嚴虎

繪畫不僅是一門技能，而且是孩子表達自我的有效工具，是孩子的“第三種語言”。孩子們創(chuàng)作的一幅幅作品，就像一面面鏡子，能夠照出他們生活的點點滴滴，也能照出他們多姿多彩的內(nèi)心世界。

一般來說，家長都會支持和鼓勵孩子繪畫，也愿意耐心陪伴，但少有家長能讀懂孩子這門天生的“第三種語言”。當孩子能夠通過繪畫自由表達自我，而恰好“畫里的話”又能被父母聽懂的時候，他們的內(nèi)在會更加豐富，他們的心理也會更加健康。

繪畫是孩子的“第三種語言”

目前，兒童繪畫在國內(nèi)非常普及。調(diào)查顯示，98%的兒童存在自發(fā)性繪畫行為，99.5%的家庭為兒童準備了繪畫工具，80%的兒童曾直接說自己喜歡繪畫，而幼兒園里幾乎每天都會安排兒童進行繪畫，可見繪畫在兒童成長過程中占有不可或缺的地位。

一張紙，一支筆，一幅畫，就能描繪出孩子的內(nèi)心世界？孩子有“第三種語言”是不是傳說呢？

眾所周知，嬰兒還不會說話時就會用動作或肢體語言來表達自己的心聲，比如往自己喜歡的玩具那里爬，說明孩子想要那個玩具;對著你伸出雙臂，說明需要你的擁抱。這是孩子學會的“第一種語言”。慢慢地，孩子學會了說話，會邊指著玩具熊邊跟你說：“我想要那個玩具熊！”這是孩子學會的“第二種語言”。孩子兩歲左右，看到一支畫筆就會自然而然地拿起來，開始漫無目的地涂涂畫畫，比如畫一些簡單的直線或曲線，等稍大一些，他們還會畫圓圈、畫方形、畫太陽、畫房子……這就是孩子的“第三種語言”──繪畫語言。

孩子畫畫的本領(lǐng)一天一天長進，可有些家長卻用“畫得好不好”“畫得像不像”來評價孩子的畫，比如會說：“你畫的人一點兒都不像，頭畫得太大了，手指也沒畫出來?！辈簧偌议L只把繪畫當作孩子需要掌握的一項技能，卻忽略了繪畫還有一個更重要的功能：表達孩子的內(nèi)心世界。

從心理學的角度來說，兒童繪畫是一種圖形表達，它給我們提供了一幅兒童心理世界的“認知地圖”。兒童繪畫不僅可以描繪兒童認知的過程，而且能反映兒童的心理發(fā)展水平。例如3歲半左右的孩子會自創(chuàng)出頭大足小的“蝌蚪人”，這是因為這個階段的孩子手腦尚未完全協(xié)調(diào)，對人物的四肢比例還不能準確把握。

讀懂兒童的需求、感受和行為原因

繪畫首先表達的是兒童的真實需求。許多家長認為是自己養(yǎng)育了孩子，當然十分清楚孩子的喜好與需要，覺得孩子想要的東西無非是游樂園、新玩具、糖果、零食等，但真相可能并不僅是如此。

這是一個8歲女孩畫的畫（圖一），名為“我最開心的事”。畫面中，一個扎著馬尾辮的女孩舞動雙手，臉上露出燦爛的微笑。小女孩右邊是她的媽媽，媽媽舉起大拇指說“真棒”。女孩和媽媽的頭上飄著幾張寫著“100分”的試卷。這個小女孩說，自己最開心的事是考了“雙百分”，得到了媽媽的表揚?？上辉谝荒昙壙歼^100分，后來就再也沒有考過了。從此以后，媽媽也沒有再表揚過她了。這個女孩用繪畫表達的正是：自己最渴望得到的是父母的認可。

家長自以為很懂孩子，但其實不太懂。類似這樣的案例在現(xiàn)實生活中還有很多。孩子們對家長有情感上的需求，卻不知道該怎么用語言表達出來，這時繪畫就變成了一種更形象、更生動的表達方式。

繪畫能揭示兒童的真實感受。比如不少家長喜歡問孩子：“你喜歡爸爸還是媽媽呀？”有些孩子會毫不猶豫地回答，更多的孩子則是不知所措、無從選擇。其實不用孩子開口說，我們從畫里就能看出來。

這兩幅畫都是我女兒4歲時畫的“一家人”（圖二）。左邊這幅畫里只有兩個人，“一家人”里少了爸爸，這表明我在女兒心中的分量不足，也說明我陪伴女兒的時間不夠。同年暑假，我抽空陪女兒去參加了一個為期7天的親子夏令營活動，這7天里我基本與女兒寸步不離?；顒咏Y(jié)束后，我再讓女兒畫了一幅“家庭圖”。在這幅畫里，女兒把我畫在了中間，這說明我陪伴孩子的時間多了，在女兒心里的分量也變重了。

愛孩子要從懂孩子開始。面對這個紛繁復雜的世界，孩子在成長過程中會遇到形形色色的事情，內(nèi)心也會經(jīng)歷快樂、悲傷、恐懼、孤獨、驚慌、擔憂、傷感、憤怒等各種各樣的感受，幼小的心靈卻往往不知道該怎么用語言來描述自己的真實感受，這個時候，借助一幅畫，看懂一幅畫，你就可以走進孩子的內(nèi)心世界。當我作為父親，職責有所欠缺的時候，女兒的畫告訴我：“爸爸，我需要你的陪伴了?！?/p>

更值得重視的是，繪畫還能揭示兒童行為問題的真實原因。而兒童出現(xiàn)行為問題往往與家庭環(huán)境有關(guān)。一位小學班主任曾向我求助：班里有個學生容易和同學吵架，總喜歡罵同學“家里窮”“沒錢”。班主任曾多次和他說理，這個學生偏偏聽不進去。我建議從心理原因上入手，先讓孩子畫一幅“家庭圖”。

在這個8歲男孩的畫中，屋子里最小的藍色人是他自己，和他一起待在屋子里的紅色人是媽媽，而門外深藍色的人則是爸爸，爸爸在哭。老師問：“為什么你爸爸一個人待在外面呢？”孩子邊笑邊說：“本來我和爸爸媽媽都在屋里，可是媽媽對爸爸說：‘你掙這么少的錢，還待在家里干什么？給我滾出去！”原來這個孩子愛罵同學“家里窮”，都是從父母那里學來的?？梢姼改搁g的爭吵、詆毀與謾罵等錯誤示范，給孩子的成長造成了多么消極的影響。

當發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)行為問題時，家長常常喜歡用說理的方式來教育孩子，但往往沒有很好的效果，因為有些東西是無法用語言來表達的。如果借助繪畫幫助孩子說出自己的心事，家長或老師就能發(fā)現(xiàn)問題背后的根源，對癥下藥才能找到解決問題的辦法。

三個步驟解讀兒童的畫

孩子通過繪畫來表達自己的內(nèi)心，家長和老師則可以通過繪畫心理分析來了解孩子、讀懂孩子，具體通過解讀繪畫的行為、繪畫的內(nèi)容和形式以及親子溝通等三個步驟入手解讀孩子的畫，從而建立積極的親子關(guān)系，支持孩子更好地成長。

第一步是解讀繪畫行為，也就是觀察兒童對繪畫指令或繪畫任務所作出的反應。例如，有的孩子接到繪畫任務后拒絕畫畫，這可能是因為孩子感覺沒有安全感，或者缺乏自信心。面對這樣的孩子，我們需要幫助他們做一些熱身活動，比如先畫一些簡單的線條或者隨意涂鴉，這樣可以緩解孩子內(nèi)心的焦慮。

第二步是解讀作品的內(nèi)容和形式。一般來說，孩子最喜愛、最常畫的內(nèi)容是人物，通過畫中的人物，家長不僅可以看出孩子對人的認知，還可以看出孩子與他人之間是如何互動的。

人物的大小，反映出這個人在孩子心目中的比重，孩子畫的人越大，說明孩子對這個人的愛越多;人物的距離遠近，反映了孩子和父母情感聯(lián)系的強弱，孩子在畫中離誰最近，表明心里就和誰更親近;人物的朝向，體現(xiàn)的是孩子的期待和關(guān)注，孩子朝向誰，就代表他更在意誰。如果孩子的臉和身體都是背離家長，家長就要注意了，孩子可能是在逃避你們。

作品的形式主要包括線條、構(gòu)圖、顏色和陰影等元素。從線條上來看，又細又淺的線條代表缺乏自信，又濃又重的線條代表活潑好動。從構(gòu)圖上來看，畫面的大小與兒童的自我評價相關(guān)：畫得大，代表內(nèi)心有力量;畫得非常小，代表膽怯、自我評價比較低。從顏色上來看，紅色代表性格活潑、外向，還有可能是躁動;藍色代表沉穩(wěn)、安靜，也有可能是憂郁。從陰影上來看，如果孩子在畫出某個形象后，又用黑線狠狠涂抹它，說明孩子在宣泄對這個形象的憤怒或者恐懼。

當然，關(guān)于繪畫作品的內(nèi)容和形式，還需要結(jié)合孩子畫里林林總總的形象進行具體分析。

第三步是就畫與兒童進行溝通。比如可以問問孩子：“你畫了什么呢？這些東西是代表什么呢？為什么你要畫這個呢……”如果家長學過兒童繪畫心理分析，并且能夠讀懂兒童繪畫的含義，那么家長與孩子的心就會靠得越來越近。當然，大部分家長并不系統(tǒng)掌握繪畫分析的知識，也許會看不懂孩子畫的畫。這時家長可以多問問孩子關(guān)于畫面的內(nèi)容，多傾聽孩子的解讀，那么也會看到孩子豐富的心靈。

（摘自《中國教育報》2019年4月4日）