李季

【摘要】構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需要我們教師探究正確的策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式及方法，順應(yīng)新時(shí)代的要求;設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展程度的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂;還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育能夠貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)之中.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破千篇一律的教學(xué)環(huán)節(jié)和滿堂灌的教學(xué)方法，構(gòu)建新穎多樣的教學(xué)形式和高效可行的教學(xué)方法，提高新知識(shí)對(duì)學(xué)生傳授的效率，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主體性，使數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)化形象化.以下幾點(diǎn)是對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的探究.

一、創(chuàng)建新時(shí)代課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授方法枯燥單一并且僵化，教師將知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，抑制了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，限制學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法，創(chuàng)建新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂.積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出質(zhì)疑.使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式能夠與學(xué)生的需要協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)課堂的活力.教師還要使教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化形象化，教師在傳授新知識(shí)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮著重要的作用，不僅要有趣味性，還要清晰簡(jiǎn)潔，能夠讓學(xué)生迅速理解與吸收.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)課堂提問(wèn)

創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，能夠引發(fā)學(xué)生思考并鍛煉其思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及挖掘數(shù)學(xué)潛能.教師要在課堂上及時(shí)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論獲得知識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，高效學(xué)習(xí).

以教學(xué)“軸對(duì)稱”為例，讓學(xué)生觀察教材中的圖片，觀察這些圖片都共同具有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答是左右對(duì)稱的.然后創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，拋出問(wèn)題：“讓學(xué)生合作找出生活中身邊的事物哪些是對(duì)稱的？”小組討論：“它們都是可以沿著一條線折疊并且兩旁部分互相重合的嗎？”思考一下：“所有軸對(duì)稱圖形都只有一條對(duì)稱軸嗎？”讓學(xué)生通過(guò)觀察教室里的黑板，桌椅，生活中的燈籠，汽車等等，總結(jié)出軸對(duì)稱的概念與特點(diǎn).通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.使學(xué)生的思維隨著教師提出的問(wèn)題逐漸開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，并且及時(shí)捕捉學(xué)生迸發(fā)出的數(shù)學(xué)想法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué).

三、注重知識(shí)聯(lián)系，布置層次練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)整體性的學(xué)科，其所有知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系貫通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必須在了解掌握已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，才能夠順利有效地掌握新知識(shí).注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，組織能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng).

例如，在講“中心對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必然會(huì)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形的定義和特征，在其基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中心對(duì)稱，并能夠讓學(xué)生找出兩者的區(qū)別.再舉例講“一元一次不等式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生回憶一元一次方程的特征和解法，讓學(xué)生用轉(zhuǎn)換和化歸的方法類比一元一次方程的概念探究出后者的特征和解法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流與探究，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，從學(xué)生的表達(dá)中總結(jié)出定義由三個(gè)條件組成：第一，必須左右兩邊都是整式，第二只含有一個(gè)未知數(shù)，第三，其未知數(shù)最高次數(shù)是1.這樣的不等式才稱作一元一次不等式.并通過(guò)課堂布置練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解不等式，并且能夠把其解集表示在數(shù)軸上，鞏固新學(xué)的知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生精確地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成整體化的數(shù)學(xué)概念.

四、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)中貫穿素質(zhì)教育對(duì)構(gòu)建高效課堂來(lái)說(shuō)是意義重大的.教師要提高對(duì)素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重視，使學(xué)生全方位發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟迪下能夠正確地對(duì)待數(shù)學(xué)，課堂上積極發(fā)表問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維.

首先，教師可以給學(xué)生介紹古今中外偉大數(shù)學(xué)家的努力與成就，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);其次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.將抽象的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，從生活中的實(shí)際事例出發(fā)去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題;最后，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并形成良好的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中提高自己的心理素質(zhì)，在數(shù)學(xué)的鍛煉中形成腳踏實(shí)地，刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì).作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀，耐心的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，在學(xué)生面前起到示范作用，創(chuàng)建高效課堂.

五、結(jié) 語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展目的，是為了對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)、邏輯思維進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，雖然在新課改教育背景的影響下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了有效的改變.高效課堂的創(chuàng)建策略需要我們教師精心的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際情況發(fā)展的課堂模式，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不斷開(kāi)拓前進(jìn)，讓教師教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合來(lái)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

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