本刊記者 宋國(guó)珍 姜與琮

在晉州市和平小學(xué)的校園里總能看到這樣一個(gè)身影，她像一縷拂過(guò)的春風(fēng)，伴著和煦的陽(yáng)光款款而行，面帶著微笑，目含著熱情，一走就是23年。她，就是龐娜，一個(gè)以愛(ài)浸潤(rùn)心靈，用激情感染學(xué)生的小學(xué)教師。

浸潤(rùn)心靈，筑起學(xué)生成長(zhǎng)的階梯

作為教師，龐娜深深懂得，身為人師，不僅要教書，更要育人。家長(zhǎng)把孩子交到自己手中，就要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，學(xué)校把這個(gè)班級(jí)交給自己管理，就要不負(fù)眾望。在班級(jí)管理中，她時(shí)刻關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，積極開展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種形式的、孩子喜歡的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的溫暖，享受與同伴交往的快樂(lè)。課堂上，她將活潑的講課與嚴(yán)格的要求緊密結(jié)合，使學(xué)生不敢有絲毫放松；下課了，她的微笑籠罩著圍在身邊的孩子，充滿愛(ài)的交流令孩子們感到舒心、愉快，紛紛向她伸出親近的小手。

小睿是個(gè)思維靈活，表達(dá)力強(qiáng)的小男生，可就是規(guī)則意識(shí)比較淡，看問(wèn)題總是站在自我的角度，是個(gè)“小滑頭”。剛剛進(jìn)行了安全教育，他就會(huì)做一些違反規(guī)定要求的事；明明知道一些做法不對(duì)，他偏偏還要去做。每天同學(xué)們向老師匯報(bào)他的“事兒”不斷篇，并且老師根據(jù)情況對(duì)他進(jìn)行教育的時(shí)候，他還回避自己存在的問(wèn)題，只講對(duì)自己有利的話。聯(lián)系家長(zhǎng)、批評(píng)、講道理……這些方法好像沒(méi)有什么效果，一轉(zhuǎn)眼就又有新的問(wèn)題發(fā)生了。怎么能找到一個(gè)有效的辦法幫助他改進(jìn)自己呢？龐娜一直在思索。她分析了小睿的情況，發(fā)現(xiàn)雖然總是小錯(cuò)不斷，但他還是愿意表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，思想上有積極進(jìn)步的欲望。龐娜決定幫他用“正能量”擠走“負(fù)能量”。龐娜找到他，和他談了關(guān)于成長(zhǎng)的話題，并對(duì)他提出了希望和要求，隨后讓他準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來(lái)記錄自己的一日行為：左邊記錄一天的優(yōu)點(diǎn)“做好事”，右邊記錄這一天的缺點(diǎn)“差行為”，要求他如果“差行為”多了，就必須多想幾件“好事”去做，每天“好事”的數(shù)量必須要超過(guò)“差行為”。還和他的家長(zhǎng)溝通：家長(zhǎng)每天為孩子做好總結(jié)和分析，并提醒他一天可以做些什么“好事”，起到督促和鼓勵(lì)的作用。慢慢地小睿經(jīng)常會(huì)想“我做些什么有用的事呢”，那些“調(diào)皮”逐漸被正面的思考擠得越來(lái)越少。一天，班里的另一位老師高興地說(shuō)：“龐老師，你有沒(méi)有覺(jué)得小睿進(jìn)步了？他下了課自己坐在座位上讀課文呢！”龐娜說(shuō)當(dāng)然有啊，何止讀課文呢，他還主動(dòng)擦黑板、維護(hù)衛(wèi)生、幫助同學(xué)呢！

看著學(xué)生一步步地轉(zhuǎn)變進(jìn)步，那一絲絲的甜，一絲絲的蜜，悄悄滑入龐娜的心田。

真誠(chéng)溝通，架起家校協(xié)作的橋梁

“叮?！诉恕蔽⑿耪Z(yǔ)音那熟悉的聲音響起，龐娜拿起手機(jī)接通，對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了一位家長(zhǎng)熟悉的聲音“龐老師你好！真不好意思，下班了還占用你的時(shí)間！”“沒(méi)關(guān)系的，現(xiàn)在我正好不忙……”這樣的對(duì)話是龐娜的生活日常。

微信成為現(xiàn)代人最常用和便利的溝通工具，作為一名小學(xué)班主任，龐娜將微信當(dāng)作和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶。除了一些基本的聯(lián)絡(luò)以外，每當(dāng)看到有關(guān)家庭教育的好文，對(duì)培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣有具體指導(dǎo)性的文章，她都會(huì)推送到微信群里，向家長(zhǎng)引薦更科學(xué)的家教理念。有些文章比較有普遍性，她還會(huì)拋出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)思考引發(fā)討論。有的家長(zhǎng)還會(huì)就這一問(wèn)題圍繞自己孩子的特點(diǎn)和龐老師私聊，展開更深一層的探討。龐娜這時(shí)就會(huì)針對(duì)孩子實(shí)際情況向家長(zhǎng)提出具體可行的建議，給出在家庭教育中的具體指導(dǎo)方法。

不知不覺(jué)，一些家長(zhǎng)把龐娜當(dāng)成了“知心大姐”：孩子寫作業(yè)慢怎么辦？我家孩子注意力不集中，該怎樣訓(xùn)練？孩子怎么在家里總和我犟嘴啊？我家孩子不會(huì)和妹妹玩兒，我該怎么教他……除了有關(guān)孩子學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)的問(wèn)題涉及的方面越來(lái)越廣泛。龐娜利用自己所掌握的心理知識(shí)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)想出了更多的辦法，解除了不少困惑。家長(zhǎng)們表現(xiàn)出來(lái)的那種信任，如一泓溫泉注入心間，也充實(shí)著龐娜的心房，讓她深深地感受到作為一名教師、一位班主任所特有的幸福感和價(jià)值感。

正是這種起于真誠(chéng)的溝通，使得圍繞孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)更統(tǒng)一，家校的關(guān)系更和諧。學(xué)校里有活動(dòng)了，家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名參與；需要家長(zhǎng)志愿者了，他們會(huì)積極響應(yīng)。對(duì)于班主任及學(xué)校對(duì)孩子的管理，家長(zhǎng)也更加信任了。

薪火相傳，延續(xù)愛(ài)與信念的接力

“學(xué)高為師，身正為范”，龐娜一直把這條座右銘當(dāng)做人生的航標(biāo)燈。在工作中，她嘗試著各種方法汲取知識(shí)，抓住一切培訓(xùn)機(jī)會(huì)提高自己。聽(tīng)課時(shí)她認(rèn)真體會(huì)總結(jié)講課教師的優(yōu)點(diǎn)，思考哪些可以在她的教學(xué)中變通利用；聽(tīng)專家講座時(shí)總體把握教育教學(xué)的理念，感受其中的精華；自己一個(gè)人時(shí)及時(shí)反思自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；和同事談話聊天時(shí)聆聽(tīng)有關(guān)教學(xué)的星星點(diǎn)點(diǎn)。幾年來(lái)，龐娜曾多次參加了國(guó)家級(jí)和省市級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)，個(gè)人教育教學(xué)能力不斷提升，還取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的資格。

“龐老師，我們班有一個(gè)孩子近段時(shí)間總是有情緒，影響上課質(zhì)量，你幫我分析分析吧?！薄褒嬂蠋煟覀儼嘤袀€(gè)孩子需要聯(lián)系家長(zhǎng)，我要怎么說(shuō)、怎么做合適呢？”隨著教齡的增長(zhǎng)，班主任管理經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累，有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候常會(huì)找到龐娜一起討論分析，或者尋求解決的辦法。能為年輕老師提供幫助，讓龐娜的內(nèi)心很是滿足。想起多年以前同樣是工作上稚嫩的自己，經(jīng)常向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，獲得很多的幫助，也促進(jìn)了成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，龐娜也在做著同樣的事，薪火相傳，信念不斷。

雖然工作繁忙，但龐娜總是充滿激情，無(wú)論再忙再累，只要工作需要，她從不推辭。用她自己最樸實(shí)的話說(shuō)就是：領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，就是信任，學(xué)校安排的工作，就是需要。作為學(xué)校藝術(shù)骨干教師，她承擔(dān)著各種文藝演出的編導(dǎo)任務(wù)。教師藝術(shù)節(jié)大合唱，她既要指揮，又負(fù)責(zé)排練，還兼任服裝設(shè)計(jì)。教職工的文體活動(dòng)競(jìng)賽，她是主持人；學(xué)生的讀寫比賽，她是輔導(dǎo)教師……“我深知，我所做的不過(guò)是職業(yè)中最平凡的事；但我更驕傲，一代代學(xué)生在我的盡心澆灌下更加健康茁壯地成長(zhǎng)！也許，小學(xué)班主任已經(jīng)成為記憶中非常模糊的影像，但我只為，當(dāng)年我種到你心田的那顆綠色的種子，長(zhǎng)成一片茵茵的綠色就好。感受著你們的那份茁壯，我的生命之花早已燦爛綻放。”這是龐娜執(zhí)著的信念，也是她謹(jǐn)守的諾言。