楊煊 朱靜雯 傅冬越

摘 要：在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的關(guān)注度日益增加。本文從高校、用人單位、學(xué)生三方面對(duì)重慶高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案情況調(diào)查，分析了目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，并針對(duì)提出了建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；財(cái)務(wù)管理；本科

近年來(lái)，經(jīng)管類專業(yè)的熱度不斷走高，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一個(gè)“基于會(huì)計(jì)、高于會(huì)計(jì)”的管理類學(xué)科，也是炙手可熱。而作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，真實(shí)的反應(yīng)卻并不如社會(huì)所認(rèn)為的那樣光鮮亮麗。本文基于對(duì)重慶市高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的反饋，用人單位對(duì)財(cái)務(wù)從業(yè)人員能力的需求三方面的調(diào)研，匯總從三方得到的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題并針對(duì)提出了相應(yīng)的建議。

通過(guò)對(duì)重大、西南大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)等高校人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)調(diào)查，雖然各高校培養(yǎng)方案大同小異，但卻存在一些通病。一是人才培養(yǎng)方案普遍宣傳力度不高——50%以上學(xué)生對(duì)自己專業(yè)培養(yǎng)方案了解甚少，甚至有學(xué)生表示從未聽(tīng)聞；二是課程雖然覆蓋面廣，卻存在核心課程深度不夠，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題，如審計(jì)、稅法課程雖各高校均有開(kāi)設(shè)，但對(duì)于相應(yīng)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課和稅收籌劃一些重點(diǎn)高校卻并未涉及。

一、現(xiàn)狀

除了在培養(yǎng)方案本身存在的一些問(wèn)題外，我們將學(xué)生意見(jiàn)與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)還有如下問(wèn)題值得關(guān)注。

（1）學(xué)生自我定位與用人單位需求不對(duì)稱

從餅圖各部分比例可以看出，財(cái)務(wù)管理學(xué)生認(rèn)為自身必備素質(zhì)分布均勻，其中又更注重自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，而從用人單位角度來(lái)看，其面試時(shí)主要考察的能力集中與計(jì)算機(jī)處理能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、商務(wù)寫(xiě)作能力和溝通表達(dá)能力四大方面，而對(duì)面試者的財(cái)務(wù)管理技能、經(jīng)營(yíng)管理能力等并不看重。針對(duì)以上四大能力的主要課程都集中于大一時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課上，在更深入的人才培養(yǎng)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)才是核心的內(nèi)容，當(dāng)然，學(xué)生的在校培養(yǎng)必須注重綜合能力，如此才能面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。當(dāng)被問(wèn)到如何看待單位的這些需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同學(xué)大都表示有種舍本逐末的茫然之感。

（2）人才招聘中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯

從企業(yè)方面收回的問(wèn)卷來(lái)看，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別不甚了解，在人才招聘時(shí)更注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，而對(duì)財(cái)務(wù)管理技能并不看重。實(shí)際上，一個(gè)專業(yè)的真正優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在應(yīng)聘時(shí)，但用人單位更傾向于擁有扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的人，誠(chéng)然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是基于會(huì)計(jì)學(xué)課程體系上的管理類學(xué)科，學(xué)生得先懂財(cái)務(wù)再談管理，但當(dāng)面對(duì)對(duì)二專業(yè)一知半解的企業(yè)時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)并不能很好的凸顯。而財(cái)務(wù)管理定位于管理和課程體系學(xué)科覆蓋面大的原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)時(shí)確會(huì)存在學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的情況，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生處于會(huì)計(jì)與管理交叉的尷尬地帶。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在對(duì)本專業(yè)的人才管理方案對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性均表示認(rèn)可，但普遍認(rèn)為方案存在諸如理論知識(shí)與實(shí)踐課程結(jié)合度不高，審計(jì)、稅務(wù)等課程流于形式等問(wèn)題。但從收到的回答來(lái)看，盡管學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)方案尚存不滿足自身職業(yè)規(guī)劃之處，仍有31%的同學(xué)表示不會(huì)采取任何措施來(lái)彌補(bǔ)培養(yǎng)方案的不足，而剩下的同學(xué)大多選擇考證、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提高。但當(dāng)被問(wèn)及希望學(xué)校增設(shè)哪些課程時(shí)，60%以上的同學(xué)不能清楚的說(shuō)出課程名字，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己、專業(yè)以及企業(yè)需求的認(rèn)知并不清晰，更側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不夠明確。在目標(biāo)不清晰的情況下，即便學(xué)生愿意去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果都得打上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

二、解決方案

培養(yǎng)方案是面向整個(gè)專業(yè)的學(xué)生，眾口難調(diào)，自然是不能讓所有人都稱心如意。但目前的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍有許多提升空間，還需學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同努力。

（1）搭建校企合作平臺(tái)，對(duì)合作企業(yè)實(shí)施多元化改革

通過(guò)本次調(diào)查可以看出，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不清晰，在招聘時(shí)考慮更多的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，從側(cè)面也反映出我們?cè)谡n程設(shè)置方面的特色并不明顯，未凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

逐步搭建校企合作平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校企合作，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行企業(yè)信息的收集，更好的整合相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的知識(shí)、理論接軌，讓學(xué)生既具有完善的理論知識(shí)框架，同時(shí)也具備相關(guān)的實(shí)踐技能，打破當(dāng)前企業(yè)需求與學(xué)生素質(zhì)不匹配的尷尬局面。除此之外，還應(yīng)重視對(duì)實(shí)習(xí)基地合作企業(yè)進(jìn)行多元化改革。在對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)充分考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)所設(shè)置的核心課程，選擇適當(dāng)類型的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐操作基地，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在企業(yè)所允許的范圍內(nèi)能了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況，具備實(shí)操能力，和解決問(wèn)題的能力。

（2）破除被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

被動(dòng)式的學(xué)習(xí)不僅效率性低下、而且效果欠佳。要真正破除被動(dòng)式學(xué)習(xí)，首先要清楚學(xué)科培養(yǎng)方案體系，并具有清晰的自我規(guī)劃，這樣學(xué)生才能清楚自己應(yīng)做什么、想做什么。能力的提升來(lái)自于自我意識(shí)的覺(jué)醒。目標(biāo)是前行路上的指明燈，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本來(lái)源?？蘸爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)的口號(hào)并無(wú)意義，通過(guò)明確目標(biāo)，進(jìn)一步制定相應(yīng)的規(guī)劃，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。再根據(jù)培養(yǎng)方案，夯實(shí)自己的理論知識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道擴(kuò)充知識(shí)面。將自己的興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，做到真正地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

楊煊（1999.09—），女，漢族，四川眉山，本科在讀，重慶工商大學(xué)，財(cái)務(wù)管理方向。

朱靜雯（1998.02—），女，漢族，云南玉溪，本科在讀，重慶工商大學(xué)，財(cái)務(wù)管理方向。

傅冬越（1993.12—），女，漢族，重慶潼南，本科在讀，重慶工商大學(xué)，財(cái)務(wù)管理方向。