呂美琳

【摘 要】小學(xué)英語閱讀教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提高學(xué)生的英語閱讀能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。本文從分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題入手，并針對此提出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效對策，從而進(jìn)一步完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論，為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題;對策

【中圖分類號(hào)】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0203-01

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法是提升學(xué)生英語綜合能力的重要手段。學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，在閱讀理解過程中實(shí)現(xiàn)大量語言信息的輸入。由此可見，英語閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的信息獲取能力、對文字的感知力，更有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。然而，目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)仍存在許多問題，有待進(jìn)一步解決。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題分析

1.學(xué)生閱讀興趣不足。

客觀上說，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力保持十分有限，他們無法長時(shí)間專心進(jìn)行深入閱讀，導(dǎo)致大部分學(xué)生在長時(shí)間的閱讀過程后僅對文章進(jìn)行的大致瀏覽，尤其當(dāng)遇到許多生詞與難理解的句子時(shí)，學(xué)生難以理解文章的語義，使學(xué)生厭倦英語閱讀，在一定程度上喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。

許多小學(xué)生只對英語文章進(jìn)行簡單的閱讀，這種閱讀僅停留于詞匯語句的表面，而并沒有深入到閱讀內(nèi)容的本質(zhì)，對于所讀的語言材料的語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面掌握不足;加之教師在課堂上過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，使學(xué)生誤將熟記單詞當(dāng)做閱讀理解的重點(diǎn)，而忽視了正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的閱讀教學(xué)手段忽視了對學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生對推測、對比、分析、歸納等閱讀技能的學(xué)習(xí)不足，這對于今后大篇幅英語閱讀教學(xué)很不利，無法從本質(zhì)上提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。

在英語閱讀教學(xué)中主要是老師對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立思考和共同討論的時(shí)間有限，不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生沒有積極地參與到教學(xué)中來。許多英語老師由于過度關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的正確性和閱讀成績的提高，從而進(jìn)行灌輸式的講授，而在無意中忽視了了學(xué)習(xí)過程中對閱讀方法的指導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題的對策

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語閱讀教學(xué)中老師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，使其不斷豐富，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，這樣既能使課堂教學(xué)形式更加多樣化，使閱讀教學(xué)不再枯燥，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)WeregoingtogotoTibet時(shí)，老師可以在教學(xué)的開始通過多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)西藏的圖片進(jìn)行閱讀教學(xué)的導(dǎo)入，給學(xué)生以直觀的感受，吸引學(xué)生的注意力，然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，掌握閱讀內(nèi)容中的單詞和句型，同時(shí)老師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，最后可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組的形式相互交流假期的旅行計(jì)劃，以及在旅行過程中應(yīng)該注意的問題，這樣既可以拓展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的合作能力。

2.強(qiáng)調(diào)對關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

閱讀教學(xué)之所以難，就是由于閱讀教學(xué)不得法，總是讓學(xué)生在不理解的情況下死記硬背，這樣實(shí)現(xiàn)不了閱讀教學(xué)的目的。有些英語教師總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要多讀學(xué)生就能理解，就能掌握文中的大意，就能逐漸對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其實(shí)不然，閱讀的多少不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是閱讀的方法，只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了閱讀的方法，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其實(shí)，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語的閱讀比較簡單、短小，沒有多大難度，易于理解、掌握，但是閱讀方法的掌握，對他們閱讀習(xí)慣的形成十分重要。所以，首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞掌握文章大意的能力。比如，在閱讀中，要掌握文中的what、where、who、when、how、why等關(guān)鍵詞。其次，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)主題，讓學(xué)生提問互動(dòng)，提出一些判斷性、發(fā)散性的問題，激活學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和獨(dú)立思考的能力。第三，在教學(xué)中教師要采用標(biāo)準(zhǔn)的錄音讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語調(diào)、語音、語速，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，同時(shí)，也提高他們的閱讀理解能力。

3.樹立新的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位。

在新的教學(xué)理念下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要重視英語閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生一定的方法技巧指導(dǎo)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。其次是樹立正確的學(xué)生觀，明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中促進(jìn)師生之間的交流，使老師更加全面地了解每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生不僅掌握基本的閱讀教學(xué)內(nèi)容，還養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)Whensyourbirthday時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞和句型，基數(shù)詞和序數(shù)詞的區(qū)別用法，以及在閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于說英語;然后老師對學(xué)生進(jìn)行有效的提問Whensyourbirthday，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生日日期怎么表達(dá)，不同月份的英語單詞是什么，接著思考Whatsthedatetoday？今天距離自己的生日還有多長時(shí)間，這樣循序漸進(jìn)的提問不僅可以鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極思考問題，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間用英語進(jìn)行交流，既能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提高學(xué)生的英語閱讀能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。本文首先指出小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在學(xué)生閱讀興趣不足、缺少正確的閱讀學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮的問題，并從寓教于樂、強(qiáng)調(diào)對關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)以及明確學(xué)生的主體地位幾個(gè)方面提出了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效對策，從而進(jìn)一步完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論，為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

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