于麗娜　付永剛

摘要：美術教育的創(chuàng)造力就是當大家在探討關于美術的問題時，每個人所展現(xiàn)出來的獨特的想法。小學生們的思維活躍，想象力豐富，而成年人的思維活躍性則較低，想象力更容易受到客觀事物影響，所以，對年紀較小的學生進行思維能力的培養(yǎng)也比較簡單?，F(xiàn)在社會經濟快速發(fā)展，對于學生的素質要求越來越高，之前只是教學生們畫畫技巧的傳統(tǒng)教育遠遠不夠，現(xiàn)在的美術教育應該集中于鍛煉學生們的創(chuàng)造力。

關鍵詞：中小學美術教育;創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.75

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0440-01

一、國內外中小學美術教學的現(xiàn)狀

（一）美國的“DBAE”多元化藝術教育

DBAE理論認為，學校的視覺藝術教育是“一種健康發(fā)展的理解力”。覺得藝術教育在學?；A教育中應該占有較大比重。因此，美國幼兒園的到高中的孩子們一直在接觸藝術教育課程，按照學生們年齡的特點，給學生們安排適當的課程，這多種藝術課程相互之間也存在著聯(lián)系，相輔相成。這種多元化藝術教育，在美國獲得了極大的成功，讓美國的學生們擁有豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力，提高了學生們的綜合能力。

（二）具有獨創(chuàng)性的日本個性化教育

日本的教育理念比較先進，出現(xiàn)過許多著名的藝術家和設計師。他們的藝術教育更加針對于學生本人，某個學生在哪一方面有突出的特點，就會重點培養(yǎng)，更加個性化。在日本的課堂上，老師會根據學生們的不同而選擇不同的教育方案，所以每一個學生在課堂上的收獲都會不一樣。而且，日本的中小學教育，更加關注學生們的實踐能力，在課堂上會鍛煉學生們的動手能力，并且讓學生們自己選擇自己感興趣的科目，興趣是最好的老師，在熱愛中學習，也讓日本學生的創(chuàng)造力與日俱增。

（三）刻板的我國小學美術教學現(xiàn)狀

中國的藝術教育較為刻板，老師上課時只是傳授繪畫技巧，并沒有給學生了想象的空間，讓學生對自己的畫作進行創(chuàng)作，所以學生們的作品大都是臨摹而來，沒有自己的特色，這種教學方法十分不利于學生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及思維能力的提升，雖然學生們看似學會了畫畫，但是學生們只是學會了臨摹。如果中國的藝術教育能夠從孩子的小時候抓起，注重其創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)，那一定是對以后的發(fā)展有很大幫助的，我國的科研、藝術等方面的人才也會越來越多。所以，我們應該把小學階段的兒童美術教育提上日程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及思維能力。

二、促進中小學美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的建議

（一）教師要重視美術課中的欣賞教學環(huán)節(jié)的深度引導

想要培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力，那么就先要給孩子的思維添磚加瓦，插上翅膀才能飛得更遠。所以應該讓學生們學會欣賞美術。每一個經典的畫作都蘊藏著極大的想象力，學生們可以通過這些經典的畫作發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的能力，通過這些作品的分析，不僅能夠讓學生們感受到其中的技巧與構思，更能夠讓學生們感受得到這些經典畫作中蘊含的豐富的情感，通過這些作品給學生們打開思維的閥門，充分發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學生的審美，增加學生對藝術的認知。

（二）教師要注重引導和鼓勵學生，激發(fā)創(chuàng)造性思維

任何一句批評都可能會失去一個天才，在藝術領域沒有真正的對錯，所以老師在教導學生時，不應該選擇批評，而應該選擇鼓勵，讓他們擁有多元化的思維，藝術與其他學科不同，其他學科當學生與老師出現(xiàn)不同意見時，大多情況下可能學生是錯誤的，但是在美術課堂，如果學生和老師出現(xiàn)不同的意見，或許只是學生的作品不符合老師的審美，在本質上并沒有錯，而如果老師給了優(yōu)或者差，在學生出錯時給予嚴厲的評價，這就違背了藝術的教學原則，是不正確的。一名美術教育工作者，應該在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，以及創(chuàng)造能力，讓學生們不斷發(fā)散自己的思維，大膽的表達自己的情感，充分發(fā)揮自己的理解與想象。

首先在進行引導的時候，不要運用絕對性的詞語去詢問，而運用“如果、可能”等等有更多空間的詞語去提問，給他們留下想象的空間，才能夠培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。然后當老師在課堂中提出問題之后，需要給學生們留下充分的思考與想象的空間。最后在欣賞學生作品的時候，應該多多鼓勵學生，然后再委婉的提出改進意見，每一個孩子都值得被呵護，只有我們把他們的自尊心和創(chuàng)造力保護起來，才能夠使他們對美術對繪畫更加的感興趣。

美術教育最重要的就是讓孩子在學習中享受快樂，找到自信，然后培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。美術教育中，老師們應該破除傳統(tǒng)的教育方式，讓同學們在歡快、溫馨、輕松的氛圍中進行學習，以鼓勵學生為主，提倡創(chuàng)新，讓學生們充分發(fā)揮出自己的想象能力。所以，保護學生的內在創(chuàng)造力，是現(xiàn)在我們每一個教育工作者所需要面對的話題。

（三）創(chuàng)設有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的活動空間

美術是一種視覺藝術，它更加注重對現(xiàn)實世界的觀察。但是小學階段的學生看到的風景，接觸的物品都比較有限，那么讓學生們更多的去接觸大自然，接觸生活中更多更廣泛的事物，這更有利于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，美術教育不應該只是局限于教室里面，更應該走出教室，去體會大自然，或者創(chuàng)造不同的環(huán)境，來促進學生想象力和創(chuàng)造力的提升，老師應該鼓勵學生多去體會，多去觀察，可以讓學生們選擇不同的表現(xiàn)形式，去展現(xiàn)自己心目中的自然。

（四）教師要喚醒學生的美術生命力與創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的美術教育更加刻板，只是傳授技巧，并不能夠讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新能力，這種教學方式長久以往，會讓學生們缺少發(fā)散性的思維，而這種發(fā)散性的思維正是創(chuàng)造力的主要標志之一。所以需要培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維，讓學生們轉換角度思考問題，不要單一的從一個方向，打破常規(guī)，隨心所欲，在藝術領域，沒有界限，沒有規(guī)定，老師應該引導學生，讓學生們跟隨自己心里所想去表達自己的作品。

參考文獻：

[1]李嬌.分析中小學美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（47）.

[2]杜亞婷.淺談中小學美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].大舞臺，2011（5）.