針對(duì)如何在科學(xué)課堂中植入游戲內(nèi)容進(jìn)行具體研究。

一、引言

隨著我國(guó)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化升級(jí)，要求教師在課堂中對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，也要求在教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)旨在增強(qiáng)課堂靈活性和生動(dòng)性。在科學(xué)課堂中引入游戲內(nèi)容也成為增加課程趣味性的不二選擇。然而如何靈活引入游戲內(nèi)容，如何成功增添游戲與教學(xué)的結(jié)合度，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中仍存在疑問(wèn)，本文將對(duì)這些問(wèn)題展開具體論述與探究。

二、在課程教學(xué)中增添游戲趣味性

在小學(xué)科學(xué)教程中，這一階段的課本內(nèi)容由于注重理解性，與生活實(shí)踐密不可分，在這一條件下也為教師切入游戲內(nèi)容提供了便利。由于需要注意植入游戲內(nèi)容的針對(duì)性，就要求教師在課程中熟悉掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，探析教材的深度內(nèi)涵，依靠課程內(nèi)容決定最終教學(xué)目標(biāo)，并與此同時(shí)增強(qiáng)游戲與教學(xué)的契合程度，并進(jìn)一步提高游戲的趣味性。如此，將會(huì)逐步形成相應(yīng)的課程游戲體系，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該注意游戲植入的完整程度，注重游戲的形式以及內(nèi)容，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教材課程的《“五官兄弟”游樂(lè)場(chǎng)》中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己五官的游戲，將全班學(xué)生分化為小組，各小組學(xué)生在課前制作好貼有“鼻子”“嘴巴”“眼睛”等五官名稱的紙條，然后再結(jié)合課程內(nèi)容指定小組成員，為自己的組員在相應(yīng)的五官上貼上正確的紙條。教師還可以增強(qiáng)該游戲的趣味性，例如在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上限制張貼時(shí)間，給予最短時(shí)間完成游戲的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品。這些獎(jiǎng)勵(lì)能更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，也幫助教師掌控教室主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也將對(duì)五官產(chǎn)生更客觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的趣味性是考察教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)該尤其注重在科學(xué)課程中提高游戲的趣味性，只有同時(shí)提高游戲趣味性和游戲植入質(zhì)量，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能使教更加學(xué)成果豐富。

三、在科學(xué)課程中適當(dāng)適量切入游戲內(nèi)容

孩童對(duì)游戲的感興趣程度極高，特別是低年齡段的孩子更容易沉浸在游戲中。正因如此，教師應(yīng)該注重教學(xué)中游戲的切入時(shí)機(jī)，不能造成教室場(chǎng)面失控的狀況，讓學(xué)生忘記了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只在乎游戲內(nèi)容。這樣的教學(xué)是失敗的，也是不完善的。植入游戲進(jìn)入課程的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解教材內(nèi)容，而不是迷失在游戲中。因此教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，讓同學(xué)們清楚游戲只是幫助學(xué)習(xí)的輔助工具，這是一種教學(xué)選擇而非教學(xué)主題，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成教學(xué)指標(biāo)。例如，在小學(xué)三年級(jí)教材《蚯蚓的房前屋后》一文中可以加入這樣的游戲：讓同學(xué)們比較各種石頭的類別，并以舉手發(fā)言的形式進(jìn)行搶答，還可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)作為蚯蚓發(fā)表對(duì)不同材質(zhì)家園的感受。在完成這些游戲的同時(shí)，教師也應(yīng)該在旁指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清石頭和沙子的區(qū)別，并進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)不同材質(zhì)的觸感和視覺(jué)感受。如此一來(lái)，學(xué)生在辨析蚯蚓居住環(huán)境的過(guò)程中也能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和樂(lè)趣;還能進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得對(duì)實(shí)體材質(zhì)的認(rèn)知，同時(shí)增添了科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生參與蚯蚓體驗(yàn)感受游戲，能幫助學(xué)生從多元角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題看待問(wèn)題，還能進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中獲得對(duì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、在游戲體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂中，教學(xué)目標(biāo)主要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主，要求教師在教學(xué)生中設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)增加課程的科學(xué)素養(yǎng)感，在課程中融入實(shí)踐活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和豐富學(xué)習(xí)成果。如果該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有一定程度的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，將更有利于教師活躍班級(jí)氣氛，帶動(dòng)班級(jí)氛圍。科學(xué)活動(dòng)最需要的就是科學(xué)依據(jù)，需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)時(shí)適時(shí)總結(jié)歸納，教授學(xué)生在現(xiàn)象背后的理論知識(shí)，并在游戲過(guò)程中賦予這些理論知識(shí)具象化表達(dá)，這樣才能使抽象晦澀的內(nèi)容易于學(xué)生理解掌握，在大腦中得到具象化認(rèn)知。例如，在小學(xué)三年級(jí)課程《瓜果交易會(huì)》中，可以實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生考察成熟西瓜的形狀樣貌，舉辦畫畫比賽，看誰(shuí)畫的西瓜最標(biāo)準(zhǔn)、最富有特征;還可以帶動(dòng)全體師生進(jìn)行投票選舉，選出大家最喜歡的作品。在這一過(guò)程中，教師就可以在大家比賽的同時(shí)教授關(guān)于瓜果怎樣成熟的科學(xué)知識(shí)，在評(píng)選過(guò)程中教授大家如何辨別成熟西瓜，并解釋其中的科學(xué)道理。這一過(guò)程中，學(xué)生在接觸實(shí)物的同時(shí)逐步了解西瓜的發(fā)育過(guò)程，有助于形象理解，并通過(guò)畫畫比賽認(rèn)知更多關(guān)于瓜果成熟的科學(xué)知識(shí)，明白瓜果生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。這種逐步提高科學(xué)素養(yǎng)的教育方法有利于學(xué)生和教師在和諧溫馨氛圍中完成教學(xué)指標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在課程中加入游戲成分實(shí)際上是在課程中增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在游戲中獲得趣味甚至成就感;在教學(xué)中找到自己的歸屬感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望;教師也能在游戲參與過(guò)程中更加熟悉學(xué)生;這種雙向的滲透還將有效幫助班級(jí)增添榮譽(yù)感和歸屬感?？偠灾?，在設(shè)計(jì)關(guān)于小學(xué)課程的科學(xué)課堂游戲時(shí)，需要教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得對(duì)課本知識(shí)的感知。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)擁有高度敏感度，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)將游戲資源和課程內(nèi)容融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的課堂環(huán)境。

【作者單位：桐柏縣埠江鎮(zhèn)中心學(xué)校河南】