張玉杰

語文教學(xué)在我國義務(wù)教育中占據(jù)著極其重要的地位，學(xué)生們的語文能力，直接決定了其他學(xué)科能否正常學(xué)習(xí)，同時決定了學(xué)生們自身的漢語表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，寫作能力是否優(yōu)異，直接決定了初中生的語文成績。通過寫作能夠充分看出每個學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。同時，通過作文，能夠清楚地體現(xiàn)出學(xué)生的思想表達(dá)能力與感情表達(dá)能力。

在初中語文寫作教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們打開寫作思路，讓學(xué)生們直接參與到寫作活動中，不僅改善以往學(xué)生完成作業(yè)就是完成任務(wù)的心態(tài)，而且能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，為高中寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)在一定程度上會遏制學(xué)生的想象能力，寫作能力，想要提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)施相應(yīng)變動是非常有必要的。目前，情景教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用頻率較多，也有大量教育家，語文教師肯定了情景教學(xué)的效果。本文簡單闡述初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用。

一、聯(lián)合生活設(shè)置情景，開展寫作教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，生活是寫作的源泉，擅于觀察生活，體會生活的學(xué)生，往往能夠?qū)懗龊芏嗪梦恼?，即便該學(xué)生的語言運(yùn)用能力只是一般，但是仍舊能夠在該學(xué)生的文章中領(lǐng)會到感情與思想。初中語文教師想要提高學(xué)生們的寫作水平，就必須改變以往的寫作教學(xué)方法，結(jié)合生活設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師可以利用學(xué)生的生活環(huán)境，自身的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中的細(xì)節(jié)開展寫作教學(xué)。初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，即便該能力很弱。很多學(xué)生都有一個共同的愛好，他們喜歡看故事，但是不喜歡看議論文，散文。很多學(xué)生在拿到語文教材后，就會翻閱書本，尋找故事。尤其是與生活息息相關(guān)的故事，學(xué)生更感興趣。教師在開展寫作教學(xué)的時候，可以通過學(xué)生的這一心理，設(shè)置題目。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，融入生活情境，感受生活美感。

比如《同桌》一文，教師在寫出題目后，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會觀察自己的同桌，回憶平時與同桌之間的交流、玩耍、矛盾，趣事等。學(xué)生們能夠根據(jù)自己的親身感受，進(jìn)行寫作。在寫作過程中，學(xué)生更為積極，更為熱情，更配合教師進(jìn)行寫作。寫作《同桌》也能夠變成與以往不同的寫作訓(xùn)練，學(xué)生是心甘情愿主動去寫，而以往寫作則是不甘不愿，只為完成任務(wù)。再者，通過寫作《同桌》，學(xué)生能夠就地取材，構(gòu)思更快，寫作順暢，避免無話可說的現(xiàn)象。

二、借助多媒體設(shè)置情景，開展寫作教學(xué)

信息時代來臨后，多媒體也在各年級教育中得到了普及應(yīng)用。多媒體技術(shù)為語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，通過文字、聲音、圖片、視頻等多種教育素材，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，可以借助多媒體為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的寫作教學(xué)情境，給學(xué)生啟發(fā)與引導(dǎo)，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的順利開展。教師借助多媒體展現(xiàn)相應(yīng)的生活情境，或是通過多媒體敘述每個事件。引導(dǎo)學(xué)生在該情景下寫作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

以《學(xué)校生活》為例，教師可以在空閑時間內(nèi)拍攝學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)，課間休息，中午吃飯，午睡，或是下午上課前，學(xué)生們熙熙攘攘地從校外進(jìn)來的照片，通過多媒體放映出來。讓學(xué)生們寫作，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時的學(xué)校生活，從中選擇題材，進(jìn)行相關(guān)描寫。通過幾張照片，展現(xiàn)相應(yīng)的校園生活，帶動學(xué)生的寫作激情，學(xué)生可以根據(jù)照片情景，進(jìn)行回憶。比如“校園是一個充滿激情，充滿挑戰(zhàn)的地方。在那里到處都洋溢著青春氣息。每天天還沒亮，校園的每個角落里都傳出響亮的讀書聲。無論你走到哪里都會看見校園的每個角落里同學(xué)們聚精會神學(xué)習(xí)的身影。”比如“‘加油！加油！操場上傳來一陣陣排山倒海的歡呼聲，一潮高過一潮，原來我們學(xué)校正在舉行一年一度的‘倪夏蓮杯趣味田徑運(yùn)動會……一聲哨響，隊(duì)員們像離弦的箭一樣沖出去，如同脫韁的小馬爭先恐后地追逐著?！?/p>

三、角色扮演，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生是教學(xué)的主要對象，也是教學(xué)中最重要的資源之一。很多初中生的作文，形式過于單一，缺乏趣味，難以讓人看下去。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文寫作教學(xué)過于嚴(yán)肅，沒有新鮮感，無法調(diào)動學(xué)生的熱情。初中生正是好奇感強(qiáng)的時候，非常喜歡新鮮，刺激的事物。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，豐富課堂活動，設(shè)置情景，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演，滿足學(xué)生的好奇心，新鮮感。

比如，語文教師設(shè)置作文題目《朋友》，給學(xué)生十分鐘準(zhǔn)備，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興表演。學(xué)生們可兩兩一組，或多人一組，上臺。隨心所欲地表演。在學(xué)生表演之后，進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，表揚(yáng)上臺表演的學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極參與性，滿足學(xué)生的成就感。同時，通過課堂表演，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠讓羞澀的學(xué)生變得活潑大方，讓膽小的學(xué)生不再膽小，讓厭惡寫作的學(xué)生期待寫作。即興表演是具有不可預(yù)見性的，很多學(xué)生都樂意參與其中，通過表演來展現(xiàn)自己。通過角色扮演，學(xué)生們的表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力都會得到很大的增強(qiáng)，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，從而增強(qiáng)學(xué)生的自寫能力。

四、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生想象力

在語文寫作過程中必須考慮到思想情感，情感是文章中最重要的元素，一篇文章沒有情感，閱讀者則很難理解其中的內(nèi)涵，一篇文章具有情感，即便文采一般，閱讀者也能夠充分理解其中內(nèi)含。實(shí)施情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更透徹地理解語文寫作，幫助學(xué)生明確寫作目的，寫作意義，讓學(xué)生領(lǐng)略到寫作的重要性。通過情景寫作教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

例如《假如我只有三天光明》一文，教師首先要讓學(xué)生品析海倫·凱勒的文章，在文章賞析后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，想象自己只有三天光明的樣子，融入該情景，投入情感，構(gòu)思文章，充分體會到語文寫作的趣味。中規(guī)中矩，言辭優(yōu)美的學(xué)生則會寫：“第一天，我會去郊外，感受大自然的清新、大地母親的溫暖，看看天有多藍(lán)、云有多白……我要早早的起來，去看日出。站在日出前面，感受它的光有多熱，它有多大，感受它的美麗。”感情豐富的學(xué)生則會寫：“假如給我三天光明，我還要做些有意義的事。我要回報(bào)給生我養(yǎng)我的父母，感謝他們帶我來到這個世界……我要到敬老院給那些孤獨(dú)的老人們表演藝術(shù)節(jié)目;我要給那些有殘疾的人與幫助……在我不再擁有光明的時候，回想起這一刻，我將會幸福一輩子！”

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠充分提高學(xué)生們的寫作能力，調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性。情景教學(xué)讓初中寫作教學(xué)變得精彩豐富，變得生動有趣。

作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校（741020）