李敏

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點。將信息技術(shù)合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而改變認(rèn)知環(huán)境，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用;信息技術(shù);提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點，將信息技術(shù)合理運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而改變認(rèn)知環(huán)境，能將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和知識形成過程的理解和感受，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添無限的生機(jī)與動力;并有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考、主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，再加上思維活動的緊張，長時間教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)情境，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識與問題動態(tài)化，將復(fù)雜的問題直觀展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如：在教《圓的認(rèn)識》時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的視頻，教師設(shè)問：為什么只有當(dāng)汽車輪子是圓形時，汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是三角形或多角形時，汽車能不能跑得又快又穩(wěn)？從而引發(fā)學(xué)生對圓的基本特征和應(yīng)用價值進(jìn)行探究的欲望。創(chuàng)設(shè)此情境，融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑、促思等教學(xué)目的。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，可有效的輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、有助于教師突破教學(xué)的重點和難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識比較抽象，若用常規(guī)教學(xué)手段，不容易向?qū)W生表述清楚;而采用信息技術(shù)教學(xué)則表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢：圖文并茂，可化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，揭示事物內(nèi)在的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識理解，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，收到事半功倍的效果。例如，如在教學(xué)：一列火車長100米，以每分鐘800米的速度通過一座長4千米的大橋，要用幾分鐘？有的學(xué)生認(rèn)為車身長是一個多余的條件，只需用橋長除以速度，就可得出過橋時間。很難弄清用火車過橋的時間=（橋長+車身）÷火車的速度。通過采用動畫課件或視頻再現(xiàn)火車過橋的情景，可讓學(xué)生明白：火車過橋時，直到車尾完全離開橋面才算過橋，此時車頭距離橋頭剛好一個車身的長度，火車實際通過的路程是（橋長+車身），由此，抽象的問題變?yōu)榫唧w、直觀，突破了教學(xué)難點。

三、有利于學(xué)生感知知識形成過程，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生思維的特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、公式及應(yīng)用題中敘述的情節(jié)，數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生無法親身體驗，必須借助表象進(jìn)行想象，體會語言文字描述的內(nèi)涵與情境。教師在教學(xué)時精心設(shè)計學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、信息技術(shù)等教學(xué)手段化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地展示圖形的變化，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學(xué)生對新知的理解，變“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)、有效地進(jìn)行因材施教

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、良好的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成等，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息。同時，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案不是惟一的。利用多媒體課件就可以使學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難做到的。

五、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

網(wǎng)絡(luò)上儲存著大量的學(xué)習(xí)資源，若在教學(xué)中開發(fā)利用這些資源，可促進(jìn)學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野，提高教學(xué)效果。例如，在教《生活中的比》時，學(xué)生認(rèn)識了比的意義和比的各部分名稱后，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)檢索閱讀“比號的來歷”、“黃金分割比”等知識。再如教學(xué)《確定位置》時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀“GPS”導(dǎo)航定位知識，將知識加以拓展延伸，使學(xué)習(xí)更加興趣盎然，從中感受到數(shù)學(xué)符號的簡約美。

在網(wǎng)站上還有許多知識講解、習(xí)題疑難解答等微課視頻，可提供給學(xué)生隨時隨地利用移動終端根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有目的的選擇學(xué)習(xí)。還可以利用“一起作業(yè)”等平臺，為學(xué)生提供分層作業(yè)，通過平臺系統(tǒng)對學(xué)生的解答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、錯題診斷，再次有針對地設(shè)計習(xí)題進(jìn)行二次分層練習(xí)，達(dá)到點面結(jié)合的個性化輔導(dǎo)。這些對于課堂學(xué)習(xí)都是很好延伸和補(bǔ)充。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助手段，如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合成為教學(xué)的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)實際，充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用手段，以提高教學(xué)效果。