李玉春

小組合作是在日常開展教學(xué)期間，一項(xiàng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與思維能力的教學(xué)方法。目前，這一方法已經(jīng)在廣大中小學(xué)中得到了大面積使用。本文以小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

一、引言

借助于小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師的視角來(lái)講，這一教學(xué)方式能幫助其更為高效、優(yōu)質(zhì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化和健全。站在學(xué)生的視角來(lái)講，這一方式能推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行交流以及合作，讓他們?cè)谛〗M合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師普遍會(huì)給學(xué)生布置一部分例題當(dāng)作課后練習(xí)，學(xué)生在做的時(shí)候也許會(huì)長(zhǎng)時(shí)間得不出答案。若是借助于小組合作，小組內(nèi)的成員能夠集思廣益，聽取他人不同觀點(diǎn)，不斷論證并加以實(shí)踐，也許可以在極短的時(shí)間內(nèi)將題目解答出來(lái)。此外，在對(duì)小組進(jìn)行分配期間，可以將優(yōu)等生與學(xué)困生巧妙搭配，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫扶，共同進(jìn)步，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)及思維鍛煉都能起到較大的提升作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)期間，數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)普通的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)上獲得了來(lái)自同學(xué)的幫助，必然會(huì)增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋面很廣，也許一部分學(xué)生極易掌握《分?jǐn)?shù)》方面的問(wèn)題，可是在《三角形計(jì)算》方面卻不能很好地掌握。此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就能夠改善這一狀況，通過(guò)小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，學(xué)生都能將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，完善個(gè)人知識(shí)體系。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式必然能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)，將不同小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比拼。不同小組之間的比拼能夠促使小組之間更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生的合作意識(shí)被充分激發(fā)，推動(dòng)其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。此外，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生明白合作的重要性，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活有較大幫助，也符合核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生合作參與能力的重視和培養(yǎng)目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一）評(píng)比體系的設(shè)立與優(yōu)化

為了加大學(xué)生小組之間的凝聚力以及其競(jìng)爭(zhēng)精神，評(píng)比體系的設(shè)立與優(yōu)化非常重要。采用評(píng)比這一方法，能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，能提升其學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的知識(shí)期間，教師讓各個(gè)小組指派同學(xué)作為代表，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，剩余組員能夠?yàn)閰①惤M員進(jìn)行謀劃，此方式能夠提升小組當(dāng)中小組的學(xué)習(xí)熱情，加大學(xué)生之間進(jìn)行溝通以及合作的能力。教師在日常教學(xué)期間，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物帶到教堂中，讓同學(xué)們直觀地對(duì)其進(jìn)行觀察，此方式能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到，該物體的三視圖是怎樣獲得的，由于正常上課時(shí)間只有45分鐘，因此，所有學(xué)生觀看的時(shí)間必然受到限制。因此，從小組內(nèi)挑選出一名代表，對(duì)于該物體認(rèn)真地觀察，并對(duì)其組員進(jìn)行講解。借此方式，能夠讓小組中的所有學(xué)生對(duì)這一物體產(chǎn)生直觀的初步感受，幫助小組開展的合作學(xué)習(xí)得到有效進(jìn)行。

（二）實(shí)現(xiàn)分組情況的最佳

若要讓小組當(dāng)中開展的合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地將其作用發(fā)揮出來(lái)，最為主要的一點(diǎn)是科學(xué)地實(shí)施分組。比如，在進(jìn)行分組期間，必須以班級(jí)當(dāng)中的實(shí)際人數(shù)為基礎(chǔ)，比如某班當(dāng)中的總?cè)藬?shù)是40，就可以將所有學(xué)生劃分成5組，此時(shí)，小組當(dāng)中的組員是8個(gè)。值得注意的是，要保證每個(gè)小組內(nèi)要包含1名至2名數(shù)學(xué)方面較好的學(xué)生，大約2位在課堂教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，1到2名動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。這種分配方式，能夠在很大程度上將小組內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)合理分配任務(wù)，配合完成教師制定的小目標(biāo)，或解決學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題。另外，挑選其中一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求這位學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)成績(jī)好，還應(yīng)具備樂(lè)于助人、善于協(xié)調(diào)人員關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，并且擁有較強(qiáng)的凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣，可以保證組長(zhǎng)不僅能協(xié)助教師給小組內(nèi)的成員布置日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能將所有成員團(tuán)結(jié)到一起，加強(qiáng)小組之間的學(xué)習(xí)以及合作能力。

（三）借助故事引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)階段的教師在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)期間，合理地開展一部分競(jìng)賽活動(dòng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生建立起一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不僅能得到大量數(shù)學(xué)方面的理論及實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)，還可以領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的奇妙樂(lè)趣。在這方面，要求教師在開展日常教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生的好的表現(xiàn)以及獲得的成就進(jìn)行鼓勵(lì)，在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定，借此方式，加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。教師應(yīng)該了解到，興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必然會(huì)為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)積攢大量的動(dòng)力。所以，要求教師在日常課堂教學(xué)期間，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些極具童趣的課外活動(dòng)，使同學(xué)們進(jìn)行探索的欲望得到充分滿足。例如，在學(xué)習(xí)《圓周率和圓的周長(zhǎng)公式》這一課時(shí)中，教師可以將圓周率的研究史講給學(xué)生，從阿基米德計(jì)算出的近似值小于22/7而大于223/71，再到我國(guó)東漢數(shù)學(xué)家計(jì)算出來(lái)的3.16，以及第一次使用正確的方式計(jì)算π值為3.14的劉徽，還有費(fèi)盡畢生精力將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后35位的德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪颉ㄟ^(guò)一系列科學(xué)研究故事的講述，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，激發(fā)他們的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓周率知識(shí)的興趣。還可以通過(guò)小數(shù)點(diǎn)后圓周率的熟悉程度作為小的競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行圓周率的背誦，再進(jìn)行分組評(píng)比，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

不同教學(xué)方式的實(shí)施，必然存在一定的不足。針對(duì)這一情況，要求教師在對(duì)某一問(wèn)題或某方面內(nèi)容進(jìn)行溝通時(shí)，要深入到學(xué)生中去，對(duì)所有小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)真地進(jìn)行觀察以及介入，對(duì)所有小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體情況做到實(shí)時(shí)掌握，以便能夠及時(shí)解決學(xué)生困惑，幫助學(xué)生進(jìn)步。

【作者單位：沭陽(yáng)縣張圩中心小學(xué) ?江蘇】