譚愛麟

【摘 要】自信可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?？梢哉f自信是成功的擎天柱。有了它，個體才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取欲望，產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力。從而發(fā)揮個人特長，收到意想不到的效果，所以教育者要重視樹立學(xué)困生自信的意識，通過自己的各種形式的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝自我，樹立自行，從而取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】自信;學(xué)困生;成長;擎天柱;教育者;重視

【中圖分類號】G626.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0278-02

之前，我讀過一篇文章，講述心理學(xué)家羅森塔爾做的實(shí)驗(yàn)——皮格馬利翁效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展。可見，人的情感和觀念，會不同程度地受別人下意識的影響，會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任、崇拜的人的影響和暗示。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對我們的最大啟發(fā)就是：要給學(xué)生積極的暗示，迫切的期待。因?yàn)橐粋€人只有樹立自信心，才可能成為他渴望成為的那種人。身為教師，我們面對自己班上的學(xué)困生時，千萬不要和家長一起給他們貼上一個標(biāo)簽。因?yàn)樵谒麄兩砩洗嬖诘膯栴}學(xué)習(xí)困難，自卑，抑郁，厭學(xué)，懶惰等等。為此，在平時的課堂教學(xué)中，我們要幫助他們走出這些誤區(qū)，正確引導(dǎo)他們擁有自信的神奇力量。它不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有積極的促進(jìn)作用，而且還深刻地影響著其心理健康及健全人格的形成與發(fā)展，甚至還對學(xué)生的生理健康產(chǎn)生積極的影響。

韓愈說：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，教師要刻意的，有針對性的幫助學(xué)困生建立自信。小學(xué)生時代樹立的自信心將是他們義無反顧，昂首挺胸，腳踏實(shí)地走好人生之路所必備的心理素質(zhì)，是學(xué)生終身的一筆財富。幫助“學(xué)困生”重拾自信，是我們廣大教育工作者應(yīng)該關(guān)注的一個問題。

幫助學(xué)困生樹立自信，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)面做起：

一、放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，對他們進(jìn)行積極評價

霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩?！蔽覀円篮煤⒆邮潜淮笕藗兛涑鰜淼摹６皇潜晃覀兊睦蠋?、父母在無形中給孩子貼上“內(nèi)向”、“懶惰”、“愚蠢”之類的標(biāo)簽，而消磨掉他們的自信，以致使學(xué)生誤認(rèn)為是自己的先天決定了自己的后天就是那的。憑心而論，作為老師，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生的賢愚;在校內(nèi)外不揭學(xué)生的“短處”;尊重、信任、賞識學(xué)生;用欣賞的眼光看待學(xué)困生。不輕易作出壞的評價，不讓他們在人面前出丑。更重要的是，我們老師應(yīng)該看到學(xué)困生也有人性的美好，看到每個學(xué)困生都有渴望進(jìn)步、追求積極向上的意識，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。引導(dǎo)他們放大自己的優(yōu)點(diǎn)，以平常心去看待他們的每一個長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，欣賞自己的價值。正如魏書生老師講的：“他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵與肯定，缺少的是別人幫他找到長處，是他的自信心有落腳的地方，有個根據(jù)地?！?/p>

二、有效利用活動，發(fā)展學(xué)困生個人的愛好與特長

“尺有所短，寸有所長。”我們老師應(yīng)該正確面對學(xué)生的個體差異，允許并鼓勵學(xué)困生發(fā)展自己的愛好和特長。例如在學(xué)校運(yùn)動會上，我發(fā)現(xiàn)了我班的一個學(xué)困生，他是一個男孩子。當(dāng)他在運(yùn)動會上獲獎為班級爭得榮譽(yù)后，同學(xué)們都會視他為“英雄”。為他鼓掌吶喊，向他投來艷羨的目光，而那時的他臉上綻放出的是燦爛的笑容。他走路也抬起了頭，我明白此時的他是自信滿滿的。他看到了自己的力量，看到自己比別人優(yōu)秀的地方。此時我們就要用“沙里淘金”的慧眼。善于從看似一無是處的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生與眾不同的特長與優(yōu)點(diǎn)，使自信心近乎泯滅的他們重新鼓足爭取成功的勇氣。我們還要憑此“借題發(fā)揮”，特別在生活上對他們的特長予以肯定，給他們舉一些日常生活中的事例，證明一般具有這些特長的學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)比較靈活，啟發(fā)他們只要多下一些苦功，肯動腦，愛研究，各科成績一定可以趕上去的。這樣的暗示，叫他們從內(nèi)心爆發(fā)出迎頭趕上其他同學(xué)的激情，自信也就油然而生。

三、因人施教，享受成功的喜悅

因人施教是一個喜聞樂見的教育原則，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心尤為重要。老師要做學(xué)生生活中的有心人，從學(xué)生自身原有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步出發(fā)，祝賀他們的每一次小小的進(jìn)步和成功。同時還要在課堂教學(xué)過程中特意為那些學(xué)困生創(chuàng)造適合他們的條件，讓其獨(dú)立自主地完成一件力所能及的任務(wù)并借此大力當(dāng)眾表揚(yáng)，給于他們鼓勵，讓他們盡可能的體驗(yàn)成功的喜悅。例如，我在語文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象較嚴(yán)重。于是我決定為了給學(xué)生樹立自信，降低聽寫課文中詞語的難度和廣度，第一個月，我一律提前一天告知學(xué)生聽寫內(nèi)容，叫他們養(yǎng)成接到任務(wù)后自己提早著手復(fù)習(xí)的習(xí)慣。到了第二個月，我會提前半天告知他們聽寫內(nèi)容，這樣既給了學(xué)困生在課內(nèi)外重復(fù)復(fù)習(xí)的時間，又降低記憶難度，使得絕大部分學(xué)生會輕而易舉的獲得聽寫滿分，而原來那些基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生也會興奮的發(fā)現(xiàn)，只要自己肯下功夫，多動腦筋，課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，他們完全可以得滿分。漸漸地，他們看到了自己的進(jìn)步，驗(yàn)驗(yàn)到了自己克服困難，取得成功的喜悅。自信心也就在不知不覺中逐漸的恢復(fù)了。

四、轉(zhuǎn)變視野，自我競賽

著名心理學(xué)家岳曉東先生說：“人是活在相互比較的感覺中。這種比較可以給人帶來自信，也可以給人帶來自卑?！卑嗌现杂袑W(xué)困生，是因?yàn)樗麄兒椭車鷮W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比較而得出的結(jié)論。這種可望而不可及的差距常常會使一些學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自信會換化成自慚形穢的自卑。這時，老師們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視野，開展自我競賽。讓學(xué)困生把現(xiàn)在的成績與過去的成績進(jìn)行比較，只要他比過去有所進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)都是勝利。這樣，即使最差的學(xué)生也有取得進(jìn)步的機(jī)會，他們也會因?yàn)椴粩嗫吹阶约旱男⌒∵M(jìn)步而產(chǎn)生自信。每次考試結(jié)束后，老師要在學(xué)困生現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上幫助他們給自己訂一個小目標(biāo)。然后鼓勵他們積極認(rèn)真、努力奮斗，成績肯定會有所進(jìn)步的。

五、因果分析，制定策略

我們知道每個學(xué)生都有一種探求自己學(xué)習(xí)成效原因的本能，并會自己做出因果分析。在某個學(xué)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)困生通過歸因果分析來認(rèn)識、預(yù)測、控制自己以后的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)自信心。我們要讓他們在享受成功的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的歸因。幫助他們認(rèn)識到應(yīng)將學(xué)業(yè)的成功與否歸因于自己的能力、努力和有效策略的共同體。將成績不理想歸為自己努力不夠及學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，這樣就會在無形中促使學(xué)困生付出更大的努力，對自己的學(xué)習(xí)方法，生活規(guī)律，學(xué)習(xí)時間等作合理管理調(diào)整，從而達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里?！弊孕?，是成功的前提，自信的靈光是學(xué)困生揚(yáng)起風(fēng)帆的動力?！疤痤^來”，做一個自信之人，體會學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂、成功的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師必備的十大職業(yè)能力》.

[2]《怎么上課學(xué)生才喜歡》.