廖林芳

摘 ? ?要： 出國留學已被越來越多的英語專業(yè)學生列入畢業(yè)深造計劃之中，雅思成績卻是橫亙在多數(shù)學生面前的攔路虎，雅思教學中亦存在諸多困難和問題。本文基于北京師范大學珠海分校多年雅思教學經(jīng)驗，分析雅思教學存在問題及原因，提出改善雅思教學的建議。

關鍵詞： 英語專業(yè)生 ? ?雅思教學 ? ?問題 ? ?對策

一、引語

隨著中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國強民富，更多經(jīng)濟條件允許的家庭有意愿送孩子出國深造，增長見識，尤其是英語專業(yè)的大學生，此種愿望更強烈。許多高校英語專業(yè)應運開設雅思課程。作為這一圓夢過程中最刻不容緩的重要一環(huán)，雅思教學不僅關系學生順利升學，順利對接英語母語教學，而且關系高校英語專業(yè)的升學率。然而，在實際雅思教學過程中，雅思教學效果不盡如人意。就此本文將分析其問題和提出解決辦法。

二、雅思教學中常見的問題

要想獲得國外大學的錄取通知書，必須通過雅思考試，通常需滿足加權平均分不低于6.5分，聽說讀寫各門成績不低于6分。雅思教學的任務是幫助學生通過這一語言測試。面對這么一個高難度挑戰(zhàn)，不得不說現(xiàn)階段雅思教學還存在許多問題，并沒有為此做好充足準備。

1.課時嚴重不足。

以雅思聽力課為例，共開課一學期，每學期一周兩小節(jié)共90分鐘，開課17周，即一共25.5小時的課堂練習量。如果英語專業(yè)四級難度系數(shù)為1的話，那么雅思聽力相較之難度系數(shù)至少是2.5。首先雅思聽力題型多樣，如地圖題、多選題、填空題都是中國考生陌生且十分犯難的題型，再者雅思聽力語速較快，句型復雜，用語地道，口音多樣，有印度英語、日本英語、澳大利亞英語等，這一切對于學生來說都是挑戰(zhàn)，都需要很長時間適應熟悉。有相當一部分同學英語基礎不扎實，且都是剛剛高中畢業(yè)的大一新生。要求在一兩年內(nèi)迅速提升英語能力達到雅思6.0以上對部分學生來說必須有壯士扼腕之精神才能辦到。這部分學生學習積極性往往不高，缺乏良好的學習習慣，課堂上無法跟上雅思教師的速度，課后無心復習和練習，導致進入高年級后雅思考試仍然無法通過。

2.課堂內(nèi)容單一乏味。

課堂內(nèi)容必不可少的是重復練習各種題型，希冀學生能達到熟能生巧的地步，提高對所聽英語的反應速度。但是這么簡單的放題、聽題，對答案講題的課堂內(nèi)容忽略學生的情感需求，許多學生提出在家也可以自行練習，為什么需要到課堂上練習的疑惑。單一乏味的題海戰(zhàn)術必將受到經(jīng)歷過高考的大學生的排斥和抵觸，自然學習積極性大打折扣，雅思考試只會離學生越來越遠。

3.雅思教材良莠不齊。

現(xiàn)在市面上的雅思教材可謂琳瑯滿目，各培訓機構均聲稱自己出版的教材是“真經(jīng)”“秘籍”等，主要可分為原版英文教材和培訓學校自編中文教材。英文原版教材大多通俗易懂，原汁原味，循序漸進，但是在難度把握上比較偏離實際雅思考試難度，讓平時訓練陷入假把式境地，畢竟國外教材引進國內(nèi)需要經(jīng)過重新編排、印刷等多個環(huán)節(jié)才能出版，國外教材進入國內(nèi)有一定滯后性，教材中練習題難度與當前雅思考試脫節(jié)。國內(nèi)各大培訓學校自編的中文教材多是各大名師的嘔心瀝血之作，分享了一些有用的應試技巧，但是針對核心內(nèi)容和關鍵技巧并沒有明明白白地道出，畢竟出書是各大培訓機構的宣傳手段，最有用的東西會保留起來用到培訓課上。缺乏合適的教材影響學生學習效果和老師上課效果，面對這一問題，北師大珠海分校雅思研討小組多方收集原版雅思教材，借鑒市面上優(yōu)秀的雅思教材，各位老師群策群力，盡量完善雅思教材。

4.雅思寫作教學思路僵化。

雅思寫作分為圖表作文和議論文寫作兩部分。出題人考查角度和重點與國內(nèi)四六級英語、專四八英語的寫作部分大相徑庭。雅思寫作課堂仍然采用傳統(tǒng)課堂的寫作課教授模式，結果可想而知不盡如人意。傳統(tǒng)寫作課仍然以語法為基礎，教學過程類似句子翻譯課，這樣基礎的寫作教學如果占用課堂上大部分時間，學生會覺得毫無新意、意興闌珊，甚至認為雅思寫作遙不可及。雅思寫作的圖表題寫作部分實際上有很強的技術要求，題目內(nèi)容各種變化，包括餅圖、曲線圖、柱狀圖、表格等數(shù)據(jù)類圖，也包含流程圖和地圖等非數(shù)據(jù)類圖，考查考生的觀察力、歸納能力、分析和綜合能力，是更高級的語言表達能力的體現(xiàn)，對考生和指導老師都是挑戰(zhàn)。雅思議論文寫作要求學生在四十分鐘內(nèi)完成一篇250字的議論文，論文題目涉及廣泛，包括教育、社會、政府、科技和動物保護等社會熱點問題，要求學生邏輯清晰地展開論述，且論述要切題并具有說服力。如果雅思寫作課再強調(diào)句子的語法正確，而忽視整體邏輯，就與雅思出題者的初衷背道而馳。

三、雅思教學改革的對策

經(jīng)過不斷實踐和探索，發(fā)現(xiàn)“翻轉課堂”結合“體驗式教學”的雅思教學改革模式行之有效，雅思通過率不斷攀升，學生的雅思分數(shù)也不斷提高。

1.翻轉課堂。

針對課時不足，在不增加課時的情況下，翻轉課堂可謂一劑良藥，可以極大延長學生雅思學習時間，督促課后學習。翻轉課堂在國外已經(jīng)被廣泛運用于課堂。在加拿大阿卡迪亞大學受訓期間，見識到那里的老師利用MOOK、face book等網(wǎng)絡平臺與同學們密切溝通。培訓老師展示了整個微課錄制過程，包括在網(wǎng)絡上尋找資料，鏈接到自己的主頁平臺。在阿卡迪亞大學，老師們會提前錄制視頻發(fā)布在以上網(wǎng)絡平臺，設置觀看時間，要求學生打卡觀看，并完成課后作業(yè)提交到網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡平臺可以幫忙簡單批改作業(yè)。翻轉課堂模式讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，延長學生為雅思考試做準備的練習時間。

2.體驗式教學。

摒棄乏味的填鴨式題海戰(zhàn)術，引入體驗式教學使課堂生動活潑，讓學生愛上雅思課。體驗式教學模擬真實場景下語言習得過程，創(chuàng)設情境以學生為中心，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。例如，讓學生觀看與雅思聽力難度相當?shù)腡ED演講，組織學生圍繞話題討論，既鍛煉了聽力和口語，又刺激了學生深度表達的感情需求，創(chuàng)造一次供學生參與的語言體驗。此時學生可能會遇到各種語言問題，例如語音、語調(diào)、用詞、語法等，老師切莫就此打斷學生的表達，可將學生的語言問題記錄在筆記本上，待一輪作答完成之后，老師再統(tǒng)一講解一些較普遍有價值的語言問題，這樣課堂變得更加貼近真實生活，學生積極性大大提高。

3.以真題為綱，自編教材。

目前，市場上各類雅思教材層出不窮，質量良莠不齊，甚至不乏一些濫竽充數(shù)的教材。所以不如以劍橋官方出版的真題集為綱要組織課堂練習，做到有的放矢，直擊要害?，F(xiàn)在市面上的真題集有劍四到劍十二，共9本題集，36套真題，題目本身質量值得信賴。一些知名培訓機構已經(jīng)完成配套真題解析，相當于教師參考書已經(jīng)制成。雅思老師需要將題集按照題型進行分類，總結做題套路技巧，自編成冊。比如雅思閱讀可以根據(jù)題型本身難度系數(shù)從易到難從真題中選取文章自編教材，從填空題、判斷題到段落主旨匹配題等。學生可以直接在老師的指導下進入真實的雅思考試狀態(tài)，從而清晰自己的差距，較早勵志，攻克目標。

4.大力提高雅思老師自身水平。

雅思考試難度大于一般英語等級考試難度，是對學生聽說讀寫全方位能力的考查，對教授雅思的老師提出了更高的要求。雅思老師必須努力盡快熟悉雅思題型，總結切實有用解題經(jīng)驗，提高聽說讀寫能力達到接近本族語者的水平，才能勝任這一艱巨的任務，培養(yǎng)出合格的雅思學員。雅思老師可以直接去知名培訓機構參加培訓，更重要的是本單位建立雅思團隊，成員之間互惠互助，交流心得，提出寶貴意見，獻計獻策，群策群力，依靠團隊力量提高和磨煉每一位老師。

5.著重培養(yǎng)英語思維模式。

在閱讀教學中，老師可以分析文章段落結構，讓同學們清楚了解英語學術文章的構造和遣詞，更重要的是建立英語邏輯思維和理性思維。比如雅思閱讀中有很多篇講實驗過程的文章，它們就像實驗報告一般最先交代實驗目的，接著寫實驗前的準備工作，包括實驗前的假設和預測，接著描述實驗過程的操作，再寫實驗結果，最后寫實驗總結和發(fā)現(xiàn)。遇到類似文章，學生不會摸不著頭腦，不知從何下手。

在口語教學中，本族語者外教老師的真實語料輸入尤為可貴。一來可以正向引導學生的英語口語習慣，包括語音、語調(diào)、語言的非正式性、英語思維、英語文化差異等都會很直觀地輸入給學生，二來可以在情感上鼓勵學生，這樣他們平時有過與外教的對話體驗，就不會害怕在考場上與金發(fā)碧眼的考官近距離交談，從而降低心理因素的影響。

在寫作教學中，一方面要向學生強調(diào)基本功的重要性，比如單詞拼寫，長難句的駕馭能力，標點符號的使用，關系連接詞的選擇等，另一方面要多跟學生討論各大話題的解題思路。很多學生在雅思寫作考試中都有偏題問題，有審題不準導致偏題，有論據(jù)不相關導致偏題等。還有一部分學生對于很多雅思寫作中考查的問題不了解，知識面狹窄，以至于無話可說，或者論理膚淺，不著深層的原因和解決之道，因此在考場上連連失利。寫作老師要著重就常考話題與學生多多交流，可以開展課堂辯論或者小組討論等提高大家的思維能力和思考興趣。

四、結語

雅思教學是教育全球化時代對英語教學工作提出的新的研究課題和挑戰(zhàn)。每一位雅思老師一方面要深化認識雅思教學的困難并努力探索對策，另一方面要努力提高語言能力和教學能力，力圖創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。

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