方燕琴

【摘 要】小組合作學習是一種有效的學習模式，在小組合作學習過程中可以使學生進行分組合作，在不斷的合作當中進行競爭，也在不斷競爭當中進行合作，可以使學生更早的明白競爭與合作的聯(lián)系，同時可以相互促進，使學生共同成長，通過不同的角度進行問題解決，能夠提高學生的自身能力，也能對于提升學生的積極性、主動性產(chǎn)生重要的作用。小學英語課堂需要培養(yǎng)學生的合作能力，通過合作模式的應(yīng)用可以使英語枯燥乏味的課堂模式變得生動有趣，對于構(gòu)建高效的英語課堂具有重要的價值。本文針對于此進行探究，希望所得的結(jié)果能夠為相關(guān)教學提供可行依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學英語課堂;小組合作模式

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0154-01

引言

小組合作學習是合作學習的一個主要的表現(xiàn)形式，通過小組合作學習的應(yīng)用，能夠使師生之間的交流和溝通更加緊密，也能促進學生與學生之間的聯(lián)系，它可以構(gòu)建團體和個體之間的關(guān)系，促進團體合作，促進問題的解決，能夠使學生感受到集體的力量。將學生放在小組學習當中使學生能夠相互競爭，相互學習，并且能夠取長補短，這樣能調(diào)動學生學習的主動性，也能對于學生的團隊意識以及合作精神加以培養(yǎng)，提高了學生的綜合能力。從英語課堂而言，通過小組合作模式的應(yīng)用不僅能夠幫助學生有效進行英語學習，同時也能為日后學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

一、進行合理的分組促進課堂的高效性

在進行小組合作模式應(yīng)用的過程中，首先應(yīng)合理對學生進行分組，只有明確的進行組別劃分，才能提升英語學習的效率。再進行分組時應(yīng)注意幾點，應(yīng)該確定分組的人數(shù)，最好是每個組別三人，這樣能夠相互兼顧，如果學生人數(shù)過多，也可以考慮適當增加人數(shù)，但是每個組別人數(shù)最多最好不要超過五人。同時也要考慮男女同學之間的數(shù)量比，保證男女學生數(shù)量均衡，注意每個小組成員當中應(yīng)該安排有活潑的以便于帶動課堂氛圍。在進行分組的過程中，要綜合對學生能力進行考慮，這樣能夠為優(yōu)等生帶動后進生學習提供便利[1]。所以要保證小組當中至少存在一名成績優(yōu)異的學生，在進行小組討論過程中可以通過優(yōu)等生輔助糾正一些語法上的錯誤或發(fā)音錯誤，以便于進行相互幫助。小組學習的過程當中，學生與學生之間可以相互指導(dǎo)，這樣優(yōu)等生在指導(dǎo)后進生的時候，可以提升自己的相關(guān)水平，而后進生為了追逐優(yōu)等生，也會更加努力，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

二、以合作競爭方案提高學生學習的積極性

在進行英語課堂學習的過程中，使小組之間各個成員能夠進行相互學習，而且各個小組成員之間也是競爭對手。所以，教師在進行課堂教學的過程中，應(yīng)該重點對學生進行引導(dǎo)，使學生進行相關(guān)的合作和競爭，只有這樣才能夠使學生的積極性得以提升。教師在進行具體的教學過程中，應(yīng)該著重對學生進行引導(dǎo)，為學生的合作競爭創(chuàng)造條件。舉例而言，教師在日常的教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些課堂討論環(huán)節(jié)，能夠使學生用英語進行自由的總結(jié)和發(fā)言。比如教師可以在課間給出相關(guān)的討論題目：What color do you think the school should replace？What color can you use for each subject you are studying now？這樣就能夠使學生進行相關(guān)的討論，在討論的過程中，不同的學生能夠發(fā)表不同的見解和意見。同時教師要求學生應(yīng)該在說出自己的想法的同時，也表達這樣想的原因，可以使學生在相互競爭當中進行激烈探討，同時也能提高學生的口語表達能力，對于提高學生學習英語的積極性，具有重要的意義。

三、以共同學習的方案促進學習效率的提高

在教師進行講課的時候，有一些教學環(huán)節(jié)必不可免的需要學生進行討論，指導(dǎo)學生通過英語對話并完成相關(guān)的任務(wù)。這種對話方式能夠?qū)W生的英語詞匯、語法和口語掌握狀況進行考察，因此在這一類的教學過程當中，可以充分的發(fā)揮出小組合作的作用。教師需多引導(dǎo)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，確保小組成員之間能夠相互交流，共同促進[2]。

對于學生習英語學習而言，特別是小學階段，英語基礎(chǔ)就是詞匯量，小學生進行單詞的記憶是比較困難的事情。所以，教師在課堂上應(yīng)該是學生對生詞進行熟讀，然后以小組的方式使學生進行相關(guān)形式的學習，確保每一個成員都能夠?qū)λ鶎W單詞進行讀取，當每一個同學讀完以后再要求其他的小組成員對學生的發(fā)音進行糾。對于大家都讀不準的讀音可以咨詢老師，這樣能夠有效的鞏固單詞的語法，教師還可以組織小組與小組之間的成員，通過新學的單詞進行組詞和造句，這樣能夠提高學生對單詞的掌握能力。

英語語法的學習也至關(guān)重要，語法是句子構(gòu)成的主要橋梁。在課堂上，教師應(yīng)該重點的語法進行講解，所以需注意相關(guān)的方法，對學生再進行引導(dǎo)時，避免選擇枯燥的語法，直接的傳授給學生，可以使學生以合作學習的方式，將語法知識完全的灌輸給學生。比如學生可以通過角色扮演的方式進行語法的學習，對于提高學生的英語學習具有重要的意義。

在進行英語學習時，對話形式的英語教學也比較常見，學習英語的最終目標并非是使學生學會如何去寫，而是使學生學會如何進行英語對話，對于學生的英語交際能力進行培養(yǎng)。所以在進行英語學習的時候主要以小組的形式，使學生進行相互的提問，這樣能在一定程度上提升英語學習的效率。比如在具體的英語學習過程中，遇到對話的相關(guān)方式，可使學生進行分角色的對話，首先按照書上的讀，之后可以翻譯成漢語，這樣能夠有助于學生的記憶，對于熟練英語語法句型具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，本文簡單分析在小學英語課堂教學當中，通過對小組合作模式應(yīng)用所取得的效果，從本文的結(jié)果中能夠得出。小組合作模式能夠使學生更好的進行英語的學習，能夠在學習過程中培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，使學生能夠相互協(xié)調(diào)，提高了學生的團隊意識和合作精神，這樣對于學生學習英語具有一定的帶動作用，提高學生學習的積極性。小組合作模式能夠提升所有學生的基礎(chǔ)成績，對于提升整個班級的成績具有重要價值，因此是一種值得推廣應(yīng)用的學習方法。

參考文獻

[1]黃麗君.關(guān)于小學英語課堂小組合作模式的運用[J].學苑教育，2018（18）：57.

[2]張健.小組合作探究模式在小學英語課堂教學中的實施[J].小學生（中旬刊），2018（04）：25.