劉欣

2016年6月1日，由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)和北京智感科技共同打造和運(yùn)營的“科技學(xué)堂”（www.sciclass.cn）正式上線。科技學(xué)堂是專為科技輔導(dǎo)員建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。上線伊始，科技學(xué)堂不斷在思考傳遞什么信息，如何傳遞信息，才能更好地為科技輔導(dǎo)員服務(wù)，推動(dòng)科學(xué)教育工作的發(fā)展，讓世界變得更美好。

用戶為先，內(nèi)容為本

科技學(xué)堂以滿足科技輔導(dǎo)員的基本需求，提供各種各樣的資源為目標(biāo)，支持課程報(bào)名、瀏覽、在線答疑、在線作業(yè)、在線考核及學(xué)習(xí)證書的頒發(fā)等各類開課需求。與線下學(xué)習(xí)和培訓(xùn)流程完全一致，但科技學(xué)堂為科技輔導(dǎo)員提供了一個(gè)效果相同卻更為靈活的選擇。平臺(tái)上的所有課程都是由中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)統(tǒng)籌，由多家專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)制作的。課程內(nèi)容豐富，現(xiàn)已包括117門在線課程和851節(jié)視頻課，主要有STEM教育、科技競(jìng)賽與活動(dòng)、主題科普和創(chuàng)客技術(shù)等課程類型。經(jīng)過3年的運(yùn)營，科技學(xué)堂平臺(tái)積累了全國3萬多名科技輔導(dǎo)員注冊(cè)用戶。

科技學(xué)堂不僅提供內(nèi)容，而且關(guān)注教師如何利用這些內(nèi)容，更考慮到教師學(xué)習(xí)課程的習(xí)慣?；跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果，科技學(xué)堂做了很多更為細(xì)致的調(diào)整，使平臺(tái)的運(yùn)營安排更加契合用戶需求。平臺(tái)上的課程可以在電腦上看，也可以在移動(dòng)端完成學(xué)習(xí)。2017年，平臺(tái)在蘋果和安卓系統(tǒng)APP的基礎(chǔ)上，快速跟進(jìn)微信小程序和網(wǎng)站的移動(dòng)優(yōu)化，保證教師想看就看，免去安裝APP的步驟，直接通過小程序觀看、學(xué)習(xí)，并且同樣可以分享、轉(zhuǎn)載喜歡的課程。

慕課學(xué)習(xí)是一個(gè)周期較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。和我們平時(shí)在教室里上課不一樣，網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要我們安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，對(duì)自我管理能力要求比較高。但對(duì)于工作緊張的教師，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的好處是可以選擇喜歡的課程，充分利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)端平臺(tái)和小程序也讓教師能夠隨時(shí)隨地打開課程學(xué)習(xí)?？萍紝W(xué)堂還撰寫了很多課程解讀的文章，讓教師們?cè)趫?bào)名學(xué)習(xí)前對(duì)課程先有一定的了解。我們會(huì)把課程某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)展開變成1篇五六分鐘閱讀時(shí)長(zhǎng)的文章，教師可以比較輕松地體驗(yàn)到課程的內(nèi)容。閱讀過幾篇這樣的文章后，一些教師會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，正式報(bào)名并開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。微信小程序可以嵌在微信文章里，讓教師很便捷地從文章里直接打開課程頁面報(bào)名或?qū)W習(xí)。這種課程解讀的方式能夠幫助教師逐步認(rèn)識(shí)到自己對(duì)培訓(xùn)課程的需要，然后選擇報(bào)名學(xué)習(xí)，而不是一上來就讓教師報(bào)名一門十幾節(jié)課時(shí)的課程。

除了慕課、微課，科技學(xué)堂還制作了更“輕”的課程。經(jīng)過調(diào)查了解，教師還需要一些貼近當(dāng)下工作需要或貼近時(shí)事、內(nèi)容精煉、適于快速學(xué)習(xí)應(yīng)用的課程。于是，科技學(xué)堂開發(fā)了時(shí)長(zhǎng)更短，但內(nèi)容精煉、發(fā)布周期更快的視頻課程。2017年發(fā)布的“科技教育3分鐘”系列視頻課，其定位就是講解當(dāng)下教師最關(guān)心的事，每一期從選題到制作，都在1周內(nèi)完成并發(fā)布。這樣的內(nèi)容一方面吸引更多的教師，給他們提供了更快的幫助，另一方面還能夠借機(jī)推薦相關(guān)的慕課、微課課程，轉(zhuǎn)化更多的學(xué)習(xí)參與。

“科技教育3分鐘”還制作了政策解讀類內(nèi)容。例如，2017年7月20日，國務(wù)院正式印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，科技學(xué)堂在第2周就推出了“3分鐘告訴你什么是人工智能”的視頻，為教師解讀政策內(nèi)容及其與教育的關(guān)聯(lián)。

除“科技教育3分鐘”系列之外，還有一些輕課程來源于教師學(xué)習(xí)慕課后遇到的問題。比如，教師在學(xué)習(xí)過STEM理論課程之后，會(huì)面臨一個(gè)新的困難——如何把理論應(yīng)用到教學(xué)工作中，這就需要給教師提供從理論到應(yīng)用的進(jìn)一步的指導(dǎo)建議。因此，科技學(xué)堂推出了一系列有趣的創(chuàng)客小制作課程“創(chuàng)客動(dòng)手做”，通過最容易開展的實(shí)際案例讓教師看到如何將理論和應(yīng)用融合貫通，并在實(shí)際教學(xué)中使用。

比如一個(gè)比較早的案例視頻“憤怒的小鳥”，在內(nèi)容發(fā)布后，很多教師直接將其應(yīng)用在學(xué)校課堂里，還給我們發(fā)回了很多當(dāng)時(shí)課堂和學(xué)生的照片。浙江的黎作民老師又把這個(gè)案例做了深入的改編，改編后的課程還獲得了浙江省2017年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。我們當(dāng)時(shí)也采訪了黎老師，她分享的整個(gè)課程改造與打磨的過程，對(duì)其他教師又有很大的幫助。

供給教學(xué)器材，不斷提高平臺(tái)服務(wù)能力

根據(jù)輔導(dǎo)員上課的反饋，我們還發(fā)現(xiàn)了教師們的另一個(gè)痛點(diǎn)：有了課程之后，沒有工具、器材。教師在學(xué)完培訓(xùn)課程后，很有興趣給學(xué)生開展教學(xué)，但由于沒有器材，沒辦法馬上開課。如果跟學(xué)校走完必要的審批、采購流程，這個(gè)時(shí)間又會(huì)比較長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，科技學(xué)堂想辦法尋找了各種免費(fèi)資源，比如有愿意貢獻(xiàn)器材的廠商、機(jī)構(gòu)，把拿到的器材拓展做成了“云共享計(jì)劃”。教師們可以申請(qǐng)參與該計(jì)劃，提交自己的需求及教學(xué)計(jì)劃?？萍紝W(xué)堂團(tuán)隊(duì)會(huì)篩選出相對(duì)最需要這些器材的教師，這些教師能獲得一批器材，并且可以免費(fèi)使用3個(gè)月。云共享計(jì)劃里給每位教師提供的器材一般在10～15套，而不是只給1套當(dāng)作體驗(yàn)。因?yàn)榻處熜枰@些器材是為了開展教學(xué)，如果沒有足夠多的器材，教師也無法做充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，無法真正地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

云共享計(jì)劃把對(duì)教師的支持從線上拓展到了線下，從數(shù)字化內(nèi)容服務(wù)拓展到了實(shí)際的器材供給，推動(dòng)了更多的科技輔導(dǎo)員開展更多的科技教育活動(dòng)。

增強(qiáng)科技輔導(dǎo)員群體認(rèn)同感，打造文化高度

科技學(xué)堂團(tuán)隊(duì)從教師學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)及教師反饋中能看到，廣大科技輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作和成就有很強(qiáng)的成就感、自豪感，但是他們找不到機(jī)會(huì)和環(huán)境表達(dá)，遂產(chǎn)生疑問：“我是一個(gè)學(xué)校的科技輔導(dǎo)員，那么我到底是技術(shù)人員，還是和其他老師一樣的普通老師呢？”我們認(rèn)為科技輔導(dǎo)員應(yīng)該有自己特色的群體文化，因此我們圍繞科技輔導(dǎo)員的共同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了科技輔導(dǎo)員專有文化用品。最先推出的是“我是科技輔導(dǎo)員”專用筆記本和T恤等。

在一些活動(dòng)中，我們看到這些專屬文化用品給教師們?cè)黾恿烁嗟募で?。大家都是科技輔導(dǎo)員，是一個(gè)有共同目標(biāo)、共同語言的群體，大家“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。下一步，科技學(xué)堂將會(huì)持續(xù)開發(fā)對(duì)教師有幫助的知識(shí)圖譜等專屬用品，比如STEM教育知識(shí)樹、一圖看懂設(shè)計(jì)思維等，既能體現(xiàn)科技輔導(dǎo)員文化，又有實(shí)際的工作輔助作用。

回到開篇提出的互聯(lián)網(wǎng)要解決的問題就是傳輸信息及如何傳輸信息，對(duì)于科技學(xué)堂而言，我們做的就是連接。我們把資源、專家、機(jī)構(gòu)，與教師、課堂、學(xué)生連接起來。這里有內(nèi)容和人的連接，有人和人的連接，也有人和場(chǎng)景的連接，以及內(nèi)容和場(chǎng)景的連接。2019年，科技學(xué)堂將根據(jù)教師的需求推出“科技學(xué)堂社團(tuán)助手”，幫助教師從自我學(xué)習(xí)邁向課堂應(yīng)用，希望這個(gè)小工具能幫助教師更好更快地實(shí)際開展教學(xué)。未來，科技學(xué)堂將從互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法里找出更多、更好的方法，轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，滿足科技輔導(dǎo)員、學(xué)校和學(xué)生的共同需求，與科技輔導(dǎo)員一起推動(dòng)科技教育的發(fā)展。