摘 要：我國教育機制中一項非常關鍵的組成部分是高職教育，國家對于教育變革的要求對高職教育依然適合，因此，高職院校應該注重素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高。作為高職院校素質(zhì)教育的一個重要組成，體育應該被給予高度的重視及關注。本文在教改實踐的環(huán)境下，進一步分析了高職院校體育教育質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；現(xiàn)狀；體育改革

高職體育教學變革應該在實踐過程中不斷完善，才能促進老師調(diào)整教學角色，積極引導學生主動學習，促使學生發(fā)揮主觀能動性。體育課程教育改革過程中面臨著許多挑戰(zhàn)，在全新時代環(huán)境下需要對高職體育教學方式不斷進行完善，提高高職體育教學的規(guī)范化質(zhì)量，才能最大程度地促進教育水平改進，為學生提高身體水平營造較好的教學氛圍。

1 高職院校體育教學現(xiàn)狀

1.1 體育課課時較少

高職教育主要是為了培養(yǎng)學生的技能，強調(diào)實際操作水平，這與體育課程的特點是密不可分的，應提高體育課的課時，然而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)實際排課非常少，同時高職化的情況特別嚴重。高職教育課程體系制定應參考高職教育，但是體育課卻被區(qū)別對待，和其他一些基礎和專業(yè)課程相比，體育課一般一周只安排2-3節(jié)，在考試前還會被基礎課程和專業(yè)課程代替，出現(xiàn)每周沒有體育課的情況。每周2-3節(jié)的體育課完全不滿足高職教改對體育課程學校任務的要求，學生僅僅能了解最基本的體育技能和知識，根本不能全方面提高素養(yǎng)。

1.2 體育教學與體育課程內(nèi)容基本一致

關于高等職業(yè)院校體育課程教學指導綱領的要求：選取和制定體育課程內(nèi)容，應把握課程的基本目的，實現(xiàn)實效性、健身性、人文性、科學性及職業(yè)準備性的有效融合。這就為制定課程內(nèi)容提出了要求。目前在安排實際課程內(nèi)容時，高職院校仍然參照高職體育教學，在體育項目制定上基本和高職教育完全一致，不具備獨特的課程風格。

1.3 教學組織形式單一

高職體育教學組織形式一般是采用講授的形式。老師在開始講課之前先闡明學習內(nèi)容，緊接著就直接進入學習中去。老師講授理論知識，演示專業(yè)技巧與技能，學生模仿學習。在整個傳授過程中師生之間沒有溝通交流，學生完全是處于被動的狀態(tài)，只能通過模仿的方式來學習體育技巧和相關知識。

1.4 老師缺乏教學經(jīng)驗

高職體育老師具備精湛的專業(yè)技術，很多人都是國家運動員，他們習慣利用自身的經(jīng)驗展開教學，這種方式直接簡單，利于學生理解，然而學生只能了解一些技能動作怎么做是合理的，但卻不了解除了這些動作技能外的其他技能，更不了解有關課堂教學內(nèi)容的相關知識，因為體育老師不會講授這部分內(nèi)容，這并不是老師自身有所保留，而是老師不具備相應的經(jīng)驗。

2 提高高職體育教學質(zhì)量的策略

2.1 明確高職院校體育教學的根本指導思想

我們在學校運動會進場中會看到學生邁著方步喊著口號通過檢閱臺，口號內(nèi)容是“倡導體育運動，提高人民體質(zhì)”，這個伴隨我們多年的口號是曾經(jīng)體育教學的基本指導理念，我們?nèi)缃癜哑浞Q為以提高學生體質(zhì)為目標的固有思想理念。在高職院校體育教學中，我們經(jīng)常會看到老師為了使得學生融會貫通，有效地將理論融入實踐中去，通常會組織學生舉辦各類比賽，以此方式完善體育技能與知識，這就是所謂的競技體育教學模式。不管是競技體育教學模式還是以提高學生體質(zhì)為目標的固有思想理念，他們?nèi)慷疾皇歉呗氃盒ｓw育教學的核心指導思想，雖然我們都在貫徹實施，但是我們?nèi)匀粌H僅是高職體育教學的一部分目的。促使學生構建“健康第一、身心健康”的學習目的才是高職體育教學的根本所在。

2.2 了解學生特點，突出學生的主觀能動性

以學生為本是素質(zhì)教育的要求，最大程度地對學生主體地位及主觀能動性給予重視。要實現(xiàn)這一點，就需從了解學生特點出發(fā)。老師在教學過程中應掌握學生的身體狀況、興趣愛好，針對學生的特點，有針對性地教育。老師以互動的方式傳授知識，用心關注學生情況，積極搜索反饋信息，促使學生感受自己是學習過程中的主人，而非老師知識及技能的培訓者。

2.3 開展專業(yè)培訓，加強師資隊伍建設

老師是學生和知識鏈接的橋梁，是知識的傳授者，在教學過程中起著非常關鍵的作用。然而，目前高職院校體育老師非專業(yè)知識缺乏，這一現(xiàn)象對學生的綜合發(fā)展是非常不利的。所以，學校應對老師展開非專業(yè)知識的培訓，促使老師全方面素質(zhì)的提升，進而提升學生的能力。

2.4 開展個性化教學，激發(fā)學生參與的興趣

老師采取個性化教學方式，更新固有的班級授課制度，變革教學模式，詳細可采用分層和興趣教學。興趣教學的含義是讓學生選擇自己喜歡的科目，老師展開集中教學，興趣教學一般是屬于選修科目，是對體育基礎知識的拓展。分層教學的含義是老師針對不同學生的特點及身體素質(zhì)情況把學生分為幾個不同組織，分別對其展開針對性的教學。作為必修體育課程，分層教學可最大程度利用多媒體教學方法。比如，NBA籃球賽以電視方式向?qū)W生傳授了該項運動涉及的專業(yè)技能，網(wǎng)絡上也有很多健康與鍛煉相關的內(nèi)容供學生學習。所以，老師應積極倡導學生利用多種形式的信息資源來拓展自己的知識體系，實現(xiàn)學習的目的。從高中體育課程教學實際情況出發(fā)，受體育課堂學習時間的制約，學生在學習過程中需要將技能和知識融合在一起，在課堂中不能涉及全部的項目，這就需要學生在課外閑暇時間開展多種形式的體育活動。所以，創(chuàng)新學習法可以有效提升學生的學習效果。在新課改背景下，老師需要倡導學生在社區(qū)體育活動中投入大量的時間和精力，確保在假期也能更好地開展體育學習及鍛煉。

3 結語

隨著體育教改的不斷推進，逐步形成了一些成熟的教育經(jīng)驗及豐富的知識體系，我們可以從中提取科學規(guī)律并融入到課堂教學中，進而提升體育教育的水平，確保該項工作可以順利開展實施。

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作者簡介

朱斌（1967-），男，漢族，湖南常德臨澧縣人，碩士，副教授，研究方向：體育教學教研。