劉向東

現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂存在的主要問題是被動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為陳舊的學(xué)習(xí)方式和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。變革學(xué)習(xí)方式是課程改革和發(fā)展的新內(nèi)容、新探索，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，形成自主—合作—探究式的學(xué)習(xí)方式。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新探索、新實(shí)踐。

近年來，深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)語文教師把課堂作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“中心”，致力解決“如何提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率”這一首要問題。要從根本上變革小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必要重構(gòu)課堂流程。圍繞“學(xué)習(xí)方式變革”，梅沙小學(xué)已逐步形成新的課堂模式——小學(xué)語文成長(zhǎng)課堂教學(xué)模式。

一、基本內(nèi)涵

語文成長(zhǎng)課堂教學(xué)模式共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、探究、合作和拓展。這些教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可根據(jù)課文學(xué)習(xí)的具體需要作出刪減或組合，也可調(diào)換順序。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文三遍，圈出生字詞，給生字注音組詞，標(biāo)出自然段，劃出優(yōu)美的語句，提出不懂的問題。展示環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生發(fā)生思維的碰撞而獲得更多解題思路，展示內(nèi)容與方式是多種多樣的，可以采用板書、朗讀、背誦、講解等形式，也可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，采用小品、漫畫、書信、快板、唱歌、板書等表現(xiàn)方式。探究環(huán)節(jié)即是學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的不懂問題，展示交流環(huán)節(jié)還未能完全解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，自己進(jìn)行探究，發(fā)表個(gè)人見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥答疑，在探究中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而合作環(huán)節(jié)主要通過小組合作的方式共同討論，各抒己見，互相幫助，解決學(xué)習(xí)問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。至于拓展環(huán)節(jié)，它是根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生開放學(xué)習(xí)能力。

二、模式的實(shí)效性

1. 在預(yù)習(xí)課文中提高學(xué)生提出問題的能力

俗話說：“提出問題永遠(yuǎn)比解決問題更重要。”一個(gè)有吸引力的問題，會(huì)使學(xué)習(xí)更有意義。問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)好任何一門學(xué)科的鑰匙。一切知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)皆起源于問。學(xué)生提問習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師注意提問的“言傳身教”，打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽教會(huì)學(xué)生在哪兒找疑點(diǎn)。

一般而言，疑點(diǎn)可以發(fā)生在新舊內(nèi)容的銜接處、學(xué)習(xí)過程的疑惑處、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和緊要處、答題思路的解析過程中等，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視角，提出問題。所以，一方面，通過學(xué)生的問題來進(jìn)行自主—合作—探究式學(xué)習(xí)，把問題看作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和串聯(lián)學(xué)習(xí)的主線;另一方面，通過以上流程學(xué)習(xí)來產(chǎn)生問題，讓學(xué)習(xí)過程成為提出并解決問題的過程。通過這種方式，學(xué)生的質(zhì)疑能力有所提高，善于發(fā)問的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

2. 在展示探究中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程除了被動(dòng)地接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等因素，這就提出了探究學(xué)習(xí)的要求。時(shí)機(jī)的把握，對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開展有著重要的影響。如教學(xué)《燕子》這篇文章，教師可抓住時(shí)機(jī)，在上課之前向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：燕子的特征有哪些？你印象中的燕子和本文中的燕子有什么區(qū)別？你喜歡文中的燕子嗎？……另外，可讓學(xué)生有感情地朗讀課文。在課文學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間之后，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，進(jìn)行難度系數(shù)較大的提問，逐步深入作者的情感世界中。

信息技術(shù)環(huán)境對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的開展的影響是開放性的。如在教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)草塘的景色和北大荒充滿了向往之情?？勺寣W(xué)生以“北大荒的昨天、今天、明天”為題，到網(wǎng)上去查閱介紹草塘、北大荒的圖片、文字資料、歌曲、動(dòng)人故事等。教學(xué)《難忘的一課》，可指導(dǎo)學(xué)生選擇“中國(guó)偉人知多少”或“了解臺(tái)灣”等為題，搜集網(wǎng)上資料或參加討論等。

3. 在小組合作中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。語文成長(zhǎng)課堂模式注重小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮集體智能，促進(jìn)學(xué)生和諧人際關(guān)系的形成和人格的健全發(fā)展。

4. 在拓展實(shí)踐中提高學(xué)生開放學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)語文，重在運(yùn)用。而語文學(xué)科本身，應(yīng)是開放的課程。利用學(xué)校毗鄰東部華僑城茶溪谷這一教育資源，我們開展了“認(rèn)識(shí)茶葉”語文研究性學(xué)習(xí)。為了拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，筆者相繼開展了以“茶葉的歷史”“茶葉的詩歌”“茶葉的種植”“茶葉的種類”“茶葉的制作”“茶葉的貿(mào)易”“茶葉的表演”等為課題的研究性語文學(xué)習(xí)。在課題研究中，筆者不僅帶學(xué)生去茶溪谷參觀游覽，讓學(xué)生實(shí)地考察、體驗(yàn)茶園，聽導(dǎo)游介紹茶葉，親身感受炒茶制茶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還讓學(xué)生通過各種渠道查閱茶葉相關(guān)資料。經(jīng)過將近半個(gè)月的搜集，學(xué)生積累了大量的資料。筆者對(duì)其進(jìn)行分類和展示，并要求學(xué)生在閱讀后寫一篇有關(guān)茶葉的研究學(xué)習(xí)報(bào)告?？梢赃x取自己最關(guān)心的或者是最感興趣的內(nèi)容寫，可以采用繪畫、朗誦、詩歌創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方式來展示。很多學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也懂得了如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)。

責(zé)任編輯 ? 黃銘釗