王洪松

【摘 要】基于對小學(xué)英語教學(xué)模式的探討研究，首先要明確小學(xué)英語教學(xué)模式的主要特征，然后以此為基礎(chǔ)，對如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用正確教學(xué)模式進(jìn)行分析。得出教師需充分發(fā)揮課堂道具的作用、通過兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確保自身肢體語言的靈活運(yùn)用以及結(jié)合課堂實(shí)際情況開展游戲這四點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0245-01

引言

隨著教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，在其心理特征與思維方式特征的影響下，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)實(shí)踐證明，趣味英語教學(xué)模式能培養(yǎng)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，并進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)能力，對其綜合能力的增強(qiáng)非常有利。

一、小學(xué)英語教學(xué)模式的主要特征

新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)模式，主要以遵循兒童心理與生理發(fā)展特征為原則，在對學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及創(chuàng)造力培養(yǎng)全面考慮的基礎(chǔ)上，根據(jù)以下幾點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。

首先，站在教學(xué)目標(biāo)的角度上來看，教師需要根據(jù)教育部的要求，發(fā)揮聽、唱、玩、演的真正作用，在將培養(yǎng)低年級學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生奠定更牢固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，對于教學(xué)內(nèi)容上而言，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求為根據(jù)，以初步教學(xué)為首要目標(biāo)，將重點(diǎn)放在低年級學(xué)生初步感受語言與運(yùn)用語言上。最后，從教學(xué)方法上來看，在課堂游戲、口語練習(xí)以及角色扮演的加持下，課堂教學(xué)的趣味性也在顯著增加，如此學(xué)生就可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中積極樂觀的情感態(tài)度。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用正確教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮課堂道具的作用。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，課堂道具能夠推動(dòng)趣味教學(xué)模式作用的進(jìn)一步發(fā)揮，教師可以根據(jù)多所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建課堂情景，例如自制頭飾、圖畫或者單詞卡等等，也可以通過對實(shí)物的有效運(yùn)用，創(chuàng)造情境幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)顏色這一部分單詞的手，教師可以根據(jù)pink、yellow、black、red等顏色，制作相對應(yīng)的卡片，使學(xué)生能在擁有直接感受的情況下，加深對單詞的記憶。經(jīng)實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能減少教師向?qū)W生反復(fù)解釋單詞的壓力，對教師與學(xué)生積極性的提升都非常有利。

2.通過兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)低年級英語教學(xué)來講，學(xué)生對單詞與句子書寫的掌握其實(shí)不是最重要的，這一階段小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在流利朗誦上。此時(shí)教師就可以采取兒歌教學(xué)的模式，在將課文串聯(lián)起來的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在唱歌的歡快氛圍下記住課文內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)生長時(shí)記憶也非常有幫助。此外，教師必須要注重前后課文的銜接，在為學(xué)生布置兩篇以上課文背誦的情況下，盡量避免英語課出現(xiàn)斷節(jié)情況，確保學(xué)生背誦銜接的流利性。

3.確保教師肢體語言的靈活運(yùn)用。

對小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，肢體語言能夠發(fā)揮非常大的作用，無論是字母、單詞、句子或者是兒歌，教師都可以與形體動(dòng)作相結(jié)合，達(dá)成優(yōu)化教學(xué)的目的。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課堂用語的過程中，也可以通過對肢體語言的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識(shí)，提高學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)與課堂用語的能力。

例如，在動(dòng)物這一部分單詞的時(shí)候，相關(guān)人眼可以以“fish”這一單詞為例，用手指帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)fish的數(shù)量，并且說one、two、three等量詞，幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固或者新知識(shí)的預(yù)習(xí)。另外，教師也可以將魚的顏色作為課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生一同認(rèn)識(shí)yellow fish、white fish以及red fish等，在手勢語言和鮮艷顏色的共同作用下，達(dá)成加深學(xué)生單詞記憶的目的。教師也可以結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建與課文相適應(yīng)的肢體語言體系，一方面對學(xué)生理解并掌握知識(shí)非常有利，還能促進(jìn)小學(xué)低年級英語課堂趣味性的真正提升。

4.結(jié)合課堂實(shí)際情況開展游戲。

在小學(xué)低年級英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，能夠在極大程度上降低英語學(xué)習(xí)的枯燥性，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，如此一來，一些性格比較內(nèi)斂、靦腆的學(xué)生，也能感受到與同學(xué)合作、交流的樂趣，有利于輕松且歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。舉個(gè)例子，由于在上課過程中學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象在所難免，為保持英語課堂的良好紀(jì)律，教師就可以建立一個(gè)小游戲。教師可以將雙手合并，橫至于胸前做出坐端正的動(dòng)作，同時(shí)從一數(shù)到三：“one、two、three”，習(xí)慣培養(yǎng)之后學(xué)生很快就會(huì)作出反應(yīng)。經(jīng)實(shí)踐證明，這種課堂小游戲不僅具備極強(qiáng)的趣味性，其能夠起到的效果也非常明顯。

另外，根據(jù)以往小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)來看，教學(xué)方法的合理選擇非常關(guān)鍵，這也是真正發(fā)揮課堂教學(xué)模式真正作用的基礎(chǔ)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提升非常有幫助。另外，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師也可以采用多種教學(xué)手段并用的方式，如將兒歌、肢體語言以及小游戲融合在一起，在幫助學(xué)生理解并掌握課文的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生真正體會(huì)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語的樂趣。小學(xué)低年級學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作與表演，對其思維能力、實(shí)踐能力、合作交流能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高都非常有利。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師必須要在合理選擇教學(xué)模式的情況下，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開全面關(guān)注，在將聽、唱、玩、演這四點(diǎn)特征充分體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)上，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，為其日后英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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