沈振燕

【摘要】教師忽略學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。文章總結(jié)了作者多年農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族班英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究的成果。

【關(guān)鍵詞】邊境農(nóng)村中學(xué);少數(shù)民族班;英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

隨著對(duì)英語(yǔ)研究的深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究。學(xué)習(xí)策略中的基本成分是學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生為了掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。實(shí)踐表明，教師忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙和兩極分化的重要原因。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就如魚(yú)得水，如虎添翼。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。以下是筆者多年農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族班英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究的成果。

一、對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合

學(xué)英語(yǔ)要過(guò)四關(guān)，即語(yǔ)音關(guān)、單詞關(guān)、語(yǔ)法關(guān)和閱讀關(guān)。

語(yǔ)音是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因?yàn)椴糠稚贁?shù)民族生不敢讀英語(yǔ)，但如果語(yǔ)音學(xué)得好，整個(gè)學(xué)習(xí)就順利了。

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。學(xué)單詞時(shí)，教師可教少數(shù)民族學(xué)生用分類記憶法、對(duì)比記憶法記單詞，強(qiáng)調(diào)多器官并用，做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心到。邊境農(nóng)村中學(xué)的少數(shù)民族生大多數(shù)意志比較薄弱，缺乏足夠的自制力，詞匯是他們面前的“攔路虎”。要加強(qiáng)少數(shù)民族生心理健康教育，告訴他們“任何人學(xué)習(xí)都會(huì)遇到困難，別人能學(xué)好是遇到一個(gè)困難解決一個(gè)困難”，必要時(shí)還要反復(fù)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

英漢語(yǔ)法特點(diǎn)大同是少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要障礙。教師可讓少數(shù)民族學(xué)生找出并牢記一些有規(guī)律的重要句型，運(yùn)用歸納總結(jié)法、對(duì)比辨析法、歸納演繹法來(lái)弄清概念，掌握句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生各種思維能力;同時(shí)要求少數(shù)民族學(xué)生把英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法合二為一，要敢于實(shí)踐，肯下苦功夫;要有恒心，不能中斷學(xué)習(xí)。

新編英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)英語(yǔ)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，要提高閱讀能力，先要讓少數(shù)民族學(xué)生掌握好朗讀、默讀、快速閱讀、精讀、泛讀等閱讀方法和技巧，學(xué)習(xí)英美文化背景知識(shí)，提高閱讀能力，從而攻破閱讀關(guān)。

二、對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合

（一）預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成

現(xiàn)代教育家葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考問(wèn)題的能力。

一是單詞（詞組）、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單詞時(shí)，先對(duì)著音標(biāo)看是否會(huì)拼讀，后聽(tīng)錄音，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于“四會(huì)”（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的單詞，初步要求拼寫(xiě)正確。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。

二是短文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)短文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆槎涛牡匿浺魩?，如有疑惑或不明白的地方先?huà)上標(biāo)記，后查閱相關(guān)資料，或帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

三是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，要求學(xué)生做課堂作業(yè)中的預(yù)習(xí)練習(xí)，針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成

擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)是：每次批改作業(yè)、批閱試卷時(shí)，對(duì)有些少數(shù)民族學(xué)生的“天書(shū)”真感頭疼，如句首字母沒(méi)有大寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與母語(yǔ)混淆等。這就要求每一位英語(yǔ)教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求少數(shù)民族學(xué)生，采取措施，使少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（三）朗讀背誦英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成

語(yǔ)言是一種有聲的藝術(shù)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)朗讀，朗讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)能力，適應(yīng)交際的需要。口語(yǔ)較好的學(xué)生必定重視平時(shí)的朗讀與背誦。

1.朗讀注意準(zhǔn)確，感情要投入，力求抑揚(yáng)頓挫。有些少數(shù)民族學(xué)生扯著嗓子朗讀，但不久就發(fā)現(xiàn)對(duì)所讀內(nèi)容一知半解，囫圇吞棗。針對(duì)這些情況應(yīng)強(qiáng)調(diào)：朗讀要認(rèn)認(rèn)真真，吐詞清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)力求準(zhǔn)確，還要注意感情投入，力求抑揚(yáng)頓挫，切忌“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。

2.用朗讀和背誦來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)能力。堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于糾正語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生有助于糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連續(xù)、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）記英語(yǔ)課堂筆記的習(xí)慣養(yǎng)成

記課堂筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增強(qiáng)記憶。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是極有幫助的。教師可經(jīng)常指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，從而提高聽(tīng)課效率。

（五）復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成

艾賓浩斯遺忘曲線提示我們，遺忘規(guī)律是由快到慢的，曲線最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。因而，對(duì)信息及時(shí)和經(jīng)常進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)才能達(dá)到鞏固記憶的目的，具體方法就是“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)”。

1.整理英語(yǔ)課堂筆記習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法。“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理。抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開(kāi)文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。

2.制作英語(yǔ)“錯(cuò)題本”習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法。把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（六）集中注意力學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成

良好的注意狀態(tài)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的第一關(guān)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的門(mén)戶。當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易分散注意力，心不在焉的現(xiàn)象比較普遍。有些同學(xué)覺(jué)得英語(yǔ)難（瑤寨小學(xué)沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)），往往聽(tīng)不懂就開(kāi)小差，跟不上教師的思路，導(dǎo)致注意力分散。英語(yǔ)課堂是學(xué)生聽(tīng)教師和同學(xué)講英語(yǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。英語(yǔ)教師一方面要求少數(shù)民族學(xué)生以一定的意志力和自制力來(lái)克服困難，排除干擾;另一方面要進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)組織形式吸引少數(shù)民族學(xué)生注意，并經(jīng)常保持師生之間的目光交流，從少數(shù)民族學(xué)生的表情中獲得信息反饋，看少數(shù)民族學(xué)生到底聽(tīng)懂了多少，必要時(shí)多加鼓勵(lì)，積極幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。

（七）勤于練筆習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法

首先要重視英語(yǔ)課堂寫(xiě)作訓(xùn)練：書(shū)面造句、回答問(wèn)題、看圖寫(xiě)話及寫(xiě)信、記日記等各種訓(xùn)練都有助于培養(yǎng)寫(xiě)作能力。凡遇到需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這會(huì)切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

（八）正確使用英語(yǔ)工具書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生常會(huì)遇到這樣或那樣不懂的問(wèn)題，這時(shí)除了問(wèn)別人外，還可以使用工具書(shū)幫助解決問(wèn)題。經(jīng)常查英漢或英英詞典，將有助于豐富少數(shù)民族學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，少數(shù)民族學(xué)生會(huì)站得更高，看得更遠(yuǎn)。

當(dāng)然，良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。

三、幫學(xué)生減少學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等因素影響下形成的。我們學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生主要來(lái)自防城區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)瑤寨，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、素質(zhì)參差不齊，要想教好英語(yǔ)，教師就要想方設(shè)法幫學(xué)生減少學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如2009年秋季學(xué)期，預(yù)備單元英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，我班同學(xué)考得很好，只有個(gè)別同學(xué)不及格，同學(xué)們個(gè)個(gè)喜氣洋洋。后來(lái)，隨著知識(shí)難度的加大，部分同學(xué)開(kāi)始動(dòng)搖了，特別是瑤族的同學(xué)，他們認(rèn)為自己笨，認(rèn)為自己不如別的同學(xué)，認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好，進(jìn)而不想學(xué)英語(yǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時(shí)找他們談心，幫助他們分析原因，把他們和班上成績(jī)最好的何镕娟同學(xué)作比較，并告訴他們只要努力，多讀多練，每天要把當(dāng)天新知識(shí)消化，就會(huì)和何镕娟同學(xué)一樣學(xué)得好。經(jīng)過(guò)多次談心、分析，最后他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)得不好的原因。經(jīng)過(guò)對(duì)比，他們明白了學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)進(jìn)步很快。最后，在期末考試中，英語(yǔ)科的第一、第二名分別是兩位瑤族學(xué)生鄧小蓮?fù)瑢W(xué)和楊金萍同學(xué)，而何镕娟同學(xué)名列第三。在以后的學(xué)習(xí)生活中，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，她們會(huì)唱著“生活就像趟大河，學(xué)習(xí)就像爬樓梯……一步一個(gè)腳印，天天往上爬啊，喔喔！”2012年中考，何镕娟同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)和總成績(jī)均名列學(xué)校榜首，她們3人和班上其他26人，分別以優(yōu)秀的成績(jī)考進(jìn)了防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)和防城港市高級(jí)中學(xué)。用同樣的方法，2018年中考，黃榮榮的英語(yǔ)成績(jī)和總成績(jī)均名列學(xué)校榜首，她和班上其他的40人，分別以優(yōu)秀的成績(jī)考進(jìn)了防城港市北部灣高級(jí)中學(xué)、防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)和防城港市高級(jí)中學(xué)，創(chuàng)下歷史最好的成績(jī)，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和社會(huì)的好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]咸立亭.新時(shí)期基礎(chǔ)教育工作指導(dǎo)全書(shū)[M].北京：新華出版社，2002.

[2]張丹，張靜.有效上課——問(wèn)題·探究·對(duì)策（初中英語(yǔ)）[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.