牛曉靜

摘 ? ?要： 如何有效培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型英語人才一直是當(dāng)前英語教育面臨的難題，尤其是在我國當(dāng)前全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，努力開創(chuàng)對(duì)外開放新格局的背景下，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求。本文通過對(duì) “一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵分析，針對(duì)當(dāng)前國際市場(chǎng)對(duì)英語人才需求特點(diǎn)的研究，提出培養(yǎng)具有應(yīng)用復(fù)合型特點(diǎn)的國際化英語人才培養(yǎng)模式，為高等教育培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)的英語人才提供思路。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用復(fù)合型 ? ?英語人才 ? ?培養(yǎng)模式

“一帶一路”，語言先行。在我國當(dāng)前全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、開創(chuàng)對(duì)外開放新格局的背景下，企業(yè)需要的是大批既懂英語又懂專業(yè)的技能應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才，這對(duì)高校來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，高等教育肩負(fù)重任。在此前提下，高校應(yīng)用復(fù)合型英語人才培養(yǎng)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)國際社會(huì)人才需求有著敏銳的嗅覺和判斷力，打破原有的純理論傳授式教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有效完善人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為輸送滿足全球化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用復(fù)合型英語人才提供保障。

一、“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵分析

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B(tài)&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是中國國家主席習(xí)近平在2013年9月和10月出訪中東南亞國家期間提出的重大倡議。

當(dāng)前世界政治經(jīng)濟(jì)文化都在發(fā)生深刻變化?！耙粠б宦贰表槕?yīng)世界格局多元化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化、文化互通多樣化、社會(huì)信息潮流化的趨勢(shì)，在新的政治經(jīng)濟(jì)文化形態(tài)下，中國加強(qiáng)與周邊國家在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域的全方位合作，促進(jìn)新的區(qū)域化合作化模式發(fā)展，促進(jìn)中國與其他周邊國家互動(dòng)往來，達(dá)到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，貿(mào)易往來頻繁，文化溝通加強(qiáng)，政治互相理解的雙贏新格局，為最終打造經(jīng)濟(jì)融合、文化包容、政治互信的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體而努力。

“一帶一路”建設(shè)從根本上符合國際社會(huì)的共同利益，順應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的美好愿景，積極探索新形式的國際合作，開創(chuàng)全球治理的新模式，為實(shí)現(xiàn)世界和平發(fā)展提供新的努力方向。

二、應(yīng)用復(fù)合型英語人才的發(fā)展前景和需求特點(diǎn)

（一）應(yīng)用復(fù)合型英語人才的發(fā)展前景。

近幾年，在我國全面推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中，隨著我國跟周邊國家在經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、教育等方面的深入融合，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展?！耙粠б宦贰保Z言先行。英語作為一門全球范圍內(nèi)普及程度最深最廣的通用語言，在“一帶一路”推進(jìn)過程中發(fā)揮著無可替代的重要作用，以往的高等教育培養(yǎng)的以純粹語言和專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的純語言、純技術(shù)型人才已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)需求，當(dāng)前我國急需的是大批既掌握特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)又精通英語語言的應(yīng)用復(fù)合型人才，其能夠在從事的就業(yè)崗位上充分發(fā)揮語言和專業(yè)技能的雙重優(yōu)勢(shì)，高效出色地解決工作崗位上的各種難題。

（二）應(yīng)用復(fù)合型英語人才的需求特點(diǎn)。

“一帶一路”背景下應(yīng)用復(fù)合型英語人才能夠在涉及合作的運(yùn)輸、能源、電商、貿(mào)易、基建、金融、旅游等各領(lǐng)域，既有著扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)，又有熟練地將其應(yīng)用在各合作領(lǐng)域工作中的能力;既有著深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有著深入的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、國際交流和及時(shí)應(yīng)對(duì)能力，高效強(qiáng)化和有效促進(jìn)企業(yè)之間互動(dòng)和理解的真正意義上的應(yīng)用復(fù)合型人才。

1.語言與專業(yè)知識(shí)的廣度與深度

應(yīng)用復(fù)合型英語人才必須以精通英語語言知識(shí)為前提，熟悉所在專業(yè)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能。只有具備了英語語言及學(xué)科專業(yè)知識(shí)的寬厚基礎(chǔ)，才能具備語言和專業(yè)技術(shù)技能，為兩者間的融會(huì)貫通提供必要條件。對(duì)英語語言與專業(yè)知識(shí)技能掌握的廣度與深度同時(shí)決定了應(yīng)用復(fù)合型英語人才在未來具體實(shí)踐工作中是否具有再學(xué)習(xí)的能力，為他們可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造先決條件。

2.語言與專業(yè)知識(shí)的互融

應(yīng)用復(fù)合型英語人才除了必須具備良好的英語聽說讀寫譯等語言基本功外，又必須能夠?qū)⑵浜退鶑氖聦I(yè)的專業(yè)知識(shí)技能交叉聯(lián)系，相互滲透，相互融合，形成一種全新的網(wǎng)狀互聯(lián)思維模式，只有具備這種語言技能綜合素質(zhì)能力，才能使學(xué)生在具體工作事務(wù)中有效解決各種難題，為他們?cè)趪H事務(wù)中的工作順利開展提供可能性。

3.國際人文視野和綜合素質(zhì)能力

“一帶一路”除了對(duì)應(yīng)用復(fù)合型人才的語言及專業(yè)知識(shí)的高要求之外，還需要其有著符合相關(guān)國家國際化人文交流的優(yōu)秀協(xié)調(diào)、溝通、合作能力，在多元文化條件下做到求同存異、和平共處、文化互傳、共榮共利的能力;有處理好本職工作、及時(shí)有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等問題的能力，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理有著長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光、對(duì)市場(chǎng)有著敏銳嗅覺的優(yōu)秀管理能力，有可以高效強(qiáng)化和有效促進(jìn)企業(yè)之間互動(dòng)和理解的能力。

三、應(yīng)用復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式

（一）明確英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在“一帶一路”背景下，高校培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型英語人才的目的是使具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才服務(wù)于全球化社會(huì)。因此，高校在英語應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中要充分了解社會(huì)及相關(guān)企業(yè)對(duì)人才英語知識(shí)、所在專業(yè)技能及綜合能力等方面的需要，制訂創(chuàng)新型的完善培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建針對(duì)性的專業(yè)及英語訓(xùn)練課程，最終培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)、了解國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域基本理論知識(shí)、具備一定業(yè)務(wù)處理和商務(wù)操作技能、深入了解合作國家文化背景常識(shí)、能以英語為語言工具、勝任所從事專業(yè)領(lǐng)域國際活動(dòng)的管理專業(yè)化、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)等綜合素質(zhì)的應(yīng)用復(fù)合型英語人才。

（二）改革創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方法。

培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型英語人才旨在開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要打破以往單調(diào)的應(yīng)試教育模式，做到充分以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)模式。具體方法有：?jiǎn)l(fā)式、討論式、探究式、模擬情境式、案例式、專題研討式、“浸泡式”、多媒體式、參與式、推行互動(dòng)式教學(xué)法等。教師通過充分利用各種資源和針對(duì)性教學(xué)法，多方位、多渠道、多形式地開展英語實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。例如，課上，教師可根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，選用不同層次不同內(nèi)容的教材教具教學(xué)方法進(jìn)行差異式教學(xué)，為學(xué)生針對(duì)性地營(yíng)造仿真工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)業(yè)務(wù)情境，選擇具有代表性的案例或?qū)嶋H活動(dòng)，全過程地將活動(dòng)用具體生動(dòng)的視聽說相結(jié)合的聲音影像教學(xué)手段展示給學(xué)生，充分利用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生具象接觸更多全時(shí)空仿真場(chǎng)景，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收;課下，教師應(yīng)及時(shí)搜集學(xué)生反饋，有針對(duì)性地給學(xué)生開設(shè)在線課程、MOOC等多種靈活學(xué)習(xí)方式，為有效保障教學(xué)效果提供可能。

（三）利用第二課堂，提高人文素養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應(yīng)用復(fù)合型英語人才為前提的教學(xué)活動(dòng)，教師要在組織過程中貫徹“以人為本”的理念，充分做到以學(xué)生為主體，除了向?qū)W生傳輸專業(yè)及英語知識(shí)外，還應(yīng)以文化為導(dǎo)向，將提高學(xué)生的英語語言水平、專業(yè)知識(shí)技能與開拓廣闊的國際視野相結(jié)合，將良好的符合國際規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和道德、國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的基本理論常識(shí)和文化法律背景知識(shí)等通過開展形式多樣的國際文化知識(shí)競(jìng)賽、情景大賽、商務(wù)英語大賽、話劇、“有獎(jiǎng)專業(yè)英語知識(shí)競(jìng)答”、專業(yè)英語辯論賽、英語角、專業(yè)口語競(jìng)賽等專項(xiàng)比賽的方式內(nèi)化為學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用復(fù)合型英語教師隊(duì)伍建設(shè)。

英語教學(xué)，教師先行。在以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應(yīng)用復(fù)合型英語人才為前提的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生獲取知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者和傳授者，同樣具備“應(yīng)用復(fù)合型”素質(zhì)。

作為培養(yǎng)人才主體的高?？梢酝ㄟ^定期選派校內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行深造學(xué)習(xí)、參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流等方式，及時(shí)了解“一帶一路”背景下的國際社會(huì)動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，為國際社會(huì)輸送有效人才;英語教師可利用課余時(shí)間自主或者通過聽課等方式學(xué)習(xí)所在專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師;高校可通過定期舉辦教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)和專題學(xué)術(shù)講座等方式，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科在國際上的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國際社會(huì)發(fā)展需求;除此之外，高校還可適當(dāng)聘請(qǐng)外籍教師及來自企業(yè)的外籍員工對(duì)英語教師進(jìn)行理論及實(shí)踐培訓(xùn)，引入國外先進(jìn)、合理、有效的教學(xué)方法理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為英語教師明確教學(xué)方向和目標(biāo)。

（五）完善考核評(píng)估體系。

在以培養(yǎng)“一帶一路”背景下應(yīng)用復(fù)合型英語人才為前提的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)調(diào)整當(dāng)前“一刀切”的單一主觀的考核評(píng)估體系，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，從客觀上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，為保證優(yōu)質(zhì)人才輸送提供先決條件及必要保障。例如，高校可采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的客觀考核評(píng)價(jià)方式，充分關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程性學(xué)習(xí)、過程性考核、第二課堂活動(dòng)、課堂考勤管理等方面的表現(xiàn)和存在的問題及在此期間表達(dá)的態(tài)度、情感、策略等，借助各項(xiàng)措施進(jìn)行檢測(cè)，做出綜合性評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)過程的有效性和問題反饋的及時(shí)性，力求以客觀公平的評(píng)價(jià)方式充分確保應(yīng)用復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化全球化的今天，“一帶一路”建設(shè)為我們創(chuàng)造了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高等教育必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極探索新的符合時(shí)代特點(diǎn)的育人新模式，為國際社會(huì)培養(yǎng)出大批服務(wù)國際社會(huì)的應(yīng)用復(fù)合型英語綜合素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系河北省社科聯(lián)河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“‘一帶一路背景下應(yīng)用型本科院校英語人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：201803050211）的研究成果。