創(chuàng)意經(jīng)濟又稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是以創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、文化藝術(shù)對經(jīng)濟進行支持與推動的新興理念和經(jīng)濟實踐。進入21世紀(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由于環(huán)境資源破壞小、科技程度高的特點，在產(chǎn)業(yè)競爭中占有明顯優(yōu)勢，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，具有極大的經(jīng)濟開發(fā)價值。動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的重要組成部分，是一種以“創(chuàng)意”為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，以各類媒體為傳播載體的完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。它對于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要的意義。

連云港市的動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，2011年開始著手建設(shè)第一個動漫產(chǎn)業(yè)園——酷歌動漫產(chǎn)業(yè)園，但相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不完善。以位于連云港市的動漫公司及相關(guān)的文化傳媒公司、影視公司等17家公司為調(diào)研對象，其中有13家是中小型私營企業(yè)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，連云港市動漫產(chǎn)業(yè)具有起步晚、公司規(guī)模小、原創(chuàng)作品少、經(jīng)營領(lǐng)域多元化、人才結(jié)構(gòu)年輕化、人員學(xué)歷低層化的特點。

一、創(chuàng)意動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的特點

（一）中小型企業(yè)是創(chuàng)意動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的主體

江蘇省動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自2004年開始迅猛發(fā)展，先后建立了6個動漫基地，主要集中在滬寧線地區(qū)，形成了很強的競爭力。由于動漫行業(yè)具有生產(chǎn)營銷周期長、投入大、回收慢、風(fēng)險高的特點，私營的大型動漫公司生存發(fā)展相當(dāng)困難，因此動漫公司基本為中小型企業(yè)。

（二）技術(shù)藍(lán)領(lǐng)層是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的主要層次

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可分為技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、創(chuàng)造白領(lǐng)和復(fù)合金領(lǐng)3個層次。動畫片制作流程有前期策劃、中期制作和后期合成，人員需求呈現(xiàn)“兩頭”（前期策劃、后期合成）小，中間（技術(shù)制作）大的狀態(tài)，“兩頭”需要具有較高文化和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才——創(chuàng)造白領(lǐng)，中間制作部分則需要技術(shù)精湛的制作人才——技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。技術(shù)藍(lán)領(lǐng)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的主要層次。技術(shù)藍(lán)領(lǐng)層主要從事專業(yè)軟件操作，如Flash等軟件的操作，應(yīng)具備基礎(chǔ)的動畫制作知識、熟練的軟件操作能力和一定的創(chuàng)造力。

（三）動漫行業(yè)技能型人才需求的專業(yè)崗位確定性強

在動漫制作過程中，每個工作崗位對應(yīng)的崗位任務(wù)、專業(yè)知識和技能要求各不相同。企業(yè)招聘信息中對崗位人員明確提出職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和基本技能等方面的要求。

二、動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟對接中存在的問題

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，但是當(dāng)前職業(yè)教育體系的不完善，造成中職學(xué)校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟契合度不高。通過對江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校動漫專業(yè)2010級和2011級共40名畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校動漫專業(yè)技能型人才培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)度不夠緊密

近幾年是動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展時期，中職學(xué)校的專業(yè)開設(shè)、發(fā)展歷程與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展進程并不十分吻合，學(xué)校缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展促進作用的認(rèn)知，培養(yǎng)的人才無法服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，形成學(xué)生畢業(yè)容易就業(yè)難的局面。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)的實際發(fā)展不協(xié)調(diào)

動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)含糊，無法為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提供專業(yè)、完善、契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的指導(dǎo)，畢業(yè)生薪酬低、就業(yè)率低、專業(yè)對口率低和社會認(rèn)可度低，這在一定程度上制約了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配

中職學(xué)校動漫專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程廣而泛。在能力培養(yǎng)上，學(xué)校的實際教學(xué)和課程設(shè)置過于重視學(xué)生的技術(shù)能力，忽視了對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生懂技術(shù)不懂藝術(shù)，缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法融入企業(yè)的項目開發(fā)工作中。

（四）教師專業(yè)能力與區(qū)域行業(yè)發(fā)展不匹配

動漫專業(yè)教師多是計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)出身，往往是從學(xué)校畢業(yè)就直接開始教學(xué)，他們專業(yè)技能較強，但缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，在作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性和技術(shù)性的呈現(xiàn)上較為欠缺。

（五）教學(xué)評價重成績輕多元化綜合評價

學(xué)校對學(xué)生的評價方式單一，側(cè)重對學(xué)習(xí)成績或者專業(yè)技能的考核，忽視了過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合、考核成績和綜合能力評價相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)發(fā)展不全面。

三、2014級動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)的策略分析

（一）圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展明確人才培養(yǎng)定位

對連云港市動漫行業(yè)及相關(guān)行業(yè)17家公司的工作內(nèi)容和人才需求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實際從事動漫制作的公司只有4家，所經(jīng)營的動漫產(chǎn)品以外包項目為主，動漫原創(chuàng)作品很少。其他公司的經(jīng)營范圍除了二維、三維動畫制作外，還包括影視廣告制作、策劃創(chuàng)意設(shè)計、微電影、視頻剪輯制作等。因此，在2014級動漫專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校將人才培養(yǎng)方向定位為影視動漫設(shè)計制作及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）圍繞企業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在對連云港市動漫產(chǎn)業(yè)人才需求和江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)?shù)貏勇髽I(yè)的人才需求、目前以及未來人才供求關(guān)系、動漫崗位對畢業(yè)生的要求等問題，將“懂藝術(shù)、精技術(shù)、能創(chuàng)新、會管理”四個核心內(nèi)容引入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終確定了學(xué)校2014級動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1所示）。

（三）圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，完善專業(yè)技能課程設(shè)置

為達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合動畫生成制作過程中各工作崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建以“四核”專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的動漫專業(yè)課程體系（如下頁表1所示）。

影視動畫制作流程可分為前期策劃設(shè)計、中期加工制造和后期合成三個階段，結(jié)合動畫企業(yè)崗位能力需求，完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)技能核心課程設(shè)置：前期策劃設(shè)計環(huán)節(jié)開設(shè)的課程有素描、色彩、動畫原理、造型與場景設(shè)計、影視作品賞析；中期加工制作環(huán)節(jié)開設(shè)的課程有Photoshop、二維動畫Flash制作、Maya模型基礎(chǔ)、Maya角色設(shè)計、3D Max和卡通漫畫設(shè)計；后期合成環(huán)節(jié)開設(shè)的課程有影視剪輯Premiere、影視特效After Effects（如下頁圖2所示）。

（四）圍繞崗位能力要求改革教學(xué)方法

圖1 江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校動漫專業(yè)技能人才培養(yǎng)“四核”目標(biāo)

圖2 影視動畫作品制作流程對應(yīng)課程

在實際教學(xué)中專業(yè)技能課通常采用傳統(tǒng)的教師講授法，忽視了對學(xué)生主動探究能力、解決問題能力和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨立完成案例的能力較差。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入企業(yè)真實案例以建立綜合案例資源庫，建立“教·學(xué)·賽”互動機制，通過采用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、采用混合教學(xué)法進行線上線下教學(xué)、在社團活動中引入創(chuàng)新教育等途徑，提升學(xué)生專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)核心技能在學(xué)校和企業(yè)之間的無縫對接。

1.嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

表1 以“四核”專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的動漫專業(yè)課程

以Flash動畫設(shè)計與制作課程為例，以能熟練應(yīng)用Flash軟件技術(shù)進行動畫短片制作為目標(biāo)，教師對教材內(nèi)容與實際崗位工作需求進行整合，設(shè)計成教學(xué)項目，以“嘗試”為核心思想，進行逆向教學(xué)設(shè)計，并將教學(xué)過程分為三個階段。

前期準(zhǔn)備：教師整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，制定項目目標(biāo)評價表。

教學(xué)實施過程：教師明確任務(wù)，分解項目，提出任務(wù)要求。學(xué)生小組結(jié)合任務(wù)目標(biāo)探究任務(wù)內(nèi)容，自查知識技能；結(jié)合課本進行自學(xué)，嘗試探索任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，對遇到的問題或未掌握的知識技能，學(xué)生通過小組討論或者請教教師加以解決。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況有針對性地進行重點講解。項目制作完成后展示作品，進行學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價。

效果反饋：教師結(jié)合項目評價表，依據(jù)企業(yè)項目職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進行評分，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個教學(xué)過程緊湊而充實。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，專業(yè)技能水平和實際應(yīng)用能力得到較大提高，語言溝通能力也得到了很好的鍛煉。

2.混合教學(xué)法提升學(xué)生專業(yè)核心技能。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立二維動畫Flash課程、三維動畫Maya、影視后期特性After Effects專業(yè)核心課程等網(wǎng)絡(luò)課程，上傳教學(xué)視頻、教案、學(xué)案，實現(xiàn)學(xué)生課上、課后、線上、線下的混合學(xué)習(xí)。學(xué)生在技術(shù)練習(xí)、項目實踐操作中可以隨學(xué)隨問，實時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。學(xué)生的專業(yè)技能水平得到顯著提升，項目實踐作品的完成度有了較大提高。

3.社團活動開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

以社團為小單元，將創(chuàng)新教育從日常課堂教學(xué)引申到課后活動中，使其貫穿整個教學(xué)過程。以2014級動漫專業(yè)學(xué)生為主，結(jié)合不同專業(yè)成立了4個社團：以動漫專業(yè)、平面專業(yè)和旅游服務(wù)專業(yè)為主的DM視傳社團，以動漫專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)為主的ACT動漫社團，以動漫專業(yè)、機電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)為主的產(chǎn)品設(shè)計社團，以動漫專業(yè)和化工專業(yè)為主的極客社團。在社團指導(dǎo)教師（動漫專業(yè)教師）的引領(lǐng)下實現(xiàn)跨專業(yè)合作，4個社團的創(chuàng)新作品先后多次在國家、省市級創(chuàng)新大賽中獲獎，涉及的項目有調(diào)研報告、創(chuàng)意作品設(shè)計、機械產(chǎn)品設(shè)計等。通過社團組織一系列的創(chuàng)新活動，實現(xiàn)教學(xué)實踐、職業(yè)技能的互動，充分調(diào)動學(xué)生在專業(yè)團隊合作、知識技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，鍛煉了學(xué)生專業(yè)核心技能的應(yīng)用能力。

（五）圍繞區(qū)域行業(yè)發(fā)展要求提升教師專業(yè)能力

以賽促教是提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效途徑。通過參加信息化教學(xué)大賽和技能大賽引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法、鉆研專業(yè)技能，連續(xù)五年參賽使得動漫專業(yè)教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)實踐能力得到了較大的提升。

參加企業(yè)實踐是提升教師行業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的最佳途徑。教師走進動漫企業(yè)，參與真實的項目案例制作，親身體會作品創(chuàng)作設(shè)計過程中所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并引入教學(xué)，實現(xiàn)實踐教學(xué)和課堂教學(xué)的融合，凸顯了職業(yè)實踐技能在人才培養(yǎng)中的核心地位。

（六）圍繞教學(xué)活動構(gòu)建多元綜合評價體系

多元評價體系強調(diào)過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合、專業(yè)技能評價與職業(yè)素養(yǎng)評價相結(jié)合。政府、學(xué)校、行業(yè)中的每個參與者都是考評體系中的一員。多元評價體系采取校企共同參與的開放式考評，主要采用日常教學(xué)管理考核、專業(yè)水平能力評估、績效就業(yè)獎勵機制，實行教學(xué)考評與學(xué)分制、生產(chǎn)過程相結(jié)合，實訓(xùn)評價與國家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的考試體系。多元評價體系促進職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)核心技能、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，帶動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。