羅雪花

在校本課程小學(xué)彩鉛畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以主題教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建“三建”即預(yù)建學(xué)習(xí)、導(dǎo)建學(xué)習(xí)和合建學(xué)習(xí)的課堂模式。教師要建立以主題導(dǎo)學(xué)為引導(dǎo)動(dòng)機(jī)的學(xué)案，使學(xué)生形成“學(xué)習(xí)期待”；學(xué)生要明確預(yù)建學(xué)習(xí)問(wèn)題，自主完成主題導(dǎo)學(xué)案；在導(dǎo)建學(xué)習(xí)中，教師要做好點(diǎn)撥，使學(xué)生突破疑難?！爸黝}導(dǎo)學(xué)，三建互動(dòng)”是一種新型的教學(xué)模式，提倡“先導(dǎo)后撥、合建提升”，可以讓學(xué)生展開(kāi)多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的多維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

一、模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

多年來(lái)，東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)以彩鉛畫(huà)教學(xué)為載體，立足校本，充分發(fā)揮彩鉛畫(huà)“啟迪創(chuàng)造、促進(jìn)觀察、審美陶冶”的教育功能，扎實(shí)開(kāi)展藝術(shù)特色教育。在“高效課堂”理念指引下，在實(shí)施校本教材、開(kāi)展彩鉛畫(huà)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐中，學(xué)生以“本土的資源”為載體，展開(kāi)多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教師以主題教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建“三建”即預(yù)建學(xué)習(xí)、導(dǎo)建學(xué)習(xí)和合建學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)案。美術(shù)科組經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與摸索，逐漸形成了“主題導(dǎo)學(xué)，三建互動(dòng)”的教學(xué)法模式（見(jiàn)圖1），并積極探索、完善彩鉛畫(huà)校本課程教學(xué)實(shí)踐的高效性。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）主題導(dǎo)學(xué)，形成“學(xué)習(xí)期待”

課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過(guò)程，如何達(dá)到高效呢？除了要求學(xué)生具有積極參與的態(tài)度、合作精神之外，更著重要求課堂具有吸引力。為此，教師要建立以“主題導(dǎo)學(xué)”為引導(dǎo)動(dòng)機(jī)的學(xué)案，讓學(xué)生形成課前的“學(xué)習(xí)期待”，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)及其結(jié)果產(chǎn)生各種各樣的預(yù)料或預(yù)想。

（二）明確預(yù)建學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生完成主題導(dǎo)學(xué)案

彩鉛畫(huà)的教學(xué)主題是圍繞本地文化資源開(kāi)設(shè)的課例，課堂中出示主題導(dǎo)學(xué)案。在“學(xué)習(xí)期待”的心態(tài)下，學(xué)生帶著興趣了解本單元課或課題所學(xué)內(nèi)容，自主選擇導(dǎo)學(xué)點(diǎn)，提出這節(jié)課想解決的問(wèn)題。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納，明確預(yù)建學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，這樣才會(huì)高效。

目標(biāo)明確后，學(xué)生轉(zhuǎn)入預(yù)建學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)查尋、調(diào)查訪問(wèn)、拍攝記錄、寫(xiě)生采風(fēng)等。預(yù)建學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段，這是構(gòu)建“高效課堂”的關(guān)鍵。以《走進(jìn)袁崇煥》一課為例，其主題導(dǎo)學(xué)案如表1所示。

（三）導(dǎo)建學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，突破疑難

彩鉛畫(huà)校本課程是以“走近本土文化—賞析彩鉛畫(huà)藝術(shù)—示范彩鉛畫(huà)表現(xiàn)技法—用彩鉛畫(huà)創(chuàng)作本土文化—發(fā)展本土文化”為主脈，以主題設(shè)置單元。導(dǎo)建學(xué)習(xí)主要是在預(yù)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)本文化和彩鉛畫(huà)表現(xiàn)方法進(jìn)行內(nèi)化，經(jīng)過(guò)教師牽引來(lái)解決難點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)大部分已了然于胸，不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)別疑難問(wèn)題，已進(jìn)入了一種“欲說(shuō)不得”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，教師的及時(shí)點(diǎn)撥可以說(shuō)是水到渠成了。教師講解要透徹、示范要到位、過(guò)程要幽默生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，印象深刻。在導(dǎo)建學(xué)習(xí)中，教師要合理點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破疑難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力、信息加工能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合活動(dòng)能力等。

三、實(shí)施效果

一是通過(guò)“主題導(dǎo)學(xué)，三建互動(dòng)”課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)彩鉛畫(huà)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。筆者多次以《彩繪年畫(huà)》課例，開(kāi)展教學(xué)展示交流活動(dòng)，效果良好。二是解決學(xué)生在課堂中“眼高手低”問(wèn)題，而同伴合作學(xué)習(xí)的效果十分明顯。三是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。四是通過(guò)彩鉛畫(huà)“主題導(dǎo)學(xué)，三建互動(dòng)”教學(xué)模式，改變教與學(xué)的一般教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生變得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。由于彩鉛畫(huà)表現(xiàn)手法多樣，教師將其滲透到漫畫(huà)、科幻繪畫(huà)、繪本插畫(huà)手工制作、想象思維的課程等方面，不僅豐富了學(xué)生的繪畫(huà)形式，還拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)空間和藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，讓學(xué)生形成了“一專多能”的繪畫(huà)能力，大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“主題導(dǎo)學(xué)，三建互動(dòng)”課堂教學(xué)模式面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“先導(dǎo)后撥、合建提升”的思想。作為一種有效的新型教學(xué)模式，其剛走過(guò)起步期，正在走向發(fā)展期。值得期待的是，更多的學(xué)校開(kāi)始參與彩鉛畫(huà)教學(xué)的探究，讓彩鉛畫(huà)的韻味散發(fā)到學(xué)生的心田中。

在實(shí)施的過(guò)程中，要積極落實(shí)以下教學(xué)策略。一是課堂管理訓(xùn)練策略，通過(guò)定規(guī)則，設(shè)定限度和界限，營(yíng)造出以學(xué)習(xí)為中心的環(huán)境氛圍。通過(guò)訓(xùn)練流程，讓學(xué)生知道事情如何完成，進(jìn)而形成習(xí)慣，無(wú)需監(jiān)督或監(jiān)管。二是課堂語(yǔ)言表達(dá)策略，包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、輕語(yǔ)討論和語(yǔ)言表達(dá)流暢。語(yǔ)言是思維的工具，清晰的語(yǔ)言表述，意味著思考的條理、邏輯，會(huì)給課堂教學(xué)加分。三是同伴合作默契策略，班級(jí)內(nèi)以小組為單位開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性。小組人數(shù)要合理，分工要明確，多以6～8人為宜；分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)導(dǎo)質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，形成默契。有效的教學(xué)模式是提升課堂效果的關(guān)鍵，對(duì)于校本課程而言同樣如此。教師要善于運(yùn)用有效的方法對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂實(shí)效。

（東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)）