王乃新

摘要：當(dāng)前高等職業(yè)教育正處在內(nèi)涵發(fā)展時期，如何使人才培養(yǎng)更加符合應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)需要，作為教育工作者就必須在應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入的思考，使應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)更符合習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“九個堅(jiān)持”“六個下功夫”的要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人目標(biāo)設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識體系設(shè)計(jì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)三大方面進(jìn)行深入研究，做好工匠人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校服務(wù)社會的能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工匠人才 培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)思考

一、立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！边@為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了根本遵循。作為職業(yè)院校有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起這一歷史重任，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、基本道德素質(zhì)和人文情懷素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型工匠人才。

1.課程體系設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路。在圍繞立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)一般將公共課劃分為必修與選修兩種。在公共必修課上，對于馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想）等要作為必修課程抓得比較緊，教師配備較強(qiáng)，教學(xué)大綱嚴(yán)格，教師教案要求規(guī)范，課時安排得較多，教學(xué)督促檢查力度大。而對于國家安全教育、心理健康教育等課程抓得相對較少，在課時安排上有限。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上是“一條腿硬、一條腿軟”式“兩條腿”走路，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是不利的。

2.課程體系設(shè)計(jì)的新思路。按照全國教育大會精神要求，立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加注重人才的綜合素質(zhì)上。應(yīng)該在落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“六個下功夫”上用力，這就要求在課程體系設(shè)計(jì)時既要注重馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想）等，解決學(xué)生“三觀”問題的基本政治理論的教育引導(dǎo)。也要注重國家安全教育、心理健康教育、文化體育教育等諸方面的教育，這些重要課程對培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人同樣至關(guān)重要。絕不能把這些課程與馬克思主義基本原理、毛澤東思想和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等課程對立起來去考慮課程體系建設(shè)，而應(yīng)該把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，作為一個育人課程體系整體去安排課時。實(shí)際上這是以學(xué)生為本的教育理念在教學(xué)中的具體運(yùn)用，克服了“一條腿硬、一條腿軟”式的走路方式。達(dá)到了“兩條腿”齊步走的效果。這才符合立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)下的高素質(zhì)應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)需要。

二、專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的設(shè)計(jì)

隨著教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展.普通本科注重專業(yè)理論研究的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系已經(jīng)適應(yīng)不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的設(shè)計(jì)上就要針對應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)院校以培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為根本，但又不同于普通本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校更注重研究型人才培養(yǎng)。同時，它又不同于中等職業(yè)院校，這類院校培養(yǎng)的學(xué)生更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的設(shè)計(jì)上，就要在中等職業(yè)學(xué)校和普通本科之間取“中”，使應(yīng)用型職業(yè)院校專業(yè)基礎(chǔ)知識體系中既有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有一定的專業(yè)拓展與實(shí)踐應(yīng)用知識。

專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，是國家教育大綱中明確規(guī)定的專業(yè)理論、專業(yè)知識以及專業(yè)技術(shù)技能所組成的知識體系。這些專業(yè)基礎(chǔ)知識在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時，必須要充分考慮到各個專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置，以確保應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這對應(yīng)用型工匠人才的未來職業(yè)發(fā)展需要是十分必要的。

應(yīng)用型職業(yè)院校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”，因此，在人才培養(yǎng)上在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識教育的同時，更應(yīng)該注重“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，而這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)是在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力的強(qiáng)化，其實(shí)質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步擴(kuò)展。專業(yè)知識擴(kuò)展訓(xùn)練時，可以考慮“專業(yè)+方向”的思路進(jìn)行專業(yè)拓展設(shè)計(jì)，比如，某學(xué)院在培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)人才上，充分考慮到學(xué)生的愛好、特點(diǎn)及軸承之都對軸承人才的需要，科學(xué)設(shè)置了“機(jī)械制造+軸承”課程，還有的學(xué)院在培養(yǎng)汽車工程人才上，根據(jù)市場需要，科學(xué)設(shè)置了“汽車工程+汽車美容”課程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了機(jī)械制造、汽車工程這一專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且。使學(xué)生又掌握了軸承、汽車美容方面的知識，這對學(xué)生進(jìn)入軸承、汽車企業(yè)從事軸承生產(chǎn)、汽車美容服務(wù)具有一定的實(shí)踐意義。

三、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力可以定義為個體將所學(xué)的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的，能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

從職業(yè)能力的定義看，職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)就應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度三個方面進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

1.職業(yè)知識方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對一般職業(yè)能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)企業(yè)的基本認(rèn)知。由于應(yīng)用型職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是相近于應(yīng)用本科層面的職業(yè)教育，這就要求院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，做到把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與學(xué)生的未來職業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生未來的就業(yè)崗位要有充分的研判，這樣就可以將企業(yè)所涉及的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，又接受到企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，這種知識的學(xué)習(xí)掌握對剛步入社會的大學(xué)生具有重要的意義。

2.職業(yè)技能方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對專業(yè)能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)某一特定職業(yè)所需要的專業(yè)能力。由于應(yīng)用型職業(yè)教育的目的性，就是為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論水平的技術(shù)技能型人才，因此，應(yīng)用型職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該注重職業(yè)技能方面的科學(xué)設(shè)計(jì)。具體講就是培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)重在“用”上下功夫，確保學(xué)生能多練、多做、多思考，使學(xué)生不僅知道自己學(xué)到了什么，而且更知道自己如何把所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的職業(yè)教育目的。

3.職業(yè)態(tài)度方面的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要針對綜合能力而言，是培養(yǎng)學(xué)生適合行業(yè)企業(yè)乃至社會的一種能力。這是由人的社會屬性所決定的。學(xué)生也是社會人，因此，在他們未步入社會前，對其進(jìn)行職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)是十分必要的。具體講，就是要在培養(yǎng)學(xué)生的對非本專業(yè)職業(yè)、自我認(rèn)知、人際交往和社會責(zé)任等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)方案。

就現(xiàn)實(shí)就業(yè)來看，許多學(xué)生的就業(yè)崗位與本人所學(xué)專業(yè)無關(guān)，就是我們通常所講的“學(xué)不致用”現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生對非本專業(yè)職業(yè)的態(tài)度產(chǎn)生各種偏差，針對這種情況，就要求學(xué)院在職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠接受跨職業(yè)的專業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這對學(xué)生就業(yè)是大有益處的。

就應(yīng)用型學(xué)生來講，許多學(xué)生自我評價能力和接受他人評價的承受力較差，說明應(yīng)用型院校在人才培養(yǎng)方面還處在短板，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知也是擺在教育工作者面前的一個重要課題。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上應(yīng)將自我認(rèn)知培養(yǎng)一并納入，這對提高學(xué)生自我評價能力和接受他人評價的承受力是有極大幫助的。

人際交往能力主要體現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)生活中與他人的溝通與協(xié)調(diào)。協(xié)同他人共同愉快完成工作，體現(xiàn)在對他人語言行為等的包容寬容，也體現(xiàn)在對事物的判斷力和自我約束的能力等，這是學(xué)生步入社會后勝任工作崗位的重要條件。因此。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要與學(xué)校相關(guān)職能部門密切聯(lián)系。廣泛征求各方面的意見和建議，使人才培養(yǎng)方案更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)語

職業(yè)院校要緊緊圍繞應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)較高質(zhì)量的技術(shù)技能型的工匠人才，這既是中國職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是應(yīng)用型職業(yè)院校及其教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。要抓住立德樹人這一目標(biāo)主線不動搖，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新課程體系構(gòu)建思路，使培養(yǎng)出來的學(xué)生思想政治素質(zhì)更硬、基本道德素質(zhì)更高、人文情懷素質(zhì)更濃。要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識體系設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)方案在滿足應(yīng)用型人才所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更有利于“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，更接“地氣”，使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)的匠人。要全面做好職業(yè)綜合能力培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度三個方面得到同步提升，同步發(fā)展，這才是應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)的終極目的之所在。