南寧市天桃實驗學(xué)校（以下簡稱天桃實驗學(xué)校）創(chuàng)辦于1956年，是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，經(jīng)過幾代人的辛勤付出和打拼，現(xiàn)已發(fā)展成為“一校兩部五址”（小學(xué)部、初中部，天桃校區(qū)、東葛校區(qū)、銀杉校區(qū)、嘉和城校區(qū)、翠竹校區(qū)）的集團化學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)過萬人，教職工八百余人，是南寧市第一批實行集團化辦學(xué)的學(xué)校。2011年，天桃實驗學(xué)校實行集團化辦學(xué)后，學(xué)區(qū)逐漸擴大，學(xué)校管理系統(tǒng)龐大，各項事務(wù)繁雜，在行政管理、教學(xué)教研、后勤保障等方面遭遇了管理難題。提升辦學(xué)效益關(guān)乎整個集團的正常運轉(zhuǎn)及教育教學(xué)活動的有序開展，因此，天桃實驗學(xué)校需要在管理上做出改變和創(chuàng)新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，學(xué)校信息化建設(shè)和管理已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代化的重要特征。依托廣西教育科學(xué)研究院開展的“廣西義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制實驗研究”項目“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”專項課題，天桃實驗學(xué)校立項了《互聯(lián)網(wǎng)+提升中小學(xué)集團化辦學(xué)高效管理行動研究》專項課題，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與集團化管理進行深度融合，從行政管理、德育工作、教研教學(xué)、資源庫建設(shè)、人事財務(wù)后勤等方面進行實踐探索，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升現(xiàn)代學(xué)校集團化高效辦學(xué)的經(jīng)驗，形成了適合本校發(fā)展的集團化辦學(xué)管理模式，切實提升了集團化辦學(xué)效益。

一、創(chuàng)新管理機制，實踐探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的分塊垂直管理模式

天桃實驗學(xué)校實行集團化辦學(xué)后，從頂層設(shè)計開始，重新架構(gòu)管理層級，制定了各項集團章程，逐漸形成了分塊垂直管理模式。一是在集團校設(shè)一名總校長和多名集團副校長，各校區(qū)基于民主考察產(chǎn)生一名執(zhí)行副校長和多名副校長。集團總校長主抓集團校全面工作，各校區(qū)執(zhí)行副校長負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本校區(qū)教育管理工作。二是學(xué)校管理工作包塊，有教學(xué)教研、德育、后勤保障等許多模塊，每一個模塊由一名集團副校長統(tǒng)籌管理。如此，集團總校長不必事事親為，可以集中精力在學(xué)校辦學(xué)大方向上，保證學(xué)校的文化傳承和內(nèi)涵發(fā)展。三是中層干部管理扁平化，各校區(qū)均有一套架構(gòu)完整的中層干部隊伍，每一位中層干部分工明確，各司其職，將工作細致延展。四是在辦公室管理方面，天桃實驗學(xué)校將分塊垂直管理模式進行了創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：各校區(qū)設(shè)立校區(qū)辦公室，設(shè)一名校區(qū)辦公室主任，負責(zé)本校區(qū)辦公室協(xié)調(diào)工作;集團總校長指定一個校區(qū)的校辦公室主任擔(dān)任集團校辦公室統(tǒng)籌者，各校區(qū)在其指導(dǎo)下開展工作。目前，天桃實驗學(xué)校按照這個模式管理集團校，基本解決了集團校管理混亂的問題，確保了集團校各項工作的正常運轉(zhuǎn)。

為提高集團校分塊垂直管理效益，天桃實驗學(xué)校充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)建了模塊管理QQ群，有校級領(lǐng)導(dǎo)QQ群、德育工作QQ群、大教研工作QQ群、后勤工作QQ群、財務(wù)工作QQ群、安全教育工作QQ群、辦公室工作QQ群等。在分塊垂直管理模式下，天桃實驗學(xué)校制定了校務(wù)會議制度，創(chuàng)新開會形式。以集團校會議為例，開會前，各校區(qū)執(zhí)行副校長需要將自己的發(fā)言提綱預(yù)先提交給集團校辦公室，由集團校辦公室主任統(tǒng)一整理各校區(qū)執(zhí)行副校長的會議發(fā)言提綱，并呈總校長審閱。總校長根據(jù)各校區(qū)執(zhí)行副校長的發(fā)言提綱，標(biāo)注需要在會議上重點講述的內(nèi)容、提醒應(yīng)講的內(nèi)容、需要集體研究討論的內(nèi)容以及近期工作重點等，再由集團校辦公室主任將總校長審閱后的發(fā)言提綱電子版返回給各校區(qū)執(zhí)行副校長。這種會前預(yù)熱方式，節(jié)省了開會的時間成本，提高了會議效率，實現(xiàn)了集團校的高效管理。每個學(xué)期開學(xué)、期中、期末或有重大活動時，集團校就召開5校區(qū)同步視頻會議，將5個校區(qū)的教職工“集中”到一起開會，有效地打破了各校區(qū)的地域限制和時空限制。

二、分塊垂直管理模式在集團校管理中的實踐

2016年4月，集團校集全體師生智慧，基于學(xué)校豐厚的文化底蘊，制定了《南寧市天桃實驗學(xué)校文化改進行動三年規(guī)劃綱要》，重新詮釋學(xué)校標(biāo)識、?；?、校歌、辦學(xué)精神，融入平等、自律、包容、進取的核心價值理念，提煉出“桃李天下”學(xué)校文化品牌，開展了“學(xué)在天桃、愛在天桃、行在天桃、美在天桃”系列活動，拍攝了《桃李天下》文化宣傳片，在新生入學(xué)、新教師入職時進行學(xué)校文化認同教育。各校區(qū)還例常舉行“天桃杯”課堂教學(xué)競賽、“德育滿園，桃李天下”德育漂流講座，編寫并開設(shè)了《桃花源記》系列校本課程……各校區(qū)緊緊圍繞“桃李天下”集團文化“開枝散葉”，使集團校文化建設(shè)日益豐滿厚重。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”德育，創(chuàng)新德育的形式與內(nèi)容，體現(xiàn)德育的時代性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，天桃實驗學(xué)校利用微電影開展德育工作，成效突出。作為2017年全國中小學(xué)憲法晨讀廣西分會場協(xié)辦學(xué)校，天桃實驗學(xué)校通過視頻連線與全國近萬所學(xué)校同步參加了該活動，并將廣西分會場的活動狀況實時傳送到全區(qū)中小學(xué)校。此外，天桃實驗學(xué)校還制作了校慶視頻，5校區(qū)在校慶當(dāng)天同時收看視頻，開展愛校教育，還利用互聯(lián)網(wǎng)平臺舉辦各類德育活動，如在清明節(jié)開展“網(wǎng)上祭英烈”活動，讓學(xué)生了解革命烈士的事跡;各班級使用網(wǎng)絡(luò)資源和家長資源進行少先隊禮儀培訓(xùn);利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展普法教育和民族習(xí)俗“三月三”活動等。

1.“微電影”德育成效顯著

多年來，天桃實驗學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺拍攝了大量學(xué)生喜聞樂見的微電影作品，極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活。隨著集團化辦學(xué)的出現(xiàn)及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來越深入學(xué)校的教務(wù)、教學(xué)，集團領(lǐng)導(dǎo)班子決定借助紅領(lǐng)巾電視臺，將“微電影”這一形式與學(xué)校德育工作相結(jié)合，探索出了“微電影德育”這樣一條與時俱進的德育工作新路子，積極推進集團校的德育工作。近年來，天桃實驗學(xué)校相繼拍攝了12部體現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)核的系列微電影、“禮在天桃”文明禮儀系列小短片、“經(jīng)典詠流傳”微視頻等，彰顯了學(xué)校的德育特色，德育成效顯著?！兑徊课㈦娪?，一個大道理》獲評為2018年全國德育工作典型經(jīng)驗，學(xué)校德育系列專題微電影榮獲國家級金獎8個、銀獎9個。依托微電影這一載體，天桃實驗學(xué)校探索出了“深挖內(nèi)涵—找準(zhǔn)重點—拍攝影片—宣傳教育—情感共鳴—樹立信念”微電影德育“六步教育法”，得到了同行的一致認可。

2.網(wǎng)絡(luò)直播，提高知名度

天桃實驗學(xué)校每年都開展主題為“我愛班主任”的班主任節(jié)活動，通過收集班主任日常工作圖片、視頻，開展網(wǎng)絡(luò)投票，評選出優(yōu)秀班主任;每逢教師節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播本校優(yōu)秀教師的事跡。除了參加全國中小學(xué)憲法晨讀網(wǎng)絡(luò)直播，2018年，天桃實驗學(xué)校5個校區(qū)還用網(wǎng)絡(luò)直播方式共同舉辦了“桃李芳華，沃土情傳”校慶文藝晚會，2019年春季學(xué)期開學(xué)，與南寧文明網(wǎng)合作，在網(wǎng)上全程直播了開學(xué)典禮。另外，學(xué)生參與的“愛邕江，愛南寧”守護母親河活動，也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)直播，獲得了學(xué)生家長和社會的關(guān)注與認可。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上、線下教學(xué)教研

1.“互聯(lián)網(wǎng)+雙師教學(xué)”，促進年輕教師專業(yè)成長

“雙師教學(xué)”，顧名思義，就是由兩位同學(xué)科的教師共同完成一個班級某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。2016年初，廣西“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革試點項目正式啟動，天桃實驗學(xué)校承接了該項目的指導(dǎo)學(xué)校工作。3年來，天桃實驗學(xué)校在該項目上開展了大量的工作，小學(xué)部和初中部的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科代表教師幾乎每節(jié)課都進行教學(xué)錄像，并將上課錄像剪輯后傳輸給合作學(xué)校的教師學(xué)習(xí)?！半p師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革項目通過“以老帶新”、團隊合作、集體備課磨課等形式，讓合作學(xué)校的年輕教師得到了磨練，培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干，建立起了相對完善的線上、線下教研教學(xué)模式，并在實踐中不斷改進和完善。

在與校外實施“雙師教學(xué)”的基礎(chǔ)上，天桃實驗學(xué)校也積極探索開展校內(nèi)“雙師教學(xué)”。天桃實驗學(xué)校各校區(qū)小學(xué)一年級、初一年級班級多，新進年輕教師占很大比例，為幫助這些年輕教師、新手教師盡快熟悉教學(xué)，提高教學(xué)能力，每年9月，學(xué)校都會舉行“雙師教學(xué)”活動，對天桃校區(qū)語文教研組長、數(shù)學(xué)教研組長的上課過程進行全程錄像，在線傳輸給其他校區(qū)的年輕教師、新手教師，開展同步學(xué)習(xí)。天桃校區(qū)的傅堯老師教數(shù)學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上課富有激情，師生互動效果好，科研處的老師們每天都到他上課的班級錄制教學(xué)過程，剪輯后把上課視頻在線傳送給銀杉校區(qū)和嘉和城校區(qū)的老師們。在中學(xué)理科教學(xué)中，天桃實驗學(xué)校也嘗試將“雙師教學(xué)”用于實驗課教學(xué)，取得了非常好的效果。

2.構(gòu)建集團化學(xué)校教研新平臺

校區(qū)多是集團化辦學(xué)的突出特點，如何克服時間和空間的障礙開展大教研活動是一個難題。為此，天桃實驗學(xué)校采用各種方式開展跨校區(qū)大教研活動，以優(yōu)質(zhì)校區(qū)師資資源為核心帶動其他校區(qū)師資的發(fā)展。小學(xué)部3個校區(qū)每個學(xué)期每個學(xué)科至少進行一次跨校區(qū)專題教研活動，以教育集團為單位，開展“天桃杯”學(xué)科教學(xué)競賽;初中部開展主題培訓(xùn)活動，3個初中校區(qū)共同參與;期末考試質(zhì)量分析由整個天桃大學(xué)區(qū)共同開展。大教研活動促進了校區(qū)間教師的互動與深度交流，有利于啟迪教師的教學(xué)智慧，共同謀劃學(xué)科發(fā)展，最終達到共同提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。除了有制度保證的常態(tài)化的面對面大教研活動，各學(xué)科骨干教師還建立了教研QQ群、教研微信群，在教研活動結(jié)束后，及時組織老師們進行歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后及時修正改進。此外，教師們還借助多媒體信息技術(shù)手段，搭建專題研究網(wǎng)絡(luò)互動平臺，完善校區(qū)間教研活動的組織形式和研討方式。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大教研活動，提高了教師們的研究力、行動力和執(zhí)行力，有效地推動了校區(qū)間師資的均衡發(fā)展。

（三）在實踐探索的基礎(chǔ)上創(chuàng)建共享資源庫，優(yōu)化資源配置

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，突破校區(qū)間的資源壁壘，探索校區(qū)間師資共通、課程共建、資源共享管理模式，發(fā)揮各校區(qū)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，是集團化辦學(xué)必須要攻破的一個難題。為此，天桃實驗學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進集團化辦學(xué)的互補和共享。

1.構(gòu)建微課資源庫

微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容具體、資源容量小等特點。對教師而言，微課內(nèi)容可以根據(jù)自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題來確定;針對學(xué)習(xí)者而言，微課是學(xué)習(xí)者喜愛且樂意接受的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以制定個性化的學(xué)習(xí)方式。2017年，天桃實驗學(xué)校開展“微課資源庫建設(shè)”課題研究，制作了包括小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的微課視頻，這些基于系統(tǒng)化、生活化的微課視頻、微視頻課例研究，面向教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。科研處還將這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”意義的課例、微課視頻、微視頻等資源上傳至學(xué)科教學(xué)資源庫，供學(xué)科教師下載學(xué)習(xí)，逐漸形成了內(nèi)容豐富多樣的微課資源庫。具有創(chuàng)新意義的是，微課研究增加了面向教師教學(xué)的演示微課，內(nèi)容大多是教師講授和演示如何實現(xiàn)教學(xué)的“生活化”，貼近教學(xué)實際，具有較大的推廣和應(yīng)用價值。

2.多樣化的校本課程資源庫

經(jīng)過自主研究探索，天桃實驗學(xué)校逐漸形成了與微課教學(xué)資源并舉的師培資源、課程資源、德育資源等校本課程資源庫。教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，師資隊伍的均衡發(fā)展在集團化辦學(xué)中顯得尤為重要。天桃實驗學(xué)校依托“集成互動式”培訓(xùn)，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建師培資源庫，開展線上、線下教師培訓(xùn)項目，開辟了教研活動運作新路徑。目前，師培資源庫有校本“雙師”課、教學(xué)科研微課、學(xué)校根基文化通識培訓(xùn)視頻、新進教師培訓(xùn)視頻、班主任培訓(xùn)視頻等;校本課程資源有天籟陶笛教材、七彩沙畫教材、活力籃球、快樂打字、新生入學(xué)行為規(guī)范、含羞草性教育等幾十種校本課程電子教材及教學(xué)課件、課堂教學(xué)實錄;依托微電影德育形成了文明禮貌、社會主義核心價值觀等系列德育資源。校本課程資源庫的開發(fā)和創(chuàng)建，進一步充實了集團校教學(xué)資源庫的內(nèi)容。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”人事、財務(wù)、后勤管理

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)除了運用于教育教學(xué)，也滲透到了學(xué)校人事、財務(wù)、后勤等管理工作，使學(xué)校工作由“粗放型”管理向“精細化”管理轉(zhuǎn)變，提高了集團校的管理效率。例如，天桃實驗學(xué)校人力資源部利用南寧市人事管理系統(tǒng)、實名編制管理系統(tǒng)、全國教師信息管理系統(tǒng)等平臺管理人事資料，利用文件檔案資料綜合管理軟件統(tǒng)一管理學(xué)校資料。學(xué)校檔案室使用泰坦檔案管理軟件管理師生檔案，還獲得了“國家二級檔案室”稱號。為確保教師工資下發(fā)無誤，教師可以通過“億企薪稅保”微信公眾號進行查詢。為提高公共物品報修效率，教師可通過掃描“二維碼”的方式報修，大大提高了物品維修的效率。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的集團化辦學(xué)探索，需要厘清學(xué)校組織架構(gòu)，建立良好的管理機制，規(guī)范集團化辦學(xué)管理，更要借助信息技術(shù)手段，加大集團校內(nèi)部教師間的互動交流與學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過幾年的集團化辦學(xué)摸索，天桃實驗學(xué)校不僅擁有一套符合本校發(fā)展的集團教育章程，還逐步探索出了學(xué)校管理工作的新思路，創(chuàng)建了較為健全的學(xué)科教學(xué)資源庫，基本上形成了“共建、共享、共生”“互聯(lián)、互通、互助”的辦學(xué)格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景催生了各行各業(yè)的創(chuàng)新和快速發(fā)展，天桃實驗學(xué)校在這一背景下探索如何提升集團化高效辦學(xué)只是一個“微步初探”，使用的信息技術(shù)手段還相對零散，不夠系統(tǒng)，今后還要繼續(xù)探索更加適合集團化辦學(xué)管理的辦公軟件、操作方法，優(yōu)化繁瑣的日常管理工作流程，諸如此類問題還有很多，我們也將在實踐中不斷研究改進。

（責(zé)編 歐孔群）