蔣云華

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生求知的主陣地，是師生心與心交流的主場所，更是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的小舞臺。而課堂作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解、掌握程度的重要依據(jù)，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。所以，在課堂上提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。在新課程理念的指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成課堂作業(yè)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，打造高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)圖;繪畫表現(xiàn);評價;素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-061-1

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的完成是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，筆者下面闡述如何正確引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的高質(zhì)量完成。

一、增強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)圖意識

構(gòu)圖也就是古人常說的“章法”或“布局”。即如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法。俗話說：“萬事開頭難”，構(gòu)圖是繪畫的開始，因此，教師對低年級學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的指導(dǎo)尤為重要。例如蘇教版美術(shù)第一冊的第一節(jié)課是《走進(jìn)大自然》，課中教師應(yīng)該先讓孩子去欣賞一些作品，然后再在黑板上進(jìn)行示范，這時，孩子們會各顯神通，有的孩子第一筆就是一條地平線，接著把所有景物都畫在同一條地平線上，畫面只占了畫紙的三分之一;有的孩子會胡亂涂鴉;有的孩子會按照平時寫字的方式，從作業(yè)紙的左上角開始一排排地畫，畫面就像老師平時獎勵孩子的貼紙;當(dāng)然也有繪畫基礎(chǔ)較好的孩子，他們能以畫面中央為作品的核心，以一種形象為主，先把畫的主要部分安排在核心位置，再依次向外發(fā)展，直到畫滿整個畫面。這也是處于小學(xué)低段的孩子常用的方法。這樣的構(gòu)圖處理，使作品有一種向心的聚合力，畫面富有較大的層次感。這時，教師可以讓學(xué)生將自己的作品和較好的作品進(jìn)行比較。學(xué)生很快就能看出來，畫面飽滿，主題物突出的更好看。教師通過課堂活動來獲取“教”的信息，與學(xué)生一起消化美術(shù)基本知識，一起實(shí)踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，也為作業(yè)的深入做好鋪墊。

二、增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

作業(yè)是學(xué)生能力的展示，也是我們教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的想象力非常豐富，用語言敘述得非常好，但讓他用畫筆畫，往往畫不出來，無論輔導(dǎo)老師怎樣啟發(fā)引導(dǎo)都畫得不理想。很明顯，這樣的學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力差。為了更好更快地提高學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力，我們引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的物品，正如馬蒂斯所說：創(chuàng)作始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動。為此，在課堂教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自己來仔細(xì)觀察的方法，進(jìn)而自主地分析事物的不同特征，在腦海里形成一個清晰的概念，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，盡量簡化物品的外形，在繪畫造型時，要用幾何概括的方法，做到“意在筆先”。

三、調(diào)整作業(yè)的定位

作業(yè)要求的適度猶如“量體裁衣”，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)情，我們要求人人參與，讓每個孩子都能沉浸在美術(shù)課堂創(chuàng)造美的氛圍中。

1.適度定位的點(diǎn)。

教師應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)建議闡述，找到作業(yè)的起點(diǎn)。例如在一年級《方方的物》一課，一年級學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識方形，發(fā)現(xiàn)生活中的方形?？墒峭ㄟ^學(xué)生的第一次作業(yè)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不樂于去表現(xiàn)，畫面非常單調(diào)。因此，在后來的教學(xué)中，教師可以考慮給每個孩子發(fā)一張小小的方形彩紙，他們可以將彩紙貼到作業(yè)紙地任何部位，也可以將紙剪成各種各樣的方形，讓孩子們對著這些彩色方塊進(jìn)行“奇思妙想”，他們覺得新鮮又好玩，通過媒材啟發(fā)學(xué)生的思維，降低了作業(yè)難度，但有效表達(dá)了作業(yè)的美感。最后學(xué)生的畫面是不拘一格的，有的孩子甚至將方形紙貼到了作業(yè)紙以外，想象力不再局限，學(xué)生在課堂中的參與度得到了提高，更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.適度定位的線。

在教學(xué)中，我們難免會遇到同一年級不同班級的學(xué)生在繪畫能力上存在較大差距，教師要考慮降低作業(yè)的難度，課中著力啟發(fā)學(xué)生的想象力，多給學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)教師從構(gòu)圖到涂色，每一個環(huán)節(jié)所用的方法。同時為了避免學(xué)生在課中照抄范畫，提供多幅范畫，允許學(xué)生在作品中局部借鑒、局部創(chuàng)新。

3.適度定位的面。

新課程標(biāo)指出：美術(shù)課程應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理變化，調(diào)整自己的作業(yè)要求。

四、加強(qiáng)有針對性的輔導(dǎo)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，巡視輔導(dǎo)是最具學(xué)科特質(zhì)的活動，在這15～20分鐘的時間里，我們要在教室里巡視每個學(xué)生的作品，要多鼓勵，肯定、引導(dǎo)，激發(fā)他們的主動性，發(fā)展他們的各自思路，面對興趣不高、能力較弱的孩子更應(yīng)該堅(jiān)持時時關(guān)注，還可以利用課后的時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。只有相信、尊重他們，才能培養(yǎng)好他們。

五、采用多元評價的方法

評價對學(xué)生興趣的激發(fā)和成功的享受、評價適度的肯定和指出存在的問題的必要性、評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主。

評價既是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)，又是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。采取自我評價、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的分層評價策略，能有效促進(jìn)全體學(xué)生能力的提高和發(fā)展。學(xué)生在得到老師和同學(xué)及時合理的評價后，能提升他們美的鑒賞力，能有效地保存他們作品的個性。

總之，美術(shù)作業(yè)是我們美術(shù)課堂教學(xué)的收獲，通過課堂教學(xué)，學(xué)生收獲了多少見識和心得都能在作業(yè)中得以體現(xiàn)。因此，只有在課堂中讓學(xué)生在單位時間內(nèi)創(chuàng)造出更多的感受，表達(dá)出更豐富的內(nèi)容，讓作業(yè)更有質(zhì)量，才能讓學(xué)生審美素養(yǎng)得到提升。