閆素娟

摘 要：針對目前大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，提出針對小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策并總結(jié)實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

通過開展教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是新教育理念下的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。創(chuàng)新能力是智力發(fā)展的一種綜合能力，是人能力的重要組成部分，這也成為當(dāng)代學(xué)生必備素質(zhì)。為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極投身于探索數(shù)學(xué)的奧秘，通過開展實(shí)踐活動，讓他們勤奮學(xué)習(xí)，追求真知。自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力是新時代新教育理念下的急需解決的重點(diǎn)問題。

在新教育改革的背景下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，是小學(xué)階段一直致力于解決的重點(diǎn)問題。探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有效地融入小學(xué)的課堂中，使學(xué)生能夠設(shè)立自己的目標(biāo)，學(xué)會提出疑問，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會擴(kuò)寬現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面發(fā)展，使他們成為創(chuàng)新型的人才。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的被動地位仍然凸顯，教師和學(xué)生仍然是教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上都處于萌芽狀態(tài)，沒有有效的挖掘出來。[2]

1.在課堂教學(xué)中，理論的講解過于書面化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容變動幅度較小，教師的教學(xué)模式也就比較固定，學(xué)生也只能接受固定的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)的本質(zhì)理解較為死板，對于用數(shù)學(xué)去解決問題更是一大短板。

2.知識運(yùn)用缺乏靈活性。

學(xué)生對于知識是從哪里得來的，應(yīng)用于哪些范圍，具體需要的條件是什么，一般掌握的較為理想。但是對于如果更換條件，需要更換哪些條件，適用于哪種情況，學(xué)生就不會靈活運(yùn)用，有時候還會出現(xiàn)生拉硬套的現(xiàn)象。這就是學(xué)生創(chuàng)新意識缺失的一種體現(xiàn)，不能對知識實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，

3.應(yīng)試教育的存在。

小學(xué)教育中，成績雖然被淡化，但其主導(dǎo)地位仍然存在。期末考試成績，仍然牽動著學(xué)生和家長的心。他們關(guān)注的仍然是如何取得優(yōu)異成績，而不是自己學(xué)會了什么，自己在哪些地方有所突破，哪里還有不足需要改正。

4.用數(shù)學(xué)知識解決問題意識不強(qiáng)。

對于生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，大部分學(xué)生仍然會按照一般模式進(jìn)行思考并解決問題，沒有用數(shù)學(xué)知識去解決問題的意識，進(jìn)而，對于生活中出現(xiàn)的問題，主動去思考的積極性就不高，也就談不上主動去探索新的解決辦法，更談不上創(chuàng)新解決問題。

二、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

針對于出現(xiàn)的這種情況，教師要從本質(zhì)抓起，具體說來由以下幾點(diǎn)：

1.教師要轉(zhuǎn)變思維模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)模式的形成在很大程度上是由于受教師的影響而形成的。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其本身對于數(shù)學(xué)的吸引力就不大，如果老師講授只從課本談起，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望就會降低，創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)就是一紙空談。在這種情況下，教師首先需要在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想考慮問題的習(xí)慣，不要以成績來評論學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

當(dāng)學(xué)生有了用數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣后，就要學(xué)會放手思考。針對課堂上的問題，教師要學(xué)會讓學(xué)生提出自己的見解，自己的想法，然后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，自我解決，而不必面面俱到的詳細(xì)講解，讓學(xué)生成為被動的接受者。這就為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起了一個良好的開端。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先要注意改變自己的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。探究性教學(xué)模式針對一定的學(xué)習(xí)目的，然后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。[3]

4.改變評價體制

學(xué)生的成績是考核一個老師的重要指標(biāo)，如果不從根本上改變這種評價機(jī)制，教師就會為了自己的考核，將大部分精力放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教育改革也就無從談起。對于學(xué)生而言，不要僅僅局限于學(xué)生成績的高低，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，綜合全面的去評價學(xué)生。

三、小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐

以培養(yǎng)小學(xué)生能力為目的，主要通過三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，倡議，號召，引導(dǎo)小學(xué)生參加各種級別的小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其二，通過活動和實(shí)踐課等形式，向?qū)W生介紹實(shí)踐內(nèi)容，通過教師的言傳身教，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其三，通過小發(fā)明活動，使學(xué)生有創(chuàng)新的意識，從而使他們有探索研究的意識，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)研究的能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建一個良好的平臺。

教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與，并主動搜集資料解決問題，利用平臺去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。在此，各種級別的小發(fā)明比賽和小學(xué)生組別的科技創(chuàng)新大賽等小學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，就是一些簡單的應(yīng)用。在比賽的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，都會有一個飛速的提升。

結(jié)語

小學(xué)是一個學(xué)生思維開始培養(yǎng)的初始階段，當(dāng)學(xué)生的探索意識，自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，達(dá)到一定的程度，對于孩子未來的學(xué)習(xí)將打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為孩子未來的發(fā)展創(chuàng)造了一個條件。這也是新時代教育的要求，是新教育理念的落實(shí)，是學(xué)生自我成才的根基。作為小學(xué)教師，應(yīng)該從自身做起，探索不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓每一個學(xué)生都有一個美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]史婭靜.如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（15）：58-59..

[2]李大潛.將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程[J].中國大學(xué)數(shù)學(xué)，2006，（1）：9-11.

[3]張軍艦.大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].高教論壇，2009，（6）：56-58.