戴兵

【摘要】本文試以高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建過程中所存在的問題和改革方向進(jìn)行研究探討，旨在創(chuàng)新高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課的教學(xué)模式、建立完善的高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的教育機(jī)構(gòu)，對高職院校中實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重點(diǎn)，也是用來監(jiān)控和評價教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在當(dāng)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展形勢下，構(gòu)建一套具有高職會計專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是提高高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1目前高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

1.1對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不足。高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的地位，是理論教學(xué)無法替代的。很多院校在實(shí)際教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控存在不足，沒有形成良好的監(jiān)控手段和評價方法;同時，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都缺少相應(yīng)的評價機(jī)制;高職院校會計專業(yè)大多側(cè)重于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，而不重視校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，尤其忽略了對頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控;目前許多高職院校的會計專業(yè)仍以學(xué)校作為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主體，而沒有引入企業(yè)、用人單位以及外部專業(yè)評估研究機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，忽略了后者對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控作用。

1.2現(xiàn)有監(jiān)控體系尚不完善。高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該包括對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價、反饋以及改進(jìn)等一系列環(huán)節(jié)。而目前高職院校的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作，只在對實(shí)踐教學(xué)過程的評價和監(jiān)控上，而對教學(xué)效果的評價、反饋以及改進(jìn)等方面監(jiān)控不足，尤其是對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展以及用人單位的反饋和跟蹤監(jiān)控不夠充分。

1.3現(xiàn)有監(jiān)控方法不夠多樣化。目前會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的各個階段有著不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，且存在包括院系、教9幣、用人單位和學(xué)生在內(nèi)的多元化的監(jiān)控主體。目前高職院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法相對單一，不能滿足多元化的監(jiān)控主體對不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全面評價。

2構(gòu)建高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為了全面提高高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)社會的目標(biāo)，必須構(gòu)建一套具有高職會計專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)有會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不足。

2.1構(gòu)建原則。對于高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，必須堅持幾個基本的原則。一是全面監(jiān)控的原則。既要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控又要包括校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，前者包括課堂實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的監(jiān)控，后者包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的監(jiān)控;二是全程監(jiān)控的原則。為實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，必須對其實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)實(shí)施全程的質(zhì)量監(jiān)控;三是全員監(jiān)控的原則。會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控過程中是由學(xué)院督導(dǎo)、院系督導(dǎo)、院內(nèi)同行專家、任課教師和學(xué)生、企業(yè)同行專家、等相關(guān)人員共同參與的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

2.2在遵循全面、全程及全員監(jiān)控原則下，高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，需要建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)體系、組織體系、運(yùn)行體系和信息質(zhì)量管理體系。

2.2.1標(biāo)準(zhǔn)體系由畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個體系組成。畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，共同構(gòu)成了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.2.2組織體系是會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制，是保障會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行的基礎(chǔ)。主要分為校內(nèi)監(jiān)控主體系統(tǒng)和校外監(jiān)控主體系統(tǒng)。在建立多元化的校內(nèi)監(jiān)控主體系統(tǒng)、保障校內(nèi)監(jiān)控的全員化的前提下，還要構(gòu)建校外監(jiān)控主體系統(tǒng)。將校內(nèi)評教評學(xué)與校外企業(yè)、社會用人單位的評價有機(jī)的結(jié)合起來，使實(shí)踐教學(xué)的評價體系成為會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織保障體系。

2.2.3對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施校內(nèi)和校外雙監(jiān)控主體，是建立在校企合作的框架下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)，從而構(gòu)成了高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行體系。校內(nèi)實(shí)施教務(wù)處和質(zhì)量監(jiān)控與評估處兩個機(jī)構(gòu)，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理以及教學(xué)保障等情況進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。校外以單位（用人單位、實(shí)訓(xùn)基地等）和個人（企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生家長、畢業(yè)生等）為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體，通過信息反饋、專業(yè)指導(dǎo)和校外評價等方式實(shí)現(xiàn)對會計專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。

2.2.4信息管理體系是指高職會計專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行信息收集、評價、反饋與糾偏的總稱。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的信息管理體系主要由信息管理的主體、信息管理的平臺和信息管理的客體三個方面構(gòu)成。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，信息管理的主體應(yīng)充分利用信息管理的平臺，加強(qiáng)對信息管理客體的監(jiān)控，全面掌握實(shí)踐教學(xué)各種動態(tài)和教學(xué)效果等信息，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。高職會計專業(yè)在遵循實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度和執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理。從會計專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，明確會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)，制定會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)制度;學(xué)校還建立相應(yīng)的實(shí)踐評估系統(tǒng)，對學(xué)生在實(shí)踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行綜合測評。