郭寒

案例中的教師以與幼兒共同游戲的方式介入，進行了講解和示范。盡管幼兒通過觀察、模仿也搭建出了新作品，但是從案例的描述中不難看出，幼兒并沒有真正內(nèi)化。也就是說，教師僅用講解、示范的方式來幫助幼兒提升搭建水平是不夠的。我們不妨思考一下，小班幼兒是否具有“在城墻上架槍炮”“建哨兵塔偵察敵情”的豐富經(jīng)驗呢？顯然不太可能。因此，教師應在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)幼兒的認知特點循序漸進地引導幼兒豐富經(jīng)驗。

首先，鼓勵幼兒解讀自己的作品。也許在成人看來幼兒連續(xù)幾天搭建的槍或炮都差不多，但倘若我們能給幼兒機會解讀自己的作品，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們的作品中有很多充滿創(chuàng)意的設計。我們只有用心傾聽和了解，才會知道幼兒心中的作品是怎樣的，幼兒想表達什么，想怎樣玩，進而思考怎樣幫助幼兒玩出更多花樣。

其次，借助實物、圖片或視頻幫助幼兒豐富經(jīng)驗。幼兒的作品往往是寫實與想象的結合。幼兒的經(jīng)驗豐富了，他們才能有更多素材用以創(chuàng)作。觀察實物是豐富幼兒經(jīng)驗的最佳途徑。比如，幼兒想要搭建房子時，就引導他們仔細觀察真正的房子。如果無法觀察實物，觀看圖片或視頻也是不錯的選擇。如案例中的槍炮、城墻等，倘若教師可以提供圖片、視頻，并結合一些簡單的講解，相信幼兒一定會對這些事物有進一步的認識和了解，想要深入探究的愿望也會更強烈。

最后，根據(jù)幼兒的不同需要，為其創(chuàng)作搭建“支架”。有了新經(jīng)驗的刺激，幼兒可能會選擇自己特別感興趣的內(nèi)容，用建構的方式來表達表現(xiàn)。比如，有的幼兒在對槍的構造有更多的了解之后，可能會在原基礎上為“槍”增添“瞄準鏡”“扳機”“彈夾”“支架”等，此時，教師應給予支持，提供多樣的材料，規(guī)劃適宜的空間，或者給予適當?shù)钠叫惺痉兜?，以幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法。