涂靜

摘 ? ?要： 在當前的高校教育中，人文關懷和心理疏導是教育工作的重點問題，要求高校輔導員從關心學生的心理健康入手，通過對學生心理狀態(tài)的完善，使學生的知識水平及個人思想覺悟都有所提高。同時在日常管理中實現大學生價值觀與社會價值的對等統(tǒng)一，令學生的人文素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞： 高校教育 ? ?管理教育 ? ?人文關懷 ? ?心理疏導 ? ?大學生群體

引言

最近幾年，我國教育管理部門一直強調加強對當代高校大學生群體的思想文化教育，利用人文關懷和心理疏導對其進行人格教育，令其學會如何正確處理人際關系，學會如何正確進行人際交往。由此可見，人文關懷和心理疏導教育干預高校思想政治教育工作已經成為我國教育工作的重點內容。

一、在高校思想政治教育中高校輔導員進行人文關懷和心理疏導的內涵

1.人文關懷內涵簡述

所謂人文關懷，即要求高校輔導員在對大學生群體進行素質教育時，以大學生為教育教學工作中的重點對象，尊重大學生群體的個體地位和個性差異。并且以大學生為主體地位，認可他們的校園主人公身份，對大學生群體日常生活中各方面生活需求都給予高度重視。大學生的生活需求不僅包含滿足校園物質和文化需求，而且包含滿足他們的精神文明需求。只要大學生在這些方面的需求得到滿足，就能激發(fā)他們積極、主動地進行科技創(chuàng)造，并且在此過程中不斷完善自己的人格，實現人格獨立和人身自由全面發(fā)展。除此之外，對高校大學生群體進行人文關懷，要尊重大學生的人格，給予大學生更多的信任和發(fā)展空間，最終令其發(fā)展得越來越好。

2.心理疏導內涵簡述

所謂心理疏導教育工作，主要由管理心理健康咨詢工作的人員完成，也就是我們經常所說的心理咨詢師。他們負責對可能存在心理問題的學生進行語言溝通、疏導。當然，高校心理咨詢師這一角色通常由高校輔導員擔任。在此過程中，高校輔導員要語氣親切和藹，使大學生心理障礙者放下警惕心理。另外，高校輔導員在溝通過程中要做到語言委婉，但表達明確，同時不能對大學生心理障礙者的自尊心造成影響。心理疏導教育在歸屬上是高校思想政治教育的課外延伸，主要通過高校輔導員和大學生雙方溝通取得信任，最終高校輔導員給予支持和理解，使大學生心理狀態(tài)發(fā)生改變。

二、積極的心理學教育綜述

積極的心理學教育，即利用積極向上的語言，在人類兩者，或者多者之間建立相互理解的情感共鳴。積極心理學并非研究人的心理問題或者心理疾病，而是堅持積極的價值取向，通過積極的情緒體驗，激發(fā)人內在的優(yōu)秀品質和積極力量，進而促進學生的心理成長和人格完善。這就需要高校輔導員在與學生的交流中不僅僅停留在學生存在的問題上，更應該轉向學生的優(yōu)勢和特長方面，通過輔導員的信任和鼓勵，增強學生的自信心，進而開發(fā)學生的潛力，發(fā)揮特長，提高學習效率。同時，積極的心理學教育包括上文介紹到的人文關懷和心理疏導教育。利用這兩種方式使大學生的校園生活變得幸福，并且在此過程中體會到幸福的實質。另外，積極的心理學教育要求把目標著眼于長久角度，提倡高校輔導員用開放的心態(tài)對大學生進行日常教育管理，并且不斷給予肯定贊賞，這樣可以提升當代大學生的幸福感指數，最終成為樂觀向上的青年。

三、高校輔導員進行積極的人文關懷和心理疏導教育措施對大學生群體的影響分析

1.使高校大學生群體身體與心理發(fā)展速度相協(xié)調

大學生群體的平均年齡維持在十八到二十五周歲。之前他們在家里過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，并且各種生活規(guī)劃都是由父母親，或者家里的長輩決定的。因此，進入高校學習和獨立生活之后，很難快速適應這種成長環(huán)境而產生心理落差。這時高校輔導員需要在大學生日常生活管理中對其進行人文關懷。例如：可以去大學生宿舍進行走訪工作，通過這樣的方式接近學生的日常生活，了解學生的生活動態(tài)。同時，為了與學生生活更融合，高校輔導員可以和學生在宿舍舉行“茶談會”，通過閑聊的方式了解大學生在日常生活中的心理狀態(tài)，以便幫助他們平衡身體和心理發(fā)展速度。

2.使高校大學生群體的生活壓力完全消除

當代大學生群體雖然不用再像高中時期一樣整天忙于讀書，過著朝五晚九的生活，完全沒有任何娛樂時間，但是他們仍然難以從高考壓力中釋放出來，要面對的現實壓力很大。必須不斷逼迫自己應對期末考試、四六級考試、畢業(yè)論文等。正因為如此，大學生群體每天的生活都很繁忙，不能對生活學習有所懈怠，使他們感受到一種壓迫感。高校輔導員要做的是時常關心他們的學業(yè)情況，并且給出一些指導意見，幫助他們調節(jié)心情，使其始終保持放松的心理狀態(tài)。

四、高校輔導員在大學生日常管理工作中進行人文關懷和心理疏導教育的必要性分析

1.人文關懷和心理疏導有利于培養(yǎng)學生個性獨立

培養(yǎng)大學生個性獨立是我國高校教育最根本的任務。但是，高校輔導員應該如何培養(yǎng)當代大學生的個性呢？對于這個問題可以試著分析，要了解一個人的心理狀態(tài)和學習能力，必須接近這個人，并且試著表達善意，增進彼此的感情，這個思想的定義就是“人文關懷”，只有這樣才能實現彼此坦誠的交流關系。當然，在彼此的交流過程中，有的人個性固執(zhí)，不愿意對別人打開心扉，尤其當代大學生這種具有叛逆心理的群體，這時便需要對其進行心理疏導。高校輔導員和大學生成為朋友，才能了解學生的真正思想，才能對其進行個性培養(yǎng)。

2.人文關懷和心理疏導有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

當前我國發(fā)展所處的這個時代，要求高校在教育過程中培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高新型人才。而高校輔導員在人才培養(yǎng)過程中對大學生進行具備人文關懷和心理疏導的思想文化教育就是在履行我國時代發(fā)展戰(zhàn)略需求。對當代高校大學生進行人文關懷，使大學生清楚地意識到自己是倍受國家和社會關注的。同時，高校輔導員要鼓勵學生不斷創(chuàng)新，并且對于學生的創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)新思維給予肯定。由于高校輔導員是大學生在校園生活中接觸最頻繁的人。所以，高校輔導員要把握自己的這一身份優(yōu)勢，不斷在日常生活管理階段對學生滲透心理疏導教育，使學生形成堅強的心理素質，并且培養(yǎng)超強的個人毅力，有利于他們創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

五、高校輔導員在大學生日常管理工作中進行人文關懷和心理疏導教育的措施分析

1.高校輔導員在日常管理工作中必須堅持以“以人為本”的思想

“以人為本”的戰(zhàn)略思想不僅是高校輔導員在日常管理工作中必須發(fā)揮的一大特色，而且是我國社會發(fā)展要求做出的必然選擇。所謂“以人為本”，即要求在高校內以大學生群體為主體，要求高校輔導員尊重大學生的個性思維，尊重大學生的個人人格。除此之外，在高校日常管理工作中以大學生的生理和心理雙重健康為出發(fā)點，對大學生進行人文關懷和心理疏導，使大學生的心理壓力得到緩解，更好地處理自身的生活和學習矛盾。

2.高校輔導員在日常管理工作中要為學生營造健康心理環(huán)境

“蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。但在實際生活中很少有人能夠做到這一點。對于當代大學生群體而言，做到這一點難上加難。因為當前我國社會各種物質誘惑層出不窮，故要求高校輔導員在對大學生日常進行管理時，為其清除與正常校園生活無關的誘惑性因素，使當代大學生處于健康、舒心的成長環(huán)境，有利于他們健康人格的培養(yǎng)，以及正確三觀的形成，這樣才能令其保持健康的心理環(huán)境。

3.高校輔導員在日常管理工作中要對學生進行有效人文關懷

高校輔導員對大學生進行有效人文關懷的措施包括：第一，利用健康心理疏導教育使大學生心靈得到凈化，有利于提高當代大學生的思想道德，同時也有利于他們良好行為習慣的規(guī)范。第二，利用激勵心理疏導教育使大學生獨立且自信，這樣他們進入社會以后不至于被現實壓垮，有足夠勇氣面對各種現實壓力，并且有足夠自信力向外界展示自己。

結語

隨著社會不斷變化，高校學生的物質和精神需求不斷發(fā)生變化，高校輔導員必須將人文關懷和心理疏導教育落到實處，并且在實踐中不斷探索，以期達到更好的效果。人文關懷和心理疏導教育措施涉及大學生群體日常生活的方方面面。另外，在大學生群體課堂之外的實際生活中，也可以對其進行心理疏導教育，使其從容應對生活中的各種突發(fā)事件。高校輔導員應遵循以人為本的心育理念，尊重學生的主體作用，以積極態(tài)度看待學生，和學生溝通、交流，從而走進學生的內心世界，根據每位學生不同的情況實施不同的教育方法，這樣才能保證學生身心健康，為步入社會打下良好的基礎。

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